摘 要：数学起源于生活，应用于生活，和生活有着密不可分的关系，小学数学教师在实施课堂教学的过程中，应当积极地开展生活化的教学，用数学知识解释生活现象，让生活现象促进学生更好地来理解数学知识内容，让课堂的教学真正充满生活的气息，有效地让学生在生活化的教学中激发兴趣，全面提升小学数学课堂的教学水准。本文将结合自身的数学教育教学经验，就小学数学生活化教学进行探索，希望能够为小学数学教师的生活化教学提供一些思路。
　　关键词：小学数学;生活化教学;策略;探究
　　所谓生活化教学，是指在具体的数学课堂教学活动中融入学生日常生活背景，给予学生更加真实的情境体验，进而激发学生的参与感和学习热情，让学生更为深刻、具体、全面地学习和理解数学知识内容。数学教师要对生活化教学的本质内涵有清晰的认识，并不断地研究和探索数学课堂开展生活化教学的有效策略和具体方法，全面提升数学课堂的教学效率和教学质量。
　　一、列举生活化案例
　　生活化的案例可以给学生一种亲切感和熟悉感，进而有效地降低学生在理解上的难度，促进学生更为全面和深入地学习理解数学知识内容。例如，在学习《负数》知识内容时，数学教师可以借助形象具体的多媒体PPT课件向学生清晰地展示生活中关注负数的应用小案例，如漠河的气温现在是-23摄氏度，吐鲁番盆地的海拔是-155米，死海的海拔是-392米，停车场在大楼的-2层，小明被扣了五分，可以写成-5分等等，让班级学生在唯美的画面展示和生活化的小案例中激发学习的兴趣，并对负数在生活中的具体应用有了初步的感知。紧接着数学教师可以以生活化案例为基础，向学生具体阐述该节课需要解决的主要学习任务，如可以正确地书写正负数、了解0既不是正数也不是负数、能够借助数轴来描述正数、负数与0之间的关系、了解正数在生活中的应用等等，让学生以生活化的案例为指引，对这些问题进行有效的思考。最后，数学教师可以结合每个具体任务的不同，借助不同的生活化案例做精细化、全面化与形象化的讲解，有效地激发学生的学习能动性，促进数学课堂教学效率的提升。
　　二、组织生活化活动
　　小学生年龄较小，他们往往喜欢参加一些集体性质的活动。数学教师在开展生活化教学中，应当充分利用学生的这种特点，积极组织开展多样化的生活化课堂活动，有效带动学生在数学课堂的参与热情，促进教学效果的优化。例如，在学习《扇形统计图》小节内容后，数学教师可以组织学生开展兴趣爱好统计调查活动。首先，教师可以按照互补性的原则将班级学生分成几个调查小组，如将不同性格、性别与学习能力的学生进行有效的划分，并为自己的小组起好名字，为开展调查打好基础。其次，数学教师可以引导学生以小组为基本单位，对班级学生的兴趣爱好进行调查和统计，列出需要调查的体育项目，如乒乓球、足球、篮球、羽毛球、篮球等等，并对兴趣爱好进行调查，如学生A的兴趣是什么，是喜欢篮球还是喜欢排球，亦或者喜欢乒乓球等等，并对采访所获得的数据进行有效的记录，同时绘制成扇形统计图。最后，可以让每个组展示自己所制作的扇形统计图，一起分享和讨论在调查和制作统计图中取得的收获与遇到的问题，从而在生活化的活动中有效带动学生的参与性，促进学生对《扇形统计图》小节内容的理解和认知，进而使课堂教學效率得到了大幅度的提升。
　　三、布置生活化作业
　　传统的课堂作业往往是留一些理论性的知识内容，如做一些计算题目，学生的学习兴趣并不是很高，在一定程度上影响了作业的完成度，需要数学教师在生活化教学中优化作业的内容设置，给学生布置生活化、开放性的作业题目，有效地激发学生的学习兴致。例如，在学习了《圆柱与圆锥》小节内容后，数学教师可以在作业布置中让学生去观察生活中哪些物体是圆柱或者圆锥状的，为什么要做成圆柱或者圆锥状，引发学生思考，同时，计算一下这些圆柱和圆锥的体积与表面积，让学生学以致用，去进一步感知圆柱与圆锥。又例如，在学习了《百分数（二）》内容后，可以在作业中让学生去调查一下百分数在生活中的应用情况，让学生看看哪个领域对百分数知识内容的应用比较多，为什么，加深学生对百分数的理解和认知。从而在生活化的作业中促进学生更好地学习和理解数学知识内容。
　　综上所述，小学数学教师要对生活化教学的本质内涵有一个较为清晰与全面的认知，积极地探索生活化教学的有效方法和策略，并在具体的生活化教学实践过程中结合数学学科的特点，为学生列举生活化案例，组织学生开展生活化的课堂活动，为学生布置生活化的作业任务，让学生在有效的生活化教学中激发对数学学科的学习兴趣，不断提升自身的数学学习能力，促进教学效率的有效提升。
　　参考文献：
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　　[2]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：139-140.