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摘要：每一个孩子的健康成长都是教育工作者不可推卸的责任。本研究以广西和河池市某校初中生戴某为例，介绍“问题学生”的转化过程。
关键词：问题学生 行为干预 对策
一、研究对象选择及基本情况
研究者确立研究对象为广西河池市某初中的学生，戴某（化名），男，2005年出生，在班上的学习成绩基本都是在倒数一、二。其具体问题的表现是：
在校内：不听课，上课睡觉。对老师都视若无睹，看着书本发呆，或者写画些不知名的东西或是趴在桌子上睡觉。不瞌睡的时候会影响周围同学，表现在跟周围同学说话，或发出声响公然扰乱课堂秩序。
在校外：打架斗殴，偷盗。会经常集结几个“志同道合”的学生前去欺负一些老实的学生，打架斗殴更是家常便饭。从班主任的口中了解到。而在今年刚开学，为了满足自己的打游戏的欲望，偷了同学的自行车，将其卖为废品，得到不法钱财二十元，此事恰好被网吧门外的录像录下。
戴同学的父母均为农民，且受教育的程度不高。其父在农闲的时候会做些散工以提供家用，其母也是典型的勤劳农村妇女，到平时种菜以贴补家用。而戴同学作为独生子女，又是男孩，更加让夫妻俩疼爱有加，由于夫妻俩文化程度不高，再加上为了维持生计需要辛苦的劳作，两人对孩子的教育则是选择放养式的教育，其父曾经说：“我们不懂管教，他随便，想怎样由他去。”
二、个案问题的具体表现
（一）学习问题
戴同学十分喜欢上网，而网龄已经达到四年之久，在这四年中，戴同学起初玩的很少，规律且有控制的去上网，随后才慢慢的沉迷其中无法自拔，其口述：上网是为了打发时间，而打游戏则是会给他带来一种成就感和满足感。
戴同学小学的成绩还算拔尖，但是进入初中后，对学习没有了热情，反倒是网络上的游戏一直让他念念不忘，由此导致了成绩的一落千丈，而对于数学物理化学这种需要积累知识计算的，戴同学则选擇了直接忽略，他表示，听课随心情，根本跟不上老师的讲解，索性趴在桌子上睡觉。
（二）行为及人际关系问题
戴同学没有多少朋友，经常独来独往，而戴同学周围的同学也不太喜欢他。
作为戴同学的第一批朋友——后排的其他同学，虽然跟着他有说有笑耽于玩乐，却并没有将其当做真正的朋友，而其他同学更是害怕戴同学，并不想与之有任何的交集，他的一个同学说：“其实我很不愿意搭理他的，但是又怕他在背后对我使坏，所以有时表面上还是得奉承他一下，免得他做出什么疯狂的事情。”
（三）心理及意志品质问题
戴同学对于其他事情漠不关心，做事马虎，缺乏集体感，责任感，自制力差，缺乏毅力、耐心和恒心。其于老师的说教已经到了油盐不进的地步，敷衍了事，在班主任面前点头保证，对于做错的事情只有嘴里的几句道歉话，没有丝毫的诚意可言，等一转身，就又恢复到了之前的情况，而对于周围的同学，稍有不满，动辄恶语相向，更甚时会对同学大打出手。
三、针对戴同学问题行为干预的具体策略与方法
（一）针对戴同学学习问题的干预
第一步，切实戴同学的需求，满足其成就感。笔者从课堂出发让同学参与分析，课堂不再死气沉沉，新鲜而有富有活力，针对戴同学研究者挑选了一个富有趣味，而答案多样的问题提问戴同学，显然他站起来后不知所云，但是笔者告知可以找一个好友为自己作答，但是相同，他也需要为好友回答一次，戴同学同意，并叫了巩某巩回答出来，并多答了另外一个答案，此时的戴同学有些反应过来，笔者顺便提问巩某另外一个关乎网络的问题，巩某不知，而戴同学帮其回答，并回答正确，此时戴同学再坐下时，嘴角上扬。
针对上网的问题，研究者决定将游戏机作为奖励来激励戴同学，在与其家长的商议后，前提是戴同学能够控制自己不去网吧上网，并在完成作业后才开始玩游戏，游戏的时间会有其父的监督和控制。
