论文部分内容阅读
案例教学，就是把相关的材料、相关的案例引进道德与法治课堂，它是在教师的指导下，教师根据道德与法治的教学三维目标和教学内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、讨论，最后得出结论，锻炼学生能力的方法。作为一名有着十多年从事道德与法治教学的老教师，几乎每一节课都会用上案例进行教学。下面浅析本人对案例教学在道德与法治课中的作用的几点体会：
一、有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果
道德与法治课教学理论性强，有些概念和原理比较抽象，枯燥乏味，单凭教师的讲是难以调动学生的积极性的。案例教学强调理论联系实际，运用正、反面的典型案例，或以案释法，或以案析法，增加了教学内容的趣味性和吸引力。例如，在教学积极承担责任之善于负责时，为让学生理解何为“善于负责”，我选用了这个案例“一天凌晨一点多种，青年女工彭丽芳一个人下夜班回家在路上看见几个男青年正在偷河堤上的防护栏围栏。当时她想：如果让这些小偷偷走河堤上的这些围栏，就会给在河堤上行走的人带来极大的危险。她环顾四周，发现附近没有一个人，于是……”并让学生完成三个问题：
①请你将打省略号的地方补全。
②深夜回家的青年女工彭丽芳为什么能有这样的举动？
③给我们什么启示？
学生都选择打110报警，让警察来把小偷抓住，没有第二种选择。我问，为什么她不直接冲过去制服小偷或悄悄走回家？一石激起千层浪，学生把这样做的种种不良后果作分析，课堂气氛活跃，学生参与的热情也很高。他们一致认为，一个女子，如果冲过去阻止小偷，就是拿鸡蛋去碰石头，不仅阻止不了，还可能会使自己受到伤害，甚至是送命；而打110报警，既可以抓住小偷，还可以使自己免受伤害，这是善于负责的表现；而悄悄回家，是不敢负责任的表现。后面两个问题也随之而解决了。这案例形象、生动，给学生以丰富的信息和感性材料，加深了学生的感性认识，符合初中生的思维特点，且所引发的问题具有思辨性，也激发了学生的学习兴趣，加深理解了所学的知识内容，同时对学生今后的行为也有一定的指导意义，达到德育教育的效果。
二、能够培养学生善于观察、勤于思考的好习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力
由于“案例教学”要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这为培养学生的口头表达能力、分析问题、解决问题的能力和创造能力提供了一个良好的机会。 例如，在讲述《公民的财产继承权》时，我采用案例“陈某与其妻，有一子一女，儿子陈明在外地工作，女儿陈白与陈某住在单位的公房里。陈某有3间私房，5万元存款，一辆小汽车，并持有1万股某公司的股票，并借给朋友4万元。陈某死后，他的著作又出版了，有5000元的稿费。陈明与陈白因遗产继承发生了纠纷。陈某的弟弟陈木也提出了继承的要求。”提出两个问题：①上述案例中，被继承人是谁？有哪些人可以是继承人？有哪些是遗产？②如果你是法官，你会如何分配陈某的遗产？为什么？
学生通过分析，讨论，交流，最后理解了哪些是遗产、继承人顺序，和遗产继承的方式及遗产分配的原则，同时还锻炼了学生的口頭表达能力、分析问题、解决问题的能力。
三、有利于培养学生的创新能力
道德与法治课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，使学生敢想、敢说，从而能够展开自己丰富的想象翅膀，畅所欲言。学生在分析案例中，还会不断出现新的认识，新的解决问题的多种方案，而从中找到最佳的方案。
例如，在讲述《维护人身权利》这一内容时，我出示了这样一个案例：开学的前一天，两名学生到文具商场选购文具，被怀疑有偷窃嫌疑，商场工作人员把她们带到经理办公室，对她们说了一些难听的话后，接着便强行搜身…… 然后，我出了几道思考题：①请你设想事件可能发展的几种结局。②商场经理的行为属于什么性质的行为？③假如你是这两位学生，你准备怎样依法维护自己的人身权利？④这件案例给你什么启示？学生展开丰富的想象，设计了很多结局，有多种解决方案，其中最佳方案是什么？在谈启示时，不但从消费者的角度谈，而且还从经营者的角度谈了自己的看法。这都有利于培养学生的创新精神和创新能力。
四、使学生真正受到思想品德的教育
我认为道德与法治的真正教学的真谛是教会学生做人，教学生做个什么样的人。在教学学会负责之增强责任意识时，我先用案例 “南方某市有关部门对优秀中学生进行考察时，事先有意将抹布、扫帚、拖把、纸屑等杂物放在他们必经的走道上。结果绝大部分的同学视而不见，或绕道走开，很少有人动手予以清理。”问题：这个案例说明了什么？引起学生对责任意识的关注。接着我用的是我们学校每天天大亮了，同学们已经直到教室，而我们教学楼一至五楼每层的楼道的灯都还亮着，很多时候都是我边走边关掉的，这也说明了什么问题？你觉得这应该是谁的责任？很多学生觉得不好意思，都觉得自己没做好，没用心，检讨自己。第二天上楼时，我特别注意，楼道里亮着的灯少了。有的同学也有了责任意识，学会承担责任了。
