【摘 要】
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<正>1学情分析经过初中近三年的数学学习,学生具备了—一定的阅读理解能力,已经接触了与图表信息有关的问题,能够通过阅读图表,经历观察、分析、猜想、抽象、概括等过程来"用
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<正>1学情分析经过初中近三年的数学学习,学生具备了—一定的阅读理解能力,已经接触了与图表信息有关的问题,能够通过阅读图表,经历观察、分析、猜想、抽象、概括等过程来"用图"。但对于涉及多个图、表的问题,学生一般难以全面分析、挖掘出对问题有用的信息,不能有效地将图表信息与数学知识进行"互译",实现"数""形"互助,从而无法形成完整而准确的解题思路和方法。这些问题的存在都为复习教学
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