（二）针对个案行为及人际关系问题的干预
第一找戴同学沟通，摒弃以往的说教，并对其处理人际关系时给出一定的建议，从而让其得到良好的形象，感受到人缘关系的重要性，使其学会正确处理人际关系的方式方法。
第二，织一些简单的班级活动，由游戏作为开端，用以打开戴同学的参与感和集体荣誉感，而后进入讨论环节，让研究个案参与其中，并使得同学对其有更深的了解。
第三，过现实当中的个例和古籍当中的故事，让研究个案正确认识到自己的不足与缺陷。
（三）针对个案心理及意志品质问题的干预
第一，庭方面，沟通戴同学的父母多与孩子交流，对于孩子的经济上也进行一定的宽限。家长方面同意笔者的建议对戴同学的经济方面予以一定的支持。
第二，炼其自制力。研究者联合家长老师进行了沟通，建议让研究个体不论是在学校还是家中，都应该完成相应的力所能及的的劳动，锻炼身体的同时，也是对责任心的一种锻炼，能够认真完成家里和学校的简单任务。
对于戴同学的年龄段与特殊情况，研究者精心的针对式教育以及旁击侧敲，用成功人士的实例来让其建立起，他对于自己所在年龄段的思考，使其明白人是需要成长才得以成功的道理。
四、干预效果分析
根据研究者对戴同学的父母，班主任，各科老师以及班里同学的再次访谈发现，对于戴同学的改变都大为惊讶，但欣然满意，“这孩子现在回家挺听话的，作业基本上不用催就开始写，补习老师也说他进步挺多的”戴同学的母亲说道。班主任老师说：“自从您来了第二个月起，就再没出现过有同学跟我告他状的问题呢。”“老师，你看我进步大吧，记得给我老爸说答应我的礼物哦！”、“老师，挺想谢谢您的呢，嘿嘿。”上述内容体现了本次研究的实际效果良好。
参考文献：
[1]齐学红.班主任的专业素养因学生而存在[J].江苏教育：班主任，2017（7）.
[2]车娜克.过度戒备心理问题学生工作案例探析[J].青年与社会： 下，2014，（11）.
蓝苗 河池市都安瑶族自治县拉烈中学，广西 河池
关键词：问题学生 行为干预 对策
一、研究对象选择及基本情况
研究者确立研究对象为广西河池市某初中的学生，戴某（化名），男，2005年出生，在班上的学习成绩基本都是在倒数一、二。其具体问题的表现是：
在校内：不听课，上课睡觉。对老师都视若无睹，看着书本发呆，或者写画些不知名的东西或是趴在桌子上睡觉。不瞌睡的时候会影响周围同学，表现在跟周围同学说话，或发出声响公然扰乱课堂秩序。
在校外：打架斗殴，偷盗。会经常集结几个“志同道合”的学生前去欺负一些老实的学生，打架斗殴更是家常便饭。从班主任的口中了解到。而在今年刚开学，为了满足自己的打游戏的欲望，偷了同学的自行车，将其卖为废品，得到不法钱财二十元，此事恰好被网吧门外的录像录下。
戴同学的父母均为农民，且受教育的程度不高。其父在农闲的时候会做些散工以提供家用，其母也是典型的勤劳农村妇女，到平时种菜以贴补家用。而戴同学作为独生子女，又是男孩，更加让夫妻俩疼爱有加，由于夫妻俩文化程度不高，再加上为了维持生计需要辛苦的劳作，两人对孩子的教育则是选择放养式的教育，其父曾经说：“我们不懂管教，他随便，想怎样由他去。”
二、个案问题的具体表现
（一）学习问题
戴同学十分喜欢上网，而网龄已经达到四年之久，在这四年中，戴同学起初玩的很少，规律且有控制的去上网，随后才慢慢的沉迷其中无法自拔，其口述：上网是为了打发时间，而打游戏则是会给他带来一种成就感和满足感。
戴同学小学的成绩还算拔尖，但是进入初中后，对学习没有了热情，反倒是网络上的游戏一直让他念念不忘，由此导致了成绩的一落千丈，而对于数学物理化学这种需要积累知识计算的，戴同学则选擇了直接忽略，他表示，听课随心情，根本跟不上老师的讲解，索性趴在桌子上睡觉。
