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初中《新目标英语》教学大纲要求同学们能仿照学过的体裁或话题，利用所给的范例进行简单的书信、便条、通知、日记和记叙文等的写作；能按要求转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。然而，目前初中生的英语写作水平却不尽人意。通过对近几年中考英语试卷的分析，写作仍然是同学们相对薄弱的环节。写出来的作文不是缺乏连贯性和条理性，就是语法和词汇错误百出，中式英语的情况较为普遍。究其原因：一方面是平时教学中缺乏相应的训练，另一方面则是学生对书面表达不够重视。要想尽快提高英语的写作水平，以下的“三部曲”也许能助你一臂之力。
【一】转变观念、强化训练
初中阶段，我们在教学实践中往往侧重于听、说、读的训练，写作能力的训练与培养相对不足。事实上，写作能力与听、说、读三种能力是相辅相成的。虽然在不同的教学阶段，对某一方面有所侧重，但阶段侧重与全面发展不仅没有矛盾，而且在适当的配合下还会相得益彰。大量的听、说、读训练能增强学生的语感，有利于写作能力的提高。写作是英语综合能力的运用，是在综合输入、储存信息的基础上加工、输出信息的过程。要想输出信息，必须先有足够的输入，使信息在脑海中达到一定的量，这样才能有效、准确地输出。因此，训练学生对语言信息的输入和存储十分重要。输入储存信息主要包括听和记。首先，在“听”这个方面，择取难度适中、语音标准、语言地道的听力材料让学生反复听，直到学生听懂为止。在“记”这个方面，应以教材上的单词、词组、句子、段落和篇章为对象进行，按从简单到复杂的顺序按照构词规律来记，每天记一部分词汇。对于背诵也采取同样的方法，每天让学生背较短的一小段落，让学生在轻松氛围下学习，并注意兼顾不同层次的学生。一段时间后，学生不知不觉就能背诵整篇文章。同时还要学会遣词造句，充分利用教材上的练习展开补充句子、合并句子、改写句子和一句多译的训练。
【二】注意过程、循序渐进
提高英语写作能力的过程是一个从易到难、由浅入深、循序渐进的过程。
1. 学会“抄课文”。在学习课文的过程中，如果有好的词组、格言、句子或段落，我们应将其抄在笔记本上并加以背诵。写作文时只要有符合题意的材料，稍作改变，便可信手拈来。尤其是写作能力较差的同学，更要学会“抄”，并在“抄”中领会英语写作的基本常识，克服害怕写作文的心理，激发和培养写作的欲望和信心。
2. 学会“模仿作文”。“抄课文”是在大脑中积累写作材料，而“模仿”作文则是对命题作文的有效过渡方式。模仿写作文能使同学们从范文中找到类似的语言材料和写作方法，同时克服畏难情绪。
在模仿写作文时，可以从以下三点着手：
（1）模仿开头。A good beginning is half the success. / Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）。好的开头可以吸引读者。我们可以模仿多种开头的方式，根据不同类型的作文采用不同的开头。
（2）模仿过渡。要使文章朗朗上口，一气呵成，就要有好的过渡。为了使文章保持句与句、段与段之间的紧密和连贯，就要学会正确使用 because， then， and， so等连词以及at first， just then， at last， in the end， in a word等短语，还要学会穿插使用复合句（如：宾语从句、状语从句、定语从句）来写作文。只有这样，写出来的文章才能引人入胜，回味无穷。
（3）模仿结尾。一段好的结尾，能揭示文章主旨，深化主题，让人流连忘返，在文章中起着举足轻重、画龙点睛的作用。
3. 学会“写作文”。“模仿作文”是我们拄着拐杖写作文，那么，“写作文”则要求我们能完全独立地完成一篇作文。
首先，可以利用书本、图片或一些提示词语，通过自己的创造性思维，把所有信息加工成意思连贯的文章。词数控制在80至100个左右，并限时完成。
然后把自己的作文在老师或同学们面前展示。有师生现场点评，可以不断完善自己的语言运用技巧，使自己写有所获，学有所得。
