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摘 要：随着计算机的普及，特别是互联网的广泛使用，信息技术已经渗透到我们生活的每一个角落，它进入我们的课堂，进入我们的学科教学，并与学科教学相结合，有效提高了课堂教学效率。在整合和重构各种教学资源的基础上，整合教学与教学，提高教学质量，推广传统的教学改革方法。整合时间和思维过程，让学生听到自己的声音，看到自己的学习过程，缩短学生与新知识的距离，让学生更好，更准确地掌握知识，突破难点。如何利用信息技术提高小学英语课堂教学效率？
关键词：小学英语;信息技术;译林版
笔者在教学译林版小学英语四上Unit 8 Dolls这一单元的复习板块采用了各种信息技术与学科融合的学习方式，切实提高了学生的理解能力、思考能力、解决问题的能力和写作能力。
四上Unit 8 Dolls
片段1：
T： Look！ Its snowing now. Do you like snow？
S： Yes， I do.
T： Me， too. There comes some new friends. Come and look. Whats this？
S： Its an elephant.
T： Lets judge “Yes or No”！
【小学英语教学倡导“词句结合”，它既强调语言知识的传授，又强调语言能力的培养。
信息技术的使用和英语学科的整合创造了一个课堂教学环境，学生可以体验和使用语言，更具体地说，通过有意义的语言输入激活有意义的语言输出。这有助于提高学生对学习的热情并激励他们。心理研究表明，注意力的稳定与衰老有关。创设教学情境，将原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。使得学生触景生情，触景生思。拨动学生思维的心弦，让学生迫不及待地投身到探索知识地学习活动中去。因此，教师找到激发学生学习兴趣的方法是很重要的。本节课的重点是掌握句型Hes/Shes...; His/Her...is/are...笔者先从学生喜爱的英文歌曲导入，复习回顾本单元dolls的主要知识点，然后猜测Whois coming？最后要求学生使用手中的抢答器判断给定的句子是否正确，并要求学生纠正错误的句子。在这个过程中，学生不仅要理解句子，还要特别注意判断句子是否正确。如果句子是错误的，该如何纠正？纠正错误的问题也为学生提供了积极学习的机会，帮助他们从“要我学”变成“我要学”。通过向学生展示照片，学生可以轻松回答老师的提示，还可以轻松克服学习中的困难。教师利用数字化平台建立更加有效的互动教学体系，在指导学生形成自主学习意识的基础上，借助信息技术手段确保学生能与教师形成良好的互动。教师应善于把握课堂生成的有效机会，并探索课堂生成，以进一步促进语言的再生。】
片段2：
T： Do you like drawing a snowman？
S： Yes！
T： OK. Please open your ipad.First listen to me carefully， then you draw a snowman.
T： This is my snowman...
S： （draw the snowman）
【叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。教师需要改变传统的教学模式，充分信任学生，并为学生留出时间和空间。兴趣是非智力因素，但它是学习英语的先决条件。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有激发学生的学习动力，增强学生的学习兴趣和动力，让学生在课堂上的学习兴趣始终处于最佳状态，这样的英语教学才会事半功倍。教师让学生先听描述，画出老师要求的雪人的眼睛、鼻子、嘴巴等等一系列跟本单元有关的特征，让每个学生都能积极参与课堂活动，体验学习进步和收获的喜悦。鼓励学生尽最大努力展示自己的英语水平，让学生不再觉得学习英语是一个灌输的、毫无意义的过程。】
片段3：
T： Christmas is coming！ I like Father Christmas.
T： Do you like Father Christmas？
S： Yes！
T： Look at this Father Christmas！ Can you describe him？
T： I can make a Mind Map like this.
T： Who or What do you want to describe？ You can make a Mind Map too.
Show the students Mind Map.
T： Please try to talk about it.
T： Please write your composition.
【英語新课标中鲜明地指出：教师在设计导学任务时应坚持以中小学生已有的生活经验和兴趣为出发点，要有利于学生的英语学习，有利于发展他们的语言技能和实际运用语言的能力，使他们的思维能力、想象力和创造力等英语综合素养得以有效的发展。语言交际与语言环境是密不可分的。在这一部分，老师设计了三个步骤：首先，根据圣诞老人图片，用平板上的popplet来整理他的身体特征，帮助学生整理他们的想法，为学习的第二步铺平道路;然后，学生可以自由选择他们想要描述的人或物，用思维导图的方式组织这些人或动物的外貌外形特征;最后，根据自己制作的思维导图将人或动物用文字表达出来。整个过程就是模仿再创新，最后完成小作文。教师要重视学生的创造性，激发学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和学习热情，巩固知识，提高学生的英语交际能力。】
小学信息技术与英语学科的融合是利用信息技术解决传统教学方法难以解决的教学问题，培养学生通过图文学习获取信息的能力。与其授人以鱼，不如授人以渔。实现以教师为主导和以学生为主体的教学结构，充分发挥学生学习英语的主动性、积极性，使教师真正回到后台，以学生为主体，从而达到优化英语课堂的目的。
参考文献：
[1]祁晓丽.谈信息技术与小学英语教学的有效结合[J].科学中国人，2017.
