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摘要：在新课改背景之下，小学数学教育活动的开展要以学为主，以德为辅，来应对现下所面临的学生地位被动以及德育渗透缺失的问题。本文从分析当下小学数学教育活动的不足入手，有针对性地提出了一些策略，以期明确小学数学教育活动的重点和次重点，来全面提升学生们的综合素质。
关键词：小学数学;教育;以学为主
小学数学教育活动不足之处
以教学为中心：学生地位被动
“以教学为中心”是一种传统认识论视角下的教育思想和方法，它强调了教学的主导地位，教为主，学为辅。而随着课程和教学理论的变化，其所包含的制约学生发展的问题越来越明显。学生在这种模式中处在相对较为被动的地位，成为被灌输知识的对象。这种教育模式导致了师生之间完全是一种自上而下的关系，学生的个性和创造力被压制，学习效率低下。尤其是数学学科，在传统的“以教学为中心”教育模式之下，单纯地将数学知识灌输给学生，学生们受限于较为稚嫩的认知水平和知识结构，难以真正地理解那些抽象的学科知识，更不必说在理解之后熟练进行运用，锻炼理科思维，最后还能有效地提高综合素质了。
忽视德育渗透：影响综合素质
不管在哪一个教育阶段，德育教育都是我国教育事业中不可缺少的一部分，我们的国家和社会需要的是知识技能优秀、道德品质过硬的综合高素质人才。但是在小学数学教育之中，总是存在这样的一个误区，就是认为德育教育是人文学科的责任，于是导致了其中德育渗透的各方面缺失。首先是大部分教师从未从教材中挖掘德育素材，单单追求教学效率而忽视了教育质量。其次就是仅有的德育渗透内容和学生们的认知水平存在着严重的背离现象，没有从实际出发分析小学学生的心理特征，制定适合学生身心发展的德育策略。此外，教师们的教育思想和方法都存在一定的不恰当性，需要即使依据现实情况的变化做出适当的调整。
小学数学教育活动开展策略
以学为中心，转变教育思维
与传统的“以教为中心”不同，“以学为中心”就是要在营造一个新颖有趣的学习环境的基础之上，不断激发学生的学习兴趣和自主探究意识，是一种教育思维的转向。它的主要内容分为三个部分：导学，研学以及展学。首先是导学，将即将要学的某一章的教学目的明确告知给学生，由学生们自主到教材中寻找相关的答案，通过这种自我意志为主导的探索过程加深学生们对于问题的印象，尤其数学教材的设计会提供最典型的案例和明确的公式，学生在教师上课之前先行自主学习能够事半功倍地提升学习效果。其次是研学，研即研究，也是“以学为主”教育的重要环节，而小组合作学习形式是最佳方式、小组学习能够最大程度地聚集小组成员的智慧，实现观点和看法的碰撞与讨论，从而优势互补。在针对某一道数学题的讨论，很有可能在小组内部出现不同的答案，组员之间互相印证互相说服。最后是展学，优秀的解题思路或是工整的运算过程都可以成为展览的成果，这是一种双赢的办法，既能增加展示者的自我效能感，又能激起旁观者的对比心理和竞争心理。
以德为辅助，全面提升素质
如前文所述，德育是教育工作中不可或缺的一个部分，以德为辅进行小学数学教育活动，有助于全面提升学生的综合素质。首先，从教师的角度来说，教师本身需要加强德育的渗透意识，尤其是数学教师，不能陷入理科教师不用承担德育责任的思维误区。在必要的时候对学生进行德育引导，促进学生良好道德品质的养成。其次便是要主动从实际的教育生活中提取有意义的德育信息。比如在教授除法竖式一节的内容时，就可以向学生们提问“为什么除法竖式和乘法、加减法竖式的形式都不一样呢”，不但引导了学生进行思考，还能顺势将“质疑精神”融入教学之中，培养学生打破常规的理性精神。最后，教师是学生们最好的榜样，学生们对教师的亲身示范往往有着较大的接受度。在日常的教育教学过程之中，教师的行为会对学生产生不小的影响。尤其是数学教师，要在平时的言行举止之中充分展示爱国主义、理性精神、严谨思考等等品质，从而给学生带来种种正面的影响，在潜移默化之后增强对学生德育的渗透。
以教为方法，引进技术手段
在前文中虽然已经说明了，要尽量抛弃过去“以教学为中心”的传统教育思维，而是在学校这个特殊背景之下，教师的主要手段还是需要通过“教”的方式，但是要注意根据现实情况配合多种方式，来有效地开展教育活动，尤其是要注重现代化技术手段的灵活运用，像是VR虚拟现实技术、微课技术、flash动画技术等等。比如数学课本中最经典的追及问题，由于两个物体都在运动，二者之间的状态是即时变化的。这时就可以用flash动画来模拟两个运动物体之间的距离随着时间变化而变化的过程，将学生们头脑中无法模拟的画面直观地展现出来，调动视觉听觉等多重感官，從而加深学生们对这一问题的理解，有效地提升教学效果。
总结
小学数学教育活动的有效开展，是一线教师们需要不断研究突破的课题。以学为主，以德为辅的思路打破了过去“以教学为中心的”传统思路，不仅有助于发挥这一过程中学生的主体性作用，还能将德育的渗透创造性地融入理科学科之中，这一转变对学生来说，不但是数学知识的学习和吸收，更是综合素质的全面提升。
参考资料：
[1]刘玉芳.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].数学学习与研究，2020（07）：55.
