论文部分内容阅读
[摘要]语言表达是人际交往的重要手段,对于面临较大就业压力的中等职业技术学校的毕业生来说,口语交际尤为重要。培养学生口语交际能力是职业学校语文教学的重要任务之一,本文就口语交际教学做了一些探讨。
[关键词]职业学校;口语交际;教学做法
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)04-0021-03
听、说、读、写历来是语文学科要求掌握的四大基本能力。由于各种原因,“说”这个基本能力的训练一度得不到充分的重视。而当今社会,在人与人的交往中,口头表达能力越来越受到重视,也发挥着越来越大的作用。因此,大力培养学生的口头表达能力,是社会的要求,也是时代的需要。特别是对职业技术学校的学生来说,他们一毕业就面临着就业问题,在找工作时,他们必须要进行自我推荐,而良好的语言表达能力是自我推荐时最有力的武器。可是纵观现在的中职生,由于受到社会环境、家庭环境、学校环境和教育观念等客观因素以及自身生活经历、学习压力和思想观念等主观因素的影响,其心理健康状况从整体上来说问题不少,情况不容乐观。[1]比如:中职生大多数来自乡镇和农村,学习基础比较差,而且来自贫困家庭、单亲家庭的子女比较多。在他们心理发展最为迅速而又未成熟的时期,就过早地经历了学习、生活、情感和舆论等方面的压力,这给他们的心理健康发展蒙上了阴影。很多人一来到学校就沉默寡言,喜怒哀乐不轻易表露。他们很少与父母交谈,不愿和老师接近,对班上的事情,往往抱着事不关己的态度。这种现象会严重影响同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流,造成彼此之间的心理隔膜,影响人际交往,久而久之,他们的语言表达能力就会退化。和人交流都困难,将来又怎么能凭借自己的能力找到一份理想的工作呢?因此,如何结合中职学生的心理特点,激励他们敢于表达自己的见解,增强他们的口头表达能力,是每个职校老师必须探求方法去解决的问题。
职业技术学校语文活动课的开设,无疑是一个契机。在日常语文教学课堂上,我们更重视的是语文知识的学习、积累和书面表达能力的训练,而在活动课上,我们就应更重视与学生日常生活最密切相关的、应用最广、作用最大的口头表达能力的培养。下面结合教学实践,谈谈我对开展职业学校语文口头能力训练活动课的做法。
1.明确人与人之间的平等关系,缓解学生内心的紧张感
日常上课,多数时间是教师在讲台讲授知识,这无形中给学生带来一种因身份差异而造成的紧张感。所以上活动课时,教师就应该主动创设一个师生平等的环境,“师生间应在平等、民主、和谐的氛围中对话,教师多以商量的语气向学生提出建议和要求,鼓励学生发表自己的看法”[2],以缓解日常上课时给学生造成的紧张感。例如,在第一次上活动课时,我要求学生逐一上讲台作自我介绍,一位学生说:“讲台是老师讲课时用的,做学生的又怎能随意站到上面去呢?而且在小学、初中学习时,老师也只是让学习好的学生上台表演,我们这些差生哪能随便站到讲台上呢?”她的话正表明了一些学生对老师的一种敬畏感,也代表了多数中职生的自卑心理。而这种敬畏,恰恰是部分学生不敢在老师面前发表自己意见的原因,也是他们平时沉默寡言,不敢在同学面前说自己心里话的原因。对此,我作了如下解释:“教师、学生仅仅是在一定时间、环境下在身份上的不同而已,而作为一个独立的‘人’来说,我们之间都是平等的,大家都可以当老师,我也可以是一个学生。在活动课上,希望大家不要把我当作老师,最好是把我当作朋友,只有这样,我们才可以更好地交谈。再说,学习好和学习不好,不能只用书面的分数来衡量,每个人的能力都是多方面的,地位都是平等的,无论在何处,我们都有说话的权利。”通过这样的解释,学生内心的紧张得到了一定的缓解,活动课的气氛也活跃、轻松多了。
2.教师的语言要以商讨、赞扬为主,营造一个宽松的交谈气氛,激发学生敢于表达自我的勇气
“教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。”[3]中职生在进入职业技术学校学习前,大多数都是学习成绩较差的学生,多数人有自卑心理,因此,对于学生的表现,教师应坚持以肯定、引导的做法为主。同时还应允许学生出错,只要他们敢于表达自己的意见,就应该多鼓励。要让他们明白能在众人面前表现自我,是不断进步的表现,也是一个人走向成熟的开始。这样“双管齐下”,一方面可使学生进一步感到师生间同商共谈的平等性,减轻内心的紧张,同时,也可激发学生表达自我的欲望。
3.真正落实学生是主体教师作引导的课堂活动形式