关键词：小学英语;信息技术;译林版
笔者在教学译林版小学英语四上Unit 8 Dolls这一单元的复习板块采用了各种信息技术与学科融合的学习方式，切实提高了学生的理解能力、思考能力、解决问题的能力和写作能力。
四上Unit 8 Dolls
片段1：
T： Look！ Its snowing now. Do you like snow？
S： Yes， I do.
T： Me， too. There comes some new friends. Come and look. Whats this？
S： Its an elephant.
T： Lets judge “Yes or No”！
【小学英语教学倡导“词句结合”，它既强调语言知识的传授，又强调语言能力的培养。
信息技术的使用和英语学科的整合创造了一个课堂教学环境，学生可以体验和使用语言，更具体地说，通过有意义的语言输入激活有意义的语言输出。这有助于提高学生对学习的热情并激励他们。心理研究表明，注意力的稳定与衰老有关。创设教学情境，将原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。使得学生触景生情，触景生思。拨动学生思维的心弦，让学生迫不及待地投身到探索知识地学习活动中去。因此，教师找到激发学生学习兴趣的方法是很重要的。本节课的重点是掌握句型Hes/Shes...; His/Her...is/are...笔者先从学生喜爱的英文歌曲导入，复习回顾本单元dolls的主要知识点，然后猜测Whois coming？最后要求学生使用手中的抢答器判断给定的句子是否正确，并要求学生纠正错误的句子。在这个过程中，学生不仅要理解句子，还要特别注意判断句子是否正确。如果句子是错误的，该如何纠正？纠正错误的问题也为学生提供了积极学习的机会，帮助他们从“要我学”变成“我要学”。通过向学生展示照片，学生可以轻松回答老师的提示，还可以轻松克服学习中的困难。教师利用数字化平台建立更加有效的互动教学体系，在指导学生形成自主学习意识的基础上，借助信息技术手段确保学生能与教师形成良好的互动。教师应善于把握课堂生成的有效机会，并探索课堂生成，以进一步促进语言的再生。】
片段2：
T： Do you like drawing a snowman？
S： Yes！
T： OK. Please open your ipad.First listen to me carefully， then you draw a snowman.
T： This is my snowman...
S： （draw the snowman）
【叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。教师需要改变传统的教学模式，充分信任学生，并为学生留出时间和空间。兴趣是非智力因素，但它是学习英语的先决条件。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有激发学生的学习动力，增强学生的学习兴趣和动力，让学生在课堂上的学习兴趣始终处于最佳状态，这样的英语教学才会事半功倍。教师让学生先听描述，画出老师要求的雪人的眼睛、鼻子、嘴巴等等一系列跟本单元有关的特征，让每个学生都能积极参与课堂活动，体验学习进步和收获的喜悦。鼓励学生尽最大努力展示自己的英语水平，让学生不再觉得学习英语是一个灌输的、毫无意义的过程。】
片段3：
T： Christmas is coming！ I like Father Christmas.
T： Do you like Father Christmas？
S： Yes！
T： Look at this Father Christmas！ Can you describe him？
T： I can make a Mind Map like this.
T： Who or What do you want to describe？ You can make a Mind Map too.
Show the students Mind Map.
T： Please try to talk about it.
T： Please write your composition.
【英語新课标中鲜明地指出：教师在设计导学任务时应坚持以中小学生已有的生活经验和兴趣为出发点，要有利于学生的英语学习，有利于发展他们的语言技能和实际运用语言的能力，使他们的思维能力、想象力和创造力等英语综合素养得以有效的发展。语言交际与语言环境是密不可分的。在这一部分，老师设计了三个步骤：首先，根据圣诞老人图片，用平板上的popplet来整理他的身体特征，帮助学生整理他们的想法，为学习的第二步铺平道路;然后，学生可以自由选择他们想要描述的人或物，用思维导图的方式组织这些人或动物的外貌外形特征;最后，根据自己制作的思维导图将人或动物用文字表达出来。整个过程就是模仿再创新，最后完成小作文。教师要重视学生的创造性，激发学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和学习热情，巩固知识，提高学生的英语交际能力。】
小学信息技术与英语学科的融合是利用信息技术解决传统教学方法难以解决的教学问题，培养学生通过图文学习获取信息的能力。与其授人以鱼，不如授人以渔。实现以教师为主导和以学生为主体的教学结构，充分发挥学生学习英语的主动性、积极性，使教师真正回到后台，以学生为主体，从而达到优化英语课堂的目的。
参考文献：
[1]祁晓丽.谈信息技术与小学英语教学的有效结合[J].科学中国人，2017.