[2]殷世荣. “以学为中心”小学数学教学的新样态[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：49.
房仕梅 广东省梅州市梅县区程江镇中心小学，广东 梅州
关键词：小学数学;教育;以学为主
小学数学教育活动不足之处
以教学为中心：学生地位被动
“以教学为中心”是一种传统认识论视角下的教育思想和方法，它强调了教学的主导地位，教为主，学为辅。而随着课程和教学理论的变化，其所包含的制约学生发展的问题越来越明显。学生在这种模式中处在相对较为被动的地位，成为被灌输知识的对象。这种教育模式导致了师生之间完全是一种自上而下的关系，学生的个性和创造力被压制，学习效率低下。尤其是数学学科，在传统的“以教学为中心”教育模式之下，单纯地将数学知识灌输给学生，学生们受限于较为稚嫩的认知水平和知识结构，难以真正地理解那些抽象的学科知识，更不必说在理解之后熟练进行运用，锻炼理科思维，最后还能有效地提高综合素质了。
忽视德育渗透：影响综合素质
不管在哪一个教育阶段，德育教育都是我国教育事业中不可缺少的一部分，我们的国家和社会需要的是知识技能优秀、道德品质过硬的综合高素质人才。但是在小学数学教育之中，总是存在这样的一个误区，就是认为德育教育是人文学科的责任，于是导致了其中德育渗透的各方面缺失。首先是大部分教师从未从教材中挖掘德育素材，单单追求教学效率而忽视了教育质量。其次就是仅有的德育渗透内容和学生们的认知水平存在着严重的背离现象，没有从实际出发分析小学学生的心理特征，制定适合学生身心发展的德育策略。此外，教师们的教育思想和方法都存在一定的不恰当性，需要即使依据现实情况的变化做出适当的调整。
小学数学教育活动开展策略
以学为中心，转变教育思维
与传统的“以教为中心”不同，“以学为中心”就是要在营造一个新颖有趣的学习环境的基础之上，不断激发学生的学习兴趣和自主探究意识，是一种教育思维的转向。它的主要内容分为三个部分：导学，研学以及展学。首先是导学，将即将要学的某一章的教学目的明确告知给学生，由学生们自主到教材中寻找相关的答案，通过这种自我意志为主导的探索过程加深学生们对于问题的印象，尤其数学教材的设计会提供最典型的案例和明确的公式，学生在教师上课之前先行自主学习能够事半功倍地提升学习效果。其次是研学，研即研究，也是“以学为主”教育的重要环节，而小组合作学习形式是最佳方式、小组学习能够最大程度地聚集小组成员的智慧，实现观点和看法的碰撞与讨论，从而优势互补。在针对某一道数学题的讨论，很有可能在小组内部出现不同的答案，组员之间互相印证互相说服。最后是展学，优秀的解题思路或是工整的运算过程都可以成为展览的成果，这是一种双赢的办法，既能增加展示者的自我效能感，又能激起旁观者的对比心理和竞争心理。
以德为辅助，全面提升素质
如前文所述，德育是教育工作中不可或缺的一个部分，以德为辅进行小学数学教育活动，有助于全面提升学生的综合素质。首先，从教师的角度来说，教师本身需要加强德育的渗透意识，尤其是数学教师，不能陷入理科教师不用承担德育责任的思维误区。在必要的时候对学生进行德育引导，促进学生良好道德品质的养成。其次便是要主动从实际的教育生活中提取有意义的德育信息。比如在教授除法竖式一节的内容时，就可以向学生们提问“为什么除法竖式和乘法、加减法竖式的形式都不一样呢”，不但引导了学生进行思考，还能顺势将“质疑精神”融入教学之中，培养学生打破常规的理性精神。最后，教师是学生们最好的榜样，学生们对教师的亲身示范往往有着较大的接受度。在日常的教育教学过程之中，教师的行为会对学生产生不小的影响。尤其是数学教师，要在平时的言行举止之中充分展示爱国主义、理性精神、严谨思考等等品质，从而给学生带来种种正面的影响，在潜移默化之后增强对学生德育的渗透。
以教为方法，引进技术手段
在前文中虽然已经说明了，要尽量抛弃过去“以教学为中心”的传统教育思维，而是在学校这个特殊背景之下，教师的主要手段还是需要通过“教”的方式，但是要注意根据现实情况配合多种方式，来有效地开展教育活动，尤其是要注重现代化技术手段的灵活运用，像是VR虚拟现实技术、微课技术、flash动画技术等等。比如数学课本中最经典的追及问题，由于两个物体都在运动，二者之间的状态是即时变化的。这时就可以用flash动画来模拟两个运动物体之间的距离随着时间变化而变化的过程，将学生们头脑中无法模拟的画面直观地展现出来，调动视觉听觉等多重感官，從而加深学生们对这一问题的理解，有效地提升教学效果。
总结
小学数学教育活动的有效开展，是一线教师们需要不断研究突破的课题。以学为主，以德为辅的思路打破了过去“以教学为中心的”传统思路，不仅有助于发挥这一过程中学生的主体性作用，还能将德育的渗透创造性地融入理科学科之中，这一转变对学生来说，不但是数学知识的学习和吸收，更是综合素质的全面提升。
参考资料：
[1]刘玉芳.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].数学学习与研究，2020（07）：55.
[2]殷世荣. “以学为中心”小学数学教学的新样态[C]. .教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：49.
房仕梅 广东省梅州市梅县区程江镇中心小学，广东 梅州