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摘 要：高中是历史学习的重要时期，学生通过历史学习，深入了解我国传统文化和西方文化，对比研究两者之间存在的区别和相同之处，总结历史经验，为自身更好的发展做好准备。近些年来，随着我国新课程改革的深入发展，高中历史教学的重要性也逐渐显现，越来越多的教育工作者开始研究如何将历史教学与其他课程相结合，双向促进两门课程的有效教学，激发学生的学习兴趣。本文结合自己的教学实际，探究新课改背景下高中历史教学中渗透与整合语文知识，提出自己的相关策略。
关键词：高中历史；教学整合；教学策略
历史是每个国家都拥有的，是随着国家的发展而形成的，历史或长或短，都能反映一个国家的法律、文化等，了解一个国家首先可以从了解它的历史开始。学习历史有助于激发国民的爱国热情，促进国民民族自豪感，由此可见学习历史的重要性。历史一直是我国教学阶段的重要课程，不论是小学还是高中，都开设了历史相关的学习课程，为学生学习历史奠定了较好的基础。但这其中依然存在一定的问题。教师的教学方法较为单一，教学气氛枯燥乏味，学生参与度较低，学习积极性较差，整体教学效率较低，教学效果不理想，新课改背景下，教师也逐步意识到自身教学的不足，努力学习新的教学方法来提高教学效率，尝试将其与语文教学相结合来吸引学生。其实，语文和历史同为文科学科，语文教材中的一些内容与历史知识相契合，两者相结合可以相互促进，教师需要采取适当措施将语文内容穿插到历史教学中，真正发挥其作用。
一、 结合语文古诗文进行历史教学
古诗文教学是高中语文教学中的重要内容，教师通过古诗文教学来帮助学生了解相关的内容，提高学生的审美情操。其实，这些古诗文中也包含着很多历史知识点。传统的高中历史教学中，教师在进行教学时往往只是围绕课本内容展开，根据教材安排的内容进行顺序讲解，整个过程以自己的讲解为主，将所有的知识点灌输给学生，未能有效考虑到学生的理解能力，导致学生实际吸收的知识点较少。为了改变这种状况，我们教师可以充分利用古诗文，有效结合进行教学。这种教学方法也对教师提出了一定的要求，教師首先必须充分了解历史教材内容，并知道现行高中语文教材中有哪些知识点，寻找适当的契机进行结合，联系教学。
以我自己的实际教学为例，在讲解到安史之乱相关的历史知识点时，我提前搜索了相关的古诗词，发现其中以杜甫写作的古诗词为多，了解其写作风格与当时的历史有很大的关系，多沉郁顿挫。因此我在教学时将它们相结合，先要求学生在课前通过多种渠道了解“三吏三史”相关的内容，教学时提问学生：“大家觉得三吏三史的风格有哪些？和当时的历史有什么关系吗？”先让学生谈谈自己的看法，然后引出课文内容的教学，要求学生在学习完本课内容后可以回答这个问题。通过问题引发学生的思考，激发学生的学习好奇心，使学生可以积极参与到教学中。
二、 有效利用多媒体进行两者结合教学
传统的高中历史教学中，教师需要通过黑板板书的形式讲解教材的内容，而历史知识点的特点就是许多内容都是相互联系的，其中存在着一张关系网，教师在讲解一个知识点时还会牵扯出许多其他知识点，如果全部列出来也需要教师花费较多的时间精力，一节课下来许多教师都会感觉精疲力竭，这也会影响教师后续教学的效率。随着科学技术的不断发展，多媒体在教学中的应用越来越普及，这也给教学带来了极大的便利，教师放开双手，只需要简单的点击一下鼠标就可以展现相关的内容。通过多媒体将历史与语文进行结合教学，教师只需要提前做好教学课件，将自己需要的内容放入其中，教学时就可以很简单的显示出来。例如，我在进行《古代中国政治制度》相关内容时，其中涉及一些官位级别，如果只是简单地讲解这些内容，学生则很难理解，因此我在进行教学时就先通过多媒体展示了一些古诗文，要求学生寻找其中代表官阶的字词，将其链接到对应的历史知识点，学生只需要说出一个我就讲解一点，极大地方便了教学。
三、 结合写作教学进行历史教学
写作教学是高中语文教学的重要内容，对提高学生的思维能力和逻辑能力有很大的帮助。它与历史的结合打破了传统高中历史教学模式，给予学生充分的自主性，使学生可以根据自己的想法分析历史，从中得出自己的结论。传统的高中历史教学中，教师的教学目的是为了不断提高学生的学习成绩，因此在进行教学时往往会结合教学解析进行了解，提出的问题都已经具备既定的答案，教师会不断地引导学生，使学生可以尽可能地答出准确答案。但这种教学方法阻碍了学生思维的发展，学生不会自主思考，解题能力也较低。因此实际操作时，教师需要选择合适的，具有较大开放性的题目给学生进行选择，鼓励学生对相关的主题进行议论，也可以对既定的历史结论进行反驳，尊重和保护学生的想法，只需要学生言之有理即可。
例如，我在讲解完中西方政治制度相关内容后，发现学生对这些内容很感兴趣，因此我决定就此内容安排学生进行写作。要求学生对比两者，自行选择切入点，学生首先需要搜集相关的资料，了解自己所需要的内容。实际教学时，学生利用40分钟时间进行写作，表达自己的看法。这有助于培养学生的历史观，提高学生历史学习水平。
四、 结语
历史与语文的结合不是一件简单的事情，教师在操作时难免会存在一定的不足，我们应当不断学习相关的理论和方法，运用于实践中并进行相关的调整，结合多媒体教学软件有效开展历史学习活动，提高历史教学效率。
参考文献：
[1]刘思勤.新课改下上海地区历史教学中渗透与整合语文知识的探究[D].华东师范大学，2009.