最后，要充分发挥自己的想象力。可以以小组为单位，先讨论，然后独立写作，并在小组中相互传阅，再把小组中最优秀的作文推荐给老师，由老师在课堂上去重点讲评。同时，还要学会写请假条、通知、布告、值日报告、书信、日记等等。
【三】掌握方法、熟练运用
提高写作能力要有良好的方法，方法掌握得好，写作能力就提高得快。
首先，写作前应先仔细审题，明确要求。题目有的是通过文字给予说明，有的是通过图画给予提示。因此，开始写作前应认真审题，对所写内容的体载、格式、采用的基本时态都做到心中有数。比如，有的作文要求以对话的形式表达，有的要求写一封书信，有的要求写一篇记叙文等，如果没有按照规定的体裁和格式去写，即使文字表达再好，也不符合要求。
其次，写作应抓住要点，灵活叙述。不管哪种形式的写作题，都有几个明确的要点，漏掉其中任何一个环节，整篇文章都会显得不完美。因此要找准要点后再确定句式。在语言组织上，不妨采用“用词有疑，另找替代；某句困惑，可求意合；一法不成，可循他途”的方法。
例如，描述“某个人在车祸中丧生”有几种句式可以用来表达，如：He was killed in the traffic accident. / He lost his life in the traffic accident. / He died in the traffic accident.；描述“昆明的天气既不太热也不太冷”可以这样表达：The weather in Kunming is neither too hot nor too cold. / It is not too cold and not too hot in Kunming.；描述“所有的老师都喜欢刻苦学习的学生”可以这样表达：All the teachers like the students who are pretty hard-working. / All the teachers like the students who study hard at all the subjects.。
最后，在语言的使用上，同学们应该记住一个原则——能恰当表达思想的语言就是好的语言，也就是应该用的语言。写作时，单词拼写要正确，语法使用要准确，尽量用简单的句子来表达最完整的意思，避免使用复杂的句子，以免造成句子结构不清，表达混乱。但在自己十分有把握的情况下，巧妙地运用并列句、复合句（含宾语从句、状语从句、定语从句）又能为自己的作文增色不少。
总之，只要我们勤写、多读、强化写作训练力度，我们的写作水平就一定能得到大幅度的提高。同学们不妨试试！
【一】转变观念、强化训练
初中阶段，我们在教学实践中往往侧重于听、说、读的训练，写作能力的训练与培养相对不足。事实上，写作能力与听、说、读三种能力是相辅相成的。虽然在不同的教学阶段，对某一方面有所侧重，但阶段侧重与全面发展不仅没有矛盾，而且在适当的配合下还会相得益彰。大量的听、说、读训练能增强学生的语感，有利于写作能力的提高。写作是英语综合能力的运用，是在综合输入、储存信息的基础上加工、输出信息的过程。要想输出信息，必须先有足够的输入，使信息在脑海中达到一定的量，这样才能有效、准确地输出。因此，训练学生对语言信息的输入和存储十分重要。输入储存信息主要包括听和记。首先，在“听”这个方面，择取难度适中、语音标准、语言地道的听力材料让学生反复听，直到学生听懂为止。在“记”这个方面，应以教材上的单词、词组、句子、段落和篇章为对象进行，按从简单到复杂的顺序按照构词规律来记，每天记一部分词汇。对于背诵也采取同样的方法，每天让学生背较短的一小段落，让学生在轻松氛围下学习，并注意兼顾不同层次的学生。一段时间后，学生不知不觉就能背诵整篇文章。同时还要学会遣词造句，充分利用教材上的练习展开补充句子、合并句子、改写句子和一句多译的训练。
【二】注意过程、循序渐进
提高英语写作能力的过程是一个从易到难、由浅入深、循序渐进的过程。
1. 学会“抄课文”。在学习课文的过程中，如果有好的词组、格言、句子或段落，我们应将其抄在笔记本上并加以背诵。写作文时只要有符合题意的材料，稍作改变，便可信手拈来。尤其是写作能力较差的同学，更要学会“抄”，并在“抄”中领会英语写作的基本常识，克服害怕写作文的心理，激发和培养写作的欲望和信心。
