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编者按： 因为中英文化的差异，学生词汇量的短缺，以及受汉语思维模式和汉语文化背景知识的干扰等原因，学生容易讲一口中国式英语。本文就在教学中如何帮助和引导学生说上一口地道流利的英语提出了一些建议。
日前，网络视频记录了某位中国记者采访赞比亚发展署总监时抛出了如下三个问题：
1. Andrew， what’s your view about five bricks countries？
2. How do you see China’s development in recent years？
3. How do you see the relationship between Zambia and China in development？
记者提问时像刚刚学会认字的小朋友，一个字一个字地念出来，非常拘谨，所选用的词汇非常贫瘠，不遵守英语语法规则，语言苍白无力，根本没有两人之间进行交谈的那种舒适与愉悦。顷刻间，这一视频爆红网络，中国式英语再次成为人们茶余饭后谈论的话题，再度敲响中国人学习英语的警钟，也引发我们英语教师的担忧和深思：英语教师到底应该怎么教，学生究竟应该怎么学，才能说上一口地道流利的英语，这已成为一个亟待解决的问题。作为一名高中英语老师，我把在教学中的一点心得拿来跟大家分享。
一、开源引流活水来
俗话说，要给学生一碗水，教师就需要有一桶水。因此，除了日常的备课，上课和批改作业之外，我们要广泛阅读原版英文作品，经常收听原声的英文电台节目，观看原版英文视频，我们还可以通过参加讲座、交流会的形式来不断地提高自己，充实自己。这样我们才能在课堂上才能做到滔滔不绝，游刃有余。这不仅能帮助英语教师提升个人的人格魅力，还能使学生乐于模仿和跟随，同时也能为英语课堂教学提供与教学内容密切相关而且不俗套的素材，使教育教学工作与时俱进，避免枯燥乏味。
二、精彩纷呈热情涨
英语课堂就是一个小小的舞台，教师就是这个舞台剧的总导演，要精心策划，精心安排好每个细节，确保每个角色都要开口并且能淋漓尽致地表达出来。课堂中的教学模式不能一成不变，切不可由教师一讲到底，这种死板的教学方式会降低学生学习的热情，使学生学习效率低下，久而久之，会渐渐地消减学生学习英语的兴趣。课堂上要有意识地培养师生之间的默契，互动和合作，特别是开场方式不宜单一，要用多种方式轮换上场，学生总能在好奇和盼望中受益。一方面，我们可以利用多媒体，在课上播放与课堂内容相关的新闻片段，电影精彩部分，音乐视频等等来对学生进行熏陶，让学生接触原汁原味的英语，通过反复播放，多次模仿练习来刺激他们的口语表达；另一方面，我们可以利用实物投影，通过呈现图片的方式，让学生围绕某一话题，以小组为单位展开讨论，集众人智慧，取长补短。
三、循循善诱走进她
教师可以推荐一部分紧贴英、美国家人们真实生活情景的英美文学作品供学生阅读，可以精心挑选部分原版英文影视作品供学生周末及假期欣赏，还可以鼓励学生多观看和倾听名人、政治人物等参与活动时的演讲（比如奥巴马的就职演讲），让学生耳濡目染，身临其境，消除母语对英语的负迁移，使学生学好且能说上一口流利地道的英语。
在高中英语课堂上，学生沉默寡言，教师一言堂的现象非常常见，课堂气氛沉闷，学生打瞌睡的现象也屡见不鲜。学生在课上不太善于用英语表达，其实，并不是因为不会才不讲，大部分学生知识储备已经差不多了，他们不愿意开口讲的主要原因还是心理因素，害羞，怕出错，怕被别人嘲笑。这就要求教师要善于察言观色，走近学生，这样就能发现大部分学生语言表达能力其实很强，开口说的欲望也很强烈；同时也会发现少部分学生由于英语基础较差，自信心不足，总是不愿意开口讲。所以教师要善于开发现有资源，可以采用“抓两头，促中间”的方式，即充分调动基础好的学生，给他们足够说的机会，这样就会给其他学生树立了榜样，也会增强他们和其余学生学习的动力。与此同时，我们要多花点心思去在基础差一点的学生身上，专门为他们设计一些话题，或者在某一话题中专门留出中低难度且适合他们开口表达的情境，两头抓好了，中等生看见前有榜样，后有追兵，就会自然而然地加入到讨论交流和汇报的行列中来了，整个班就会形成良好的英语学习氛围——你追我赶，跃跃欲试，欲罢不能。
四、指导学生妙运用句群
词不离句，句不离群。学生除了强化词汇记忆外，还要掌握一些常用的句式，要试图用多种表达方式去表达同一句中文意思。比如：人们相信中国会越来越强大，就可以用以下这些表达方式：People are convinced that China will become stronger and stronger. / People think China will get more and more powerful. / People have a strong belief that ... / People strongly believe that ... / People hold the view that ...。这就要求教师在指导学生学习时不仅要弄懂句子，熟记句型，还要进行归纳和总结，最重要的是，要经常拿出来说说，真所谓拳不离手，曲不离口。
总之，要避免中国式英语泛滥，我们英语教师要勤奋钻研，拓宽视野，增长见识，综各家之长，补己之短，形成自己独特的教学风格。具体操作时，可以多方面结合，上课时要鼓励学生积极参与，课后要督促学生多阅读英语美文，多听原汁原味的英语音频，同时还要提醒学生特别注意中英文化习惯的差异，避免汉语言的思维模式，增强自信，不怕出错。经过犯错——纠正——再犯错——再纠正，学生一定能说上一口地道流利的英语。
[参 考 文 献]
[1] 王祥玉. 二语习得理论下的中国式英语之理论认识[J]. 教学研究， 2011（1）.