[2]郭延军.浅析新课改下历史学科与语文学科的整合[J].中学政史地：教学指导版，2015（8）：49-50.
作者简介：赵彦虎，教师，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
关键词：高中历史；教学整合；教学策略
历史是每个国家都拥有的，是随着国家的发展而形成的，历史或长或短，都能反映一个国家的法律、文化等，了解一个国家首先可以从了解它的历史开始。学习历史有助于激发国民的爱国热情，促进国民民族自豪感，由此可见学习历史的重要性。历史一直是我国教学阶段的重要课程，不论是小学还是高中，都开设了历史相关的学习课程，为学生学习历史奠定了较好的基础。但这其中依然存在一定的问题。教师的教学方法较为单一，教学气氛枯燥乏味，学生参与度较低，学习积极性较差，整体教学效率较低，教学效果不理想，新课改背景下，教师也逐步意识到自身教学的不足，努力学习新的教学方法来提高教学效率，尝试将其与语文教学相结合来吸引学生。其实，语文和历史同为文科学科，语文教材中的一些内容与历史知识相契合，两者相结合可以相互促进，教师需要采取适当措施将语文内容穿插到历史教学中，真正发挥其作用。
一、 结合语文古诗文进行历史教学
古诗文教学是高中语文教学中的重要内容，教师通过古诗文教学来帮助学生了解相关的内容，提高学生的审美情操。其实，这些古诗文中也包含着很多历史知识点。传统的高中历史教学中，教师在进行教学时往往只是围绕课本内容展开，根据教材安排的内容进行顺序讲解，整个过程以自己的讲解为主，将所有的知识点灌输给学生，未能有效考虑到学生的理解能力，导致学生实际吸收的知识点较少。为了改变这种状况，我们教师可以充分利用古诗文，有效结合进行教学。这种教学方法也对教师提出了一定的要求，教師首先必须充分了解历史教材内容，并知道现行高中语文教材中有哪些知识点，寻找适当的契机进行结合，联系教学。
以我自己的实际教学为例，在讲解到安史之乱相关的历史知识点时，我提前搜索了相关的古诗词，发现其中以杜甫写作的古诗词为多，了解其写作风格与当时的历史有很大的关系，多沉郁顿挫。因此我在教学时将它们相结合，先要求学生在课前通过多种渠道了解“三吏三史”相关的内容，教学时提问学生：“大家觉得三吏三史的风格有哪些？和当时的历史有什么关系吗？”先让学生谈谈自己的看法，然后引出课文内容的教学，要求学生在学习完本课内容后可以回答这个问题。通过问题引发学生的思考，激发学生的学习好奇心，使学生可以积极参与到教学中。
二、 有效利用多媒体进行两者结合教学
传统的高中历史教学中，教师需要通过黑板板书的形式讲解教材的内容，而历史知识点的特点就是许多内容都是相互联系的，其中存在着一张关系网，教师在讲解一个知识点时还会牵扯出许多其他知识点，如果全部列出来也需要教师花费较多的时间精力，一节课下来许多教师都会感觉精疲力竭，这也会影响教师后续教学的效率。随着科学技术的不断发展，多媒体在教学中的应用越来越普及，这也给教学带来了极大的便利，教师放开双手，只需要简单的点击一下鼠标就可以展现相关的内容。通过多媒体将历史与语文进行结合教学，教师只需要提前做好教学课件，将自己需要的内容放入其中，教学时就可以很简单的显示出来。例如，我在进行《古代中国政治制度》相关内容时，其中涉及一些官位级别，如果只是简单地讲解这些内容，学生则很难理解，因此我在进行教学时就先通过多媒体展示了一些古诗文，要求学生寻找其中代表官阶的字词，将其链接到对应的历史知识点，学生只需要说出一个我就讲解一点，极大地方便了教学。
三、 结合写作教学进行历史教学
写作教学是高中语文教学的重要内容，对提高学生的思维能力和逻辑能力有很大的帮助。它与历史的结合打破了传统高中历史教学模式，给予学生充分的自主性，使学生可以根据自己的想法分析历史，从中得出自己的结论。传统的高中历史教学中，教师的教学目的是为了不断提高学生的学习成绩，因此在进行教学时往往会结合教学解析进行了解，提出的问题都已经具备既定的答案，教师会不断地引导学生，使学生可以尽可能地答出准确答案。但这种教学方法阻碍了学生思维的发展，学生不会自主思考，解题能力也较低。因此实际操作时，教师需要选择合适的，具有较大开放性的题目给学生进行选择，鼓励学生对相关的主题进行议论，也可以对既定的历史结论进行反驳，尊重和保护学生的想法，只需要学生言之有理即可。
例如，我在讲解完中西方政治制度相关内容后，发现学生对这些内容很感兴趣，因此我决定就此内容安排学生进行写作。要求学生对比两者，自行选择切入点，学生首先需要搜集相关的资料，了解自己所需要的内容。实际教学时，学生利用40分钟时间进行写作，表达自己的看法。这有助于培养学生的历史观，提高学生历史学习水平。
四、 结语
历史与语文的结合不是一件简单的事情，教师在操作时难免会存在一定的不足，我们应当不断学习相关的理论和方法，运用于实践中并进行相关的调整，结合多媒体教学软件有效开展历史学习活动，提高历史教学效率。
参考文献：
[1]刘思勤.新课改下上海地区历史教学中渗透与整合语文知识的探究[D].华东师范大学，2009.
[2]郭延军.浅析新课改下历史学科与语文学科的整合[J].中学政史地：教学指导版，2015（8）：49-50.
作者简介：赵彦虎，教师，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。