2. 学会“模仿作文”。“抄课文”是在大脑中积累写作材料，而“模仿”作文则是对命题作文的有效过渡方式。模仿写作文能使同学们从范文中找到类似的语言材料和写作方法，同时克服畏难情绪。
在模仿写作文时，可以从以下三点着手：
（1）模仿开头。A good beginning is half the success. / Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）。好的开头可以吸引读者。我们可以模仿多种开头的方式，根据不同类型的作文采用不同的开头。
（2）模仿过渡。要使文章朗朗上口，一气呵成，就要有好的过渡。为了使文章保持句与句、段与段之间的紧密和连贯，就要学会正确使用 because， then， and， so等连词以及at first， just then， at last， in the end， in a word等短语，还要学会穿插使用复合句（如：宾语从句、状语从句、定语从句）来写作文。只有这样，写出来的文章才能引人入胜，回味无穷。
（3）模仿结尾。一段好的结尾，能揭示文章主旨，深化主题，让人流连忘返，在文章中起着举足轻重、画龙点睛的作用。
3. 学会“写作文”。“模仿作文”是我们拄着拐杖写作文，那么，“写作文”则要求我们能完全独立地完成一篇作文。
首先，可以利用书本、图片或一些提示词语，通过自己的创造性思维，把所有信息加工成意思连贯的文章。词数控制在80至100个左右，并限时完成。
然后把自己的作文在老师或同学们面前展示。有师生现场点评，可以不断完善自己的语言运用技巧，使自己写有所获，学有所得。
最后，要充分发挥自己的想象力。可以以小组为单位，先讨论，然后独立写作，并在小组中相互传阅，再把小组中最优秀的作文推荐给老师，由老师在课堂上去重点讲评。同时，还要学会写请假条、通知、布告、值日报告、书信、日记等等。
【三】掌握方法、熟练运用
提高写作能力要有良好的方法，方法掌握得好，写作能力就提高得快。
首先，写作前应先仔细审题，明确要求。题目有的是通过文字给予说明，有的是通过图画给予提示。因此，开始写作前应认真审题，对所写内容的体载、格式、采用的基本时态都做到心中有数。比如，有的作文要求以对话的形式表达，有的要求写一封书信，有的要求写一篇记叙文等，如果没有按照规定的体裁和格式去写，即使文字表达再好，也不符合要求。
其次，写作应抓住要点，灵活叙述。不管哪种形式的写作题，都有几个明确的要点，漏掉其中任何一个环节，整篇文章都会显得不完美。因此要找准要点后再确定句式。在语言组织上，不妨采用“用词有疑，另找替代；某句困惑，可求意合；一法不成，可循他途”的方法。
例如，描述“某个人在车祸中丧生”有几种句式可以用来表达，如：He was killed in the traffic accident. / He lost his life in the traffic accident. / He died in the traffic accident.；描述“昆明的天气既不太热也不太冷”可以这样表达：The weather in Kunming is neither too hot nor too cold. / It is not too cold and not too hot in Kunming.；描述“所有的老师都喜欢刻苦学习的学生”可以这样表达：All the teachers like the students who are pretty hard-working. / All the teachers like the students who study hard at all the subjects.。
最后，在语言的使用上，同学们应该记住一个原则——能恰当表达思想的语言就是好的语言，也就是应该用的语言。写作时，单词拼写要正确，语法使用要准确，尽量用简单的句子来表达最完整的意思，避免使用复杂的句子，以免造成句子结构不清，表达混乱。但在自己十分有把握的情况下，巧妙地运用并列句、复合句（含宾语从句、状语从句、定语从句）又能为自己的作文增色不少。
总之，只要我们勤写、多读、强化写作训练力度，我们的写作水平就一定能得到大幅度的提高。同学们不妨试试！