[2] 刘亚娥. 中国式英语的成因及对英语教学的启示[J]. 教学与管理（理论版）， 2012（9）.
日前，网络视频记录了某位中国记者采访赞比亚发展署总监时抛出了如下三个问题：
1. Andrew， what’s your view about five bricks countries？
2. How do you see China’s development in recent years？
3. How do you see the relationship between Zambia and China in development？
记者提问时像刚刚学会认字的小朋友，一个字一个字地念出来，非常拘谨，所选用的词汇非常贫瘠，不遵守英语语法规则，语言苍白无力，根本没有两人之间进行交谈的那种舒适与愉悦。顷刻间，这一视频爆红网络，中国式英语再次成为人们茶余饭后谈论的话题，再度敲响中国人学习英语的警钟，也引发我们英语教师的担忧和深思：英语教师到底应该怎么教，学生究竟应该怎么学，才能说上一口地道流利的英语，这已成为一个亟待解决的问题。作为一名高中英语老师，我把在教学中的一点心得拿来跟大家分享。
一、开源引流活水来
俗话说，要给学生一碗水，教师就需要有一桶水。因此，除了日常的备课，上课和批改作业之外，我们要广泛阅读原版英文作品，经常收听原声的英文电台节目，观看原版英文视频，我们还可以通过参加讲座、交流会的形式来不断地提高自己，充实自己。这样我们才能在课堂上才能做到滔滔不绝，游刃有余。这不仅能帮助英语教师提升个人的人格魅力，还能使学生乐于模仿和跟随，同时也能为英语课堂教学提供与教学内容密切相关而且不俗套的素材，使教育教学工作与时俱进，避免枯燥乏味。
二、精彩纷呈热情涨
英语课堂就是一个小小的舞台，教师就是这个舞台剧的总导演，要精心策划，精心安排好每个细节，确保每个角色都要开口并且能淋漓尽致地表达出来。课堂中的教学模式不能一成不变，切不可由教师一讲到底，这种死板的教学方式会降低学生学习的热情，使学生学习效率低下，久而久之，会渐渐地消减学生学习英语的兴趣。课堂上要有意识地培养师生之间的默契，互动和合作，特别是开场方式不宜单一，要用多种方式轮换上场，学生总能在好奇和盼望中受益。一方面，我们可以利用多媒体，在课上播放与课堂内容相关的新闻片段，电影精彩部分，音乐视频等等来对学生进行熏陶，让学生接触原汁原味的英语，通过反复播放，多次模仿练习来刺激他们的口语表达；另一方面，我们可以利用实物投影，通过呈现图片的方式，让学生围绕某一话题，以小组为单位展开讨论，集众人智慧，取长补短。
三、循循善诱走进她
教师可以推荐一部分紧贴英、美国家人们真实生活情景的英美文学作品供学生阅读，可以精心挑选部分原版英文影视作品供学生周末及假期欣赏，还可以鼓励学生多观看和倾听名人、政治人物等参与活动时的演讲（比如奥巴马的就职演讲），让学生耳濡目染，身临其境，消除母语对英语的负迁移，使学生学好且能说上一口流利地道的英语。
在高中英语课堂上，学生沉默寡言，教师一言堂的现象非常常见，课堂气氛沉闷，学生打瞌睡的现象也屡见不鲜。学生在课上不太善于用英语表达，其实，并不是因为不会才不讲，大部分学生知识储备已经差不多了，他们不愿意开口讲的主要原因还是心理因素，害羞，怕出错，怕被别人嘲笑。这就要求教师要善于察言观色，走近学生，这样就能发现大部分学生语言表达能力其实很强，开口说的欲望也很强烈；同时也会发现少部分学生由于英语基础较差，自信心不足，总是不愿意开口讲。所以教师要善于开发现有资源，可以采用“抓两头，促中间”的方式，即充分调动基础好的学生，给他们足够说的机会，这样就会给其他学生树立了榜样，也会增强他们和其余学生学习的动力。与此同时，我们要多花点心思去在基础差一点的学生身上，专门为他们设计一些话题，或者在某一话题中专门留出中低难度且适合他们开口表达的情境，两头抓好了，中等生看见前有榜样，后有追兵，就会自然而然地加入到讨论交流和汇报的行列中来了，整个班就会形成良好的英语学习氛围——你追我赶，跃跃欲试，欲罢不能。
四、指导学生妙运用句群
词不离句，句不离群。学生除了强化词汇记忆外，还要掌握一些常用的句式，要试图用多种表达方式去表达同一句中文意思。比如：人们相信中国会越来越强大，就可以用以下这些表达方式：People are convinced that China will become stronger and stronger. / People think China will get more and more powerful. / People have a strong belief that ... / People strongly believe that ... / People hold the view that ...。这就要求教师在指导学生学习时不仅要弄懂句子，熟记句型，还要进行归纳和总结，最重要的是，要经常拿出来说说，真所谓拳不离手，曲不离口。
总之，要避免中国式英语泛滥，我们英语教师要勤奋钻研，拓宽视野，增长见识，综各家之长，补己之短，形成自己独特的教学风格。具体操作时，可以多方面结合，上课时要鼓励学生积极参与，课后要督促学生多阅读英语美文，多听原汁原味的英语音频，同时还要提醒学生特别注意中英文化习惯的差异，避免汉语言的思维模式，增强自信，不怕出错。经过犯错——纠正——再犯错——再纠正，学生一定能说上一口地道流利的英语。
[参 考 文 献]
[1] 王祥玉. 二语习得理论下的中国式英语之理论认识[J]. 教学研究， 2011（1）.
[2] 刘亚娥. 中国式英语的成因及对英语教学的启示[J]. 教学与管理（理论版）， 2012（9）.