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多年来，许多教师习惯了“我讲你听”的教学模式，这样的课堂教学中的信息传递是单一的、一元的，学生没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械听、记，是消极的、被动的适应者，这样的课堂气氛枯燥、乏味又沉闷，即不能充分调动学生的积极性和主动性，更不能培养学生的创造性思维。随着创建高效课堂活动的深入开展，导学案教学方法的开展使用也越来越重视。这种教学模式一改过去教师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，并使之和谐统一，达到课堂教学效益最大化。
一、导学案教学使目标更明确效率就更高
原先的教学，目标是教学目标，制定目标面向的是教师，讲的是教师应将哪些知识点传授给学生，虽然上课前教师都让学生预习本课所学习的内容，可由于学生目标不明确，学习起来不得法，不知如何下手，学生盲目的学，预习总起不到预期的效果；而导学案教学，我们在编写导学案时，首先就要将新的学习内容的目标列在导学案的前边，取而代之的是学习目标而不是教学目标，而且学习目标中去掉“了解、理解、掌握”等模糊词语，而是用“能记住”“能说出”“学会”“会运用”“解决”“问题”等学生一看就明白的用语，并指出重难点。上课伊始，首先就让学生明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的学习目的和任务参与课堂学习。不需要老师反复强调重点、难点，既节省时间又提高了课堂的效率。所以需要注意的是：在制定目标内容时目标应明确具体，而且可操作性强、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
二、导学案教学增强了学生自主学习的能力
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案教学中有自主学习的环节，着眼点和侧重点就在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，从而引导学生获取知识，习得能力。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，使学生能够很快找到所要学习的内容，完成导学案上预设的相关题目，使学生能更快的进入学习状态，这样好过原先教学，避免了以前那种老师在前边重复了几遍，学生还在问老师看哪页的问题。达标测评的环节，这个环节的设立有助于增强学生自主学习的能力。且在独立完成测评内容的同时也锻炼了学生独立思考问题、分析问题的能力，又能帮助学生树立自主学习的自信心。通过测评教师还能了解学生对本节课内容的掌握程度，以便于教师帮助学生查缺补漏。教学效率自然就提高。
三、导学案教学活跃了课堂的气氛、激发了学生的学习兴趣
以前的课堂上，老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，教师为了完成教学进度也就谁举手就由谁来说，发言的学生也寥寥无几，教师启发有余而课堂气氛却如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，自从使用了导学案教学，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，展示质疑时，你一言，他一语，学生们跃跃欲试、争相发表自己的见解，课堂上质疑声此起彼伏，出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈，同时也大大地吸引了那些不爱学习的学生目光；那些比较内向、孤僻的学生、上课不爱发言的学生由于小组的荣誉也必须在全班同学面前去展示、亮相，在这样的环境中，学生们想学、愿学。学生的学习兴趣浓了。导学案教学不但活跃了课堂的气氛，吸引了所有学生的目光，增强了学生的参与度，同时也激发了学生的学习兴趣、培养了学生的表达能力。试想，这样的课堂学习氛围，学生的学习效率怎会不提高。
四、导学案教学提高了学生合作、交流的能力
现在的中学生大多都是独生子女，因为独生，独生子女在家庭中没有兄弟姐妹，无法建立兄弟姐妹间的伙伴关系，由于父母每天忙于工作，很少有时间、精力与孩子进行交流，把孩子关在家里看电视、做作业，不让孩子与同伴交往。由于独生子女离群索居，容易形成不合群、胆怯、不愿与人交往等性格。而导学案教学有合作交流的环节，迫使学生必须与其他学生去合作、去交流，自主学习不能完成的题目只有与组内其他同学协作才能将其完成，在沟通、交流的过程中那些不合群、胆怯、不愿与人交往的学生逐渐的改变了性格，变得开朗起来，那些以前不爱在大家面前讲话，一说话就脸红的学生也能大胆的走上讲台开口讲话了。而那些本來学习好的学生在帮助学困生的过程中找到了新的朋友，在这愉悦的、浓浓的学习氛围中学生愿学、乐学，同时学生的团结协作、协调沟通能力也得到了大大提高。
五、导学案教学中荣誉感也是促进学习的一个法宝
导学案教学的每个环节都有给学生打分的环节，每个环节都是按小组根据回答问题的难易、多少等形式来打分，一节课下来合计成总分，直至每天、每月、每学期都有统计，班任会定期给学生和学习小组一定的奖励。每个学生都有一定的集体荣誉感，学习好的学生会为本组得到高分积极回答问题，学困生为了不给本组失分也会努力学习，积极寻求帮助，同样的学习好的学生也会积极的帮助学困生，这样在学习中同学们互相帮助、互相扶持，共同进步，增进了友谊、促进了学习、培养了学生之间沟通、交流、团结协作的能力，提高了成绩。