由此可见，将学生身边的案例引入课堂中，不仅能让学生对于课本知识更易于理解，还能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提高学生的综合素质，还能使学生受到思想教育，引导学生做人。
一、有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果
道德与法治课教学理论性强，有些概念和原理比较抽象，枯燥乏味，单凭教师的讲是难以调动学生的积极性的。案例教学强调理论联系实际，运用正、反面的典型案例，或以案释法，或以案析法，增加了教学内容的趣味性和吸引力。例如，在教学积极承担责任之善于负责时，为让学生理解何为“善于负责”，我选用了这个案例“一天凌晨一点多种，青年女工彭丽芳一个人下夜班回家在路上看见几个男青年正在偷河堤上的防护栏围栏。当时她想：如果让这些小偷偷走河堤上的这些围栏，就会给在河堤上行走的人带来极大的危险。她环顾四周，发现附近没有一个人，于是……”并让学生完成三个问题：
①请你将打省略号的地方补全。
②深夜回家的青年女工彭丽芳为什么能有这样的举动？
③给我们什么启示？
学生都选择打110报警，让警察来把小偷抓住，没有第二种选择。我问，为什么她不直接冲过去制服小偷或悄悄走回家？一石激起千层浪，学生把这样做的种种不良后果作分析，课堂气氛活跃，学生参与的热情也很高。他们一致认为，一个女子，如果冲过去阻止小偷，就是拿鸡蛋去碰石头，不仅阻止不了，还可能会使自己受到伤害，甚至是送命；而打110报警，既可以抓住小偷，还可以使自己免受伤害，这是善于负责的表现；而悄悄回家，是不敢负责任的表现。后面两个问题也随之而解决了。这案例形象、生动，给学生以丰富的信息和感性材料，加深了学生的感性认识，符合初中生的思维特点，且所引发的问题具有思辨性，也激发了学生的学习兴趣，加深理解了所学的知识内容，同时对学生今后的行为也有一定的指导意义，达到德育教育的效果。
二、能够培养学生善于观察、勤于思考的好习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力
由于“案例教学”要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这为培养学生的口头表达能力、分析问题、解决问题的能力和创造能力提供了一个良好的机会。 例如，在讲述《公民的财产继承权》时，我采用案例“陈某与其妻，有一子一女，儿子陈明在外地工作，女儿陈白与陈某住在单位的公房里。陈某有3间私房，5万元存款，一辆小汽车，并持有1万股某公司的股票，并借给朋友4万元。陈某死后，他的著作又出版了，有5000元的稿费。陈明与陈白因遗产继承发生了纠纷。陈某的弟弟陈木也提出了继承的要求。”提出两个问题：①上述案例中，被继承人是谁？有哪些人可以是继承人？有哪些是遗产？②如果你是法官，你会如何分配陈某的遗产？为什么？
学生通过分析，讨论，交流，最后理解了哪些是遗产、继承人顺序，和遗产继承的方式及遗产分配的原则，同时还锻炼了学生的口頭表达能力、分析问题、解决问题的能力。
三、有利于培养学生的创新能力
道德与法治课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，使学生敢想、敢说，从而能够展开自己丰富的想象翅膀，畅所欲言。学生在分析案例中，还会不断出现新的认识，新的解决问题的多种方案，而从中找到最佳的方案。
例如，在讲述《维护人身权利》这一内容时，我出示了这样一个案例：开学的前一天，两名学生到文具商场选购文具，被怀疑有偷窃嫌疑，商场工作人员把她们带到经理办公室，对她们说了一些难听的话后，接着便强行搜身…… 然后，我出了几道思考题：①请你设想事件可能发展的几种结局。②商场经理的行为属于什么性质的行为？③假如你是这两位学生，你准备怎样依法维护自己的人身权利？④这件案例给你什么启示？学生展开丰富的想象，设计了很多结局，有多种解决方案，其中最佳方案是什么？在谈启示时，不但从消费者的角度谈，而且还从经营者的角度谈了自己的看法。这都有利于培养学生的创新精神和创新能力。
四、使学生真正受到思想品德的教育
我认为道德与法治的真正教学的真谛是教会学生做人，教学生做个什么样的人。在教学学会负责之增强责任意识时，我先用案例 “南方某市有关部门对优秀中学生进行考察时，事先有意将抹布、扫帚、拖把、纸屑等杂物放在他们必经的走道上。结果绝大部分的同学视而不见，或绕道走开，很少有人动手予以清理。”问题：这个案例说明了什么？引起学生对责任意识的关注。接着我用的是我们学校每天天大亮了，同学们已经直到教室，而我们教学楼一至五楼每层的楼道的灯都还亮着，很多时候都是我边走边关掉的，这也说明了什么问题？你觉得这应该是谁的责任？很多学生觉得不好意思，都觉得自己没做好，没用心，检讨自己。第二天上楼时，我特别注意，楼道里亮着的灯少了。有的同学也有了责任意识，学会承担责任了。
由此可见，将学生身边的案例引入课堂中，不仅能让学生对于课本知识更易于理解，还能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，提高学生的综合素质，还能使学生受到思想教育，引导学生做人。