上活动课时,教师应该“走下讲台”。把时间、课堂交给学生,让学生主持开展活动,教师仅就如何开展及相关基础知识作相应指导。这样做,活动课平等、宽松的气氛就更易形成,进而易于调动学生表达自己意见的主动性、积极性,同时还培养了学生组织活动、开展活动的能力。让学生主持开展活动,首先要把活动的方式、方法、过程给学生交代清楚,让学生心中有数,按步骤进行。其次,对主持人的选定也应作一定的考虑,选择有一定表达能力和组织能力的学生来主持,不然有可能使活动课冷场,影响活动课的效果。另外,在中职生的群体里,调皮捣蛋的学生为数不少,如果课堂掌握不好,活动课就会乱成一锅粥。因此,上活动课时,教师必须和班委一起事先组织一个纪律检查小组,维持课堂的纪律,并事先说明,谁要是扰乱课堂纪律就会受到一定的惩罚。此外,教师对一些活动要进行必要的解释,还应主动作出示范,或者用多媒体播放展示示例片段,这样可让学生有所借鉴,利于活动课按计划进行。如在上自我介绍的活动课时,我在讲清楚作自我介绍的要点后,还带头作了自我介绍,并用多媒体播放了一些语言幽默的名人的自我介绍,这样学生不但掌握了自我介绍的要点,而且还学到了怎样运用幽默语言作自我介绍,一举两得。
4.活动课的内容要紧密联系实际,从生活中来,进而指导生活
活动课在内容的选取上,应多联系学生日常生活中经常遇到的一些实际情况。如:在当今社会,如何让别人认识自己,如何在别人面前树立自我形象,都离不开“自我介绍”,这项内容既包括交往性的向别人介绍自己,同时还包括因想从事某项工作而向主管部门进行自荐。对于开展后一种“自我介绍”的活动时,我就给学生提出这样的假想情境:假如你现在就站在某部门或者厂方的人事经理面前,你应如何向经理作自我介绍?让学生商讨一番后,我明确:大家可以从下面几方面来着手:(1)自己的基本情况(姓名、年龄、特长、所学的专业等);(2)被录用后如何着手工作,为工厂或者所服务的部门带来效益。又如人与人的交往离不开交际用语的运用,我指导学生以一问多答的形式进行,引导学生尽量从不同的角度来回答,这不仅可使学生掌握多一点交际用语,而且还训练了学生多角度思考的求异思维。
5.以多种形式进行,让学生在“乐”中学到知识,提高口头表达能力
中职生都是一些十六七岁的小青年,还存在活泼好动的心理,而且很多人还很喜欢自我表现,活动课的开展,就应紧密联系学生的心理实际,切实做到“寓教于乐”,“教学过程中应伴随着学生的快乐学习情绪反应,使学生在一种轻松愉快的心境下接受教育”[4],所以为了使学生能在轻松愉快的氛围中提高口头表达能力,尽量以游戏、比赛、表演等形式开展活动。如在进行“应聘”的活动中,我把学生分为若干个小组,为了活动方便,每一个小组最多安排五人,各个小组事先都要做好排练,指定组内的某一个人充当主考官,其他人做应聘者,各组主考官在上场前,必须先设计好题目,这些题目在表演前不能泄漏。做表演的同时,每组抽出没有参加表演的一人做评委,评委不仅要给表演的当组评分,而且还要给他们所出的题目、答案做出评价。这样每一个学生都能够参与,表达自我的主动性被充分调动,活动取得了良好的效果。
6.日常生活中要求学生使用普通话,养成用普通话思维的习惯
如果说增强学生在别人面前直抒胸臆的自信与勇气是开展语文口头表达能力训练活动课首先要做好的事,那么,促使学生养成用普通话思维的习惯,应当是开展活动课最重要的任务。所谓用普通话思维,本文指的是:(1)用普通话来思考问题;(2)用普通话来表达思想。这是针对广西少数民族而言的。在我们这个边远地区,平时大家都是用壮话交流思想,在客观上本来就没有学(用)普通话的语言氛围,致使不仅是基础不好,自觉性不强的学生不愿学习和使用普通话,就连部分教师上课时也置“校园语言”于不顾。这种现象不应该再在活动课上出现。首先教师要真正起到表率作用,不仅要加强普通话的学习,上活动课时带头使用普通话开展活动,只有教师能坚持,学生才会自觉使用普通话。对于一些普通话讲得不好的学生,教师更应多鼓励,只要他们肯坚持讲,教师就应多支持、肯定。只有这样,才能在活动课形成使用普通话的氛围,氛围形成了,学习语言才更容易。除此之外,我还要求学生课外阅读一些文学作品,在活动课上不定期地交流阅读感受,并适当安排普通话朗读,让学生有本可依地学习普通话。另外,我还要求学生在每天的早晚七点收听或收看新闻联播,学习播音员标准的普通话,多留意别人交谈时的用语,从多渠道、多角度开展普通话思维的训练。
综上所述,我从六个方面谈到我对中职学校学生语文口语交际训练活动课的做法。这些做法有效地提高了学生口语交际能力。一些刚入学时连普通话都说不出口的学生,在经过一段时间的训练后能说一口流利的普通话,能较随心所欲地用普通话表达思想情感,如吕玉荣等多位同学还在百色市职业技能竞赛的中文演讲比赛中获一等奖。同时,经过口语交际训练的大多数毕业生在求职面试时能应付自如,顺利过关。当然,练无定法,想要更有效的提高学生的口语表达能力,还需不断地探索。
[参考文献]
[1]沈璧君.职业学校学生心理特征及教育对策探讨[OL].http://kjxx.hfcas.ac.cn/Article/ShowArticle.asp 2008-09.