导学案教学的应用，学生们的学习状态由厌学到愿学到乐学到会学，课堂气氛也由过去的死气沉沉到现在的人人有话说，个个有主见，培养了学生的自学能力、独立思考能力、探究能力、创新能力、团结协作、与人沟通交流协作等能力，课堂效率大提高。学生的能力提高了，学生的情感态度价值观在潜移默化中得到了升华。
一、导学案教学使目标更明确效率就更高
原先的教学，目标是教学目标，制定目标面向的是教师，讲的是教师应将哪些知识点传授给学生，虽然上课前教师都让学生预习本课所学习的内容，可由于学生目标不明确，学习起来不得法，不知如何下手，学生盲目的学，预习总起不到预期的效果；而导学案教学，我们在编写导学案时，首先就要将新的学习内容的目标列在导学案的前边，取而代之的是学习目标而不是教学目标，而且学习目标中去掉“了解、理解、掌握”等模糊词语，而是用“能记住”“能说出”“学会”“会运用”“解决”“问题”等学生一看就明白的用语，并指出重难点。上课伊始，首先就让学生明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的学习目的和任务参与课堂学习。不需要老师反复强调重点、难点，既节省时间又提高了课堂的效率。所以需要注意的是：在制定目标内容时目标应明确具体，而且可操作性强、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
二、导学案教学增强了学生自主学习的能力
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案教学中有自主学习的环节，着眼点和侧重点就在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，从而引导学生获取知识，习得能力。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，使学生能够很快找到所要学习的内容，完成导学案上预设的相关题目，使学生能更快的进入学习状态，这样好过原先教学，避免了以前那种老师在前边重复了几遍，学生还在问老师看哪页的问题。达标测评的环节，这个环节的设立有助于增强学生自主学习的能力。且在独立完成测评内容的同时也锻炼了学生独立思考问题、分析问题的能力，又能帮助学生树立自主学习的自信心。通过测评教师还能了解学生对本节课内容的掌握程度，以便于教师帮助学生查缺补漏。教学效率自然就提高。
三、导学案教学活跃了课堂的气氛、激发了学生的学习兴趣
以前的课堂上，老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，教师为了完成教学进度也就谁举手就由谁来说，发言的学生也寥寥无几，教师启发有余而课堂气氛却如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，自从使用了导学案教学，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，展示质疑时，你一言，他一语，学生们跃跃欲试、争相发表自己的见解，课堂上质疑声此起彼伏，出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈，同时也大大地吸引了那些不爱学习的学生目光；那些比较内向、孤僻的学生、上课不爱发言的学生由于小组的荣誉也必须在全班同学面前去展示、亮相，在这样的环境中，学生们想学、愿学。学生的学习兴趣浓了。导学案教学不但活跃了课堂的气氛，吸引了所有学生的目光，增强了学生的参与度，同时也激发了学生的学习兴趣、培养了学生的表达能力。试想，这样的课堂学习氛围，学生的学习效率怎会不提高。
四、导学案教学提高了学生合作、交流的能力
现在的中学生大多都是独生子女，因为独生，独生子女在家庭中没有兄弟姐妹，无法建立兄弟姐妹间的伙伴关系，由于父母每天忙于工作，很少有时间、精力与孩子进行交流，把孩子关在家里看电视、做作业，不让孩子与同伴交往。由于独生子女离群索居，容易形成不合群、胆怯、不愿与人交往等性格。而导学案教学有合作交流的环节，迫使学生必须与其他学生去合作、去交流，自主学习不能完成的题目只有与组内其他同学协作才能将其完成，在沟通、交流的过程中那些不合群、胆怯、不愿与人交往的学生逐渐的改变了性格，变得开朗起来，那些以前不爱在大家面前讲话，一说话就脸红的学生也能大胆的走上讲台开口讲话了。而那些本來学习好的学生在帮助学困生的过程中找到了新的朋友，在这愉悦的、浓浓的学习氛围中学生愿学、乐学，同时学生的团结协作、协调沟通能力也得到了大大提高。
五、导学案教学中荣誉感也是促进学习的一个法宝
导学案教学的每个环节都有给学生打分的环节，每个环节都是按小组根据回答问题的难易、多少等形式来打分，一节课下来合计成总分，直至每天、每月、每学期都有统计，班任会定期给学生和学习小组一定的奖励。每个学生都有一定的集体荣誉感，学习好的学生会为本组得到高分积极回答问题，学困生为了不给本组失分也会努力学习，积极寻求帮助，同样的学习好的学生也会积极的帮助学困生，这样在学习中同学们互相帮助、互相扶持，共同进步，增进了友谊、促进了学习、培养了学生之间沟通、交流、团结协作的能力，提高了成绩。
导学案教学的应用，学生们的学习状态由厌学到愿学到乐学到会学，课堂气氛也由过去的死气沉沉到现在的人人有话说，个个有主见，培养了学生的自学能力、独立思考能力、探究能力、创新能力、团结协作、与人沟通交流协作等能力，课堂效率大提高。学生的能力提高了，学生的情感态度价值观在潜移默化中得到了升华。