（二）行为及人际关系问题
戴同学没有多少朋友，经常独来独往，而戴同学周围的同学也不太喜欢他。
作为戴同学的第一批朋友——后排的其他同学，虽然跟着他有说有笑耽于玩乐，却并没有将其当做真正的朋友，而其他同学更是害怕戴同学，并不想与之有任何的交集，他的一个同学说：“其实我很不愿意搭理他的，但是又怕他在背后对我使坏，所以有时表面上还是得奉承他一下，免得他做出什么疯狂的事情。”
（三）心理及意志品质问题
戴同学对于其他事情漠不关心，做事马虎，缺乏集体感，责任感，自制力差，缺乏毅力、耐心和恒心。其于老师的说教已经到了油盐不进的地步，敷衍了事，在班主任面前点头保证，对于做错的事情只有嘴里的几句道歉话，没有丝毫的诚意可言，等一转身，就又恢复到了之前的情况，而对于周围的同学，稍有不满，动辄恶语相向，更甚时会对同学大打出手。
三、针对戴同学问题行为干预的具体策略与方法
（一）针对戴同学学习问题的干预
第一步，切实戴同学的需求，满足其成就感。笔者从课堂出发让同学参与分析，课堂不再死气沉沉，新鲜而有富有活力，针对戴同学研究者挑选了一个富有趣味，而答案多样的问题提问戴同学，显然他站起来后不知所云，但是笔者告知可以找一个好友为自己作答，但是相同，他也需要为好友回答一次，戴同学同意，并叫了巩某巩回答出来，并多答了另外一个答案，此时的戴同学有些反应过来，笔者顺便提问巩某另外一个关乎网络的问题，巩某不知，而戴同学帮其回答，并回答正确，此时戴同学再坐下时，嘴角上扬。
针对上网的问题，研究者决定将游戏机作为奖励来激励戴同学，在与其家长的商议后，前提是戴同学能够控制自己不去网吧上网，并在完成作业后才开始玩游戏，游戏的时间会有其父的监督和控制。
（二）针对个案行为及人际关系问题的干预
第一找戴同学沟通，摒弃以往的说教，并对其处理人际关系时给出一定的建议，从而让其得到良好的形象，感受到人缘关系的重要性，使其学会正确处理人际关系的方式方法。
第二，织一些简单的班级活动，由游戏作为开端，用以打开戴同学的参与感和集体荣誉感，而后进入讨论环节，让研究个案参与其中，并使得同学对其有更深的了解。
第三，过现实当中的个例和古籍当中的故事，让研究个案正确认识到自己的不足与缺陷。
（三）针对个案心理及意志品质问题的干预
第一，庭方面，沟通戴同学的父母多与孩子交流，对于孩子的经济上也进行一定的宽限。家长方面同意笔者的建议对戴同学的经济方面予以一定的支持。
第二，炼其自制力。研究者联合家长老师进行了沟通，建议让研究个体不论是在学校还是家中，都应该完成相应的力所能及的的劳动，锻炼身体的同时，也是对责任心的一种锻炼，能够认真完成家里和学校的简单任务。
对于戴同学的年龄段与特殊情况，研究者精心的针对式教育以及旁击侧敲，用成功人士的实例来让其建立起，他对于自己所在年龄段的思考，使其明白人是需要成长才得以成功的道理。
四、干预效果分析
根据研究者对戴同学的父母，班主任，各科老师以及班里同学的再次访谈发现，对于戴同学的改变都大为惊讶，但欣然满意，“这孩子现在回家挺听话的，作业基本上不用催就开始写，补习老师也说他进步挺多的”戴同学的母亲说道。班主任老师说：“自从您来了第二个月起，就再没出现过有同学跟我告他状的问题呢。”“老师，你看我进步大吧，记得给我老爸说答应我的礼物哦！”、“老师，挺想谢谢您的呢，嘿嘿。”上述内容体现了本次研究的实际效果良好。
参考文献：
[1]齐学红.班主任的专业素养因学生而存在[J].江苏教育：班主任，2017（7）.
[2]车娜克.过度戒备心理问题学生工作案例探析[J].青年与社会： 下，2014，（11）.
蓝苗 河池市都安瑶族自治县拉烈中学，广西 河池