小学语文新教材每一课的插图都很新颖,很有趣,适合学生的年龄特点。教师要充分挖掘课文中美的因素,使学生在语文教学中情地享受,从而达到陶情养性,美化心灵的目的。
　　
　　一、让学生在想象中感受美、欣赏美
　　
　　教师应诱发学生对课文产生审美联想、想象、体会课文所包含的自然美、生活美、形象美和艺术美和积极的心理反应,激发学生对生活、大自然和祖国的热爱之情。想象是创新的翅膀,教师应根据儿童爱想象的特点,引导学生从形象入手,触发感情,在感情的陶冶中展开想象,启动思维,促进联想,开拓创造的空间,发挥创新的潜能。学习有情有景的课文,教师要启发学生进行再创造想象,过读边在头脑中浮现画面。如教《春雨的色彩》一课时,我边播放春雨的录音,边让学生闭上眼睛倾听外面是什么声音?感受到了什么?想象到了什么?学生们有的笑咪咪地说:“那是春姑娘播种的声音。”有的甜甜地说:“那是百花齐放的声音。”有的欢快地说:“那是天使唱歌的声音。”还有的轻轻地说:“那是蜜蜂采蜜的声音。”这时我告诉孩子们:“我也听到了,我听到了你们诗一样的声音。”这下孩子们可乐坏了,学习的劲头更足了。这样充分地发挥学生丰富的个性,从而提高了学生的想象力和欣赏的能力,感到课文的意境美、语言美。
　　
　　二、让学生在阅读中理解美、演绎美
　　
　　小学语文教学中让学生感受美、理解美,关键的一环就是对教材的深入理解,新教材中有大量的优秀文学作品,蕴涵着丰富的审美因素,教师要引导学生深入地挖掘教材,让学生从字里行间去体味、感悟作品中的形象、语言、色彩、意境等。让学生在美的情景中得到最舒畅的审美体验。如教《荷叶圆圆》一课时,我边让学生欣赏夏天的美景边启发学生:这是一篇轻快活泼的散文诗。荷叶是夏的标志,荷叶是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。让我们去看一看,摸一摸那圆圆的、绿绿的荷叶,感受到充满童趣的童年。学生的兴趣一下子被激发了,个个都急着阅读课文,去感受夏天的美。在教学的过程中,我让学生选择自己喜欢的自然段朗读,练习表演。读后,我出示小动物和小水珠头饰,请四名学生上台表演,并举起大荷叶提问:“你们看见荷叶时会说什么呢?”他们分别说出荷叶是我的摇篮、荷叶是我的停机坪……这时候,接着我又问:“小动物们和小水珠都有什么心情呢?请同学们怀着这样的心情练习朗读课文。”学生个个都带着高兴、愉快和美滋滋的心情各自读了起来,当读到“小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛”时,他们真的眨起了自己亮晶晶的眼睛。这就是阅读教学中,学生的即兴表演。它把抽象的语言文字转化为形象的表情,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而且是调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素,把对美的追求与体验统一起来,十分有利于学生整体语言素质的培养。
　　
　　三、让学生在画中描绘美、创造美
　　
　　语文教学应充满情趣、乐趣,充满活力,要把行之有效的丰富多彩的语文活动形式引进课堂教学。语言教学中让学生动手画一画,是促进其对语文进行全身心感受的有限手段,也十分符合小学语文教学的特点。儿童喜爱动手画画,在画的过程中,他们不仅享受了美,而且还创造了美。教《画家乡》一课时,我让学生动手画一画自己美丽的家乡,并展现给大家观看。他们个个画得很认真,谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了海边,有的画了高楼大厦,有的画了村庄,他们用自己的笔描绘和设计了美丽、富饶的家乡。学生在画中不仅能对课文思想、内容的体会,而且激发了学生热爱自己家乡的情感,发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。
　　生活离不开美,语文教学更离不开美。教师在教学过程中应充分挖掘作品里面美的因素,运用各种有限的手段,使学生在美中理解课文,在美中进入课文的意境,在美中领会作者的情感,在美提高了自身的想象力和欣赏的能力。