[2]陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[4]陈旭远,张捷.实用课堂教学艺术[M].长春:东北师范大学出版社,2004.
[责编 吕行]
[关键词]职业学校;口语交际;教学做法
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)04-0021-03
听、说、读、写历来是语文学科要求掌握的四大基本能力。由于各种原因,“说”这个基本能力的训练一度得不到充分的重视。而当今社会,在人与人的交往中,口头表达能力越来越受到重视,也发挥着越来越大的作用。因此,大力培养学生的口头表达能力,是社会的要求,也是时代的需要。特别是对职业技术学校的学生来说,他们一毕业就面临着就业问题,在找工作时,他们必须要进行自我推荐,而良好的语言表达能力是自我推荐时最有力的武器。可是纵观现在的中职生,由于受到社会环境、家庭环境、学校环境和教育观念等客观因素以及自身生活经历、学习压力和思想观念等主观因素的影响,其心理健康状况从整体上来说问题不少,情况不容乐观。[1]比如:中职生大多数来自乡镇和农村,学习基础比较差,而且来自贫困家庭、单亲家庭的子女比较多。在他们心理发展最为迅速而又未成熟的时期,就过早地经历了学习、生活、情感和舆论等方面的压力,这给他们的心理健康发展蒙上了阴影。很多人一来到学校就沉默寡言,喜怒哀乐不轻易表露。他们很少与父母交谈,不愿和老师接近,对班上的事情,往往抱着事不关己的态度。这种现象会严重影响同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流,造成彼此之间的心理隔膜,影响人际交往,久而久之,他们的语言表达能力就会退化。和人交流都困难,将来又怎么能凭借自己的能力找到一份理想的工作呢?因此,如何结合中职学生的心理特点,激励他们敢于表达自己的见解,增强他们的口头表达能力,是每个职校老师必须探求方法去解决的问题。
职业技术学校语文活动课的开设,无疑是一个契机。在日常语文教学课堂上,我们更重视的是语文知识的学习、积累和书面表达能力的训练,而在活动课上,我们就应更重视与学生日常生活最密切相关的、应用最广、作用最大的口头表达能力的培养。下面结合教学实践,谈谈我对开展职业学校语文口头能力训练活动课的做法。
1.明确人与人之间的平等关系,缓解学生内心的紧张感
日常上课,多数时间是教师在讲台讲授知识,这无形中给学生带来一种因身份差异而造成的紧张感。所以上活动课时,教师就应该主动创设一个师生平等的环境,“师生间应在平等、民主、和谐的氛围中对话,教师多以商量的语气向学生提出建议和要求,鼓励学生发表自己的看法”[2],以缓解日常上课时给学生造成的紧张感。例如,在第一次上活动课时,我要求学生逐一上讲台作自我介绍,一位学生说:“讲台是老师讲课时用的,做学生的又怎能随意站到上面去呢?而且在小学、初中学习时,老师也只是让学习好的学生上台表演,我们这些差生哪能随便站到讲台上呢?”她的话正表明了一些学生对老师的一种敬畏感,也代表了多数中职生的自卑心理。而这种敬畏,恰恰是部分学生不敢在老师面前发表自己意见的原因,也是他们平时沉默寡言,不敢在同学面前说自己心里话的原因。对此,我作了如下解释:“教师、学生仅仅是在一定时间、环境下在身份上的不同而已,而作为一个独立的‘人’来说,我们之间都是平等的,大家都可以当老师,我也可以是一个学生。在活动课上,希望大家不要把我当作老师,最好是把我当作朋友,只有这样,我们才可以更好地交谈。再说,学习好和学习不好,不能只用书面的分数来衡量,每个人的能力都是多方面的,地位都是平等的,无论在何处,我们都有说话的权利。”通过这样的解释,学生内心的紧张得到了一定的缓解,活动课的气氛也活跃、轻松多了。
2.教师的语言要以商讨、赞扬为主,营造一个宽松的交谈气氛,激发学生敢于表达自我的勇气
“教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。”[3]中职生在进入职业技术学校学习前,大多数都是学习成绩较差的学生,多数人有自卑心理,因此,对于学生的表现,教师应坚持以肯定、引导的做法为主。同时还应允许学生出错,只要他们敢于表达自己的意见,就应该多鼓励。要让他们明白能在众人面前表现自我,是不断进步的表现,也是一个人走向成熟的开始。这样“双管齐下”,一方面可使学生进一步感到师生间同商共谈的平等性,减轻内心的紧张,同时,也可激发学生表达自我的欲望。
3.真正落实学生是主体教师作引导的课堂活动形式
上活动课时,教师应该“走下讲台”。把时间、课堂交给学生,让学生主持开展活动,教师仅就如何开展及相关基础知识作相应指导。这样做,活动课平等、宽松的气氛就更易形成,进而易于调动学生表达自己意见的主动性、积极性,同时还培养了学生组织活动、开展活动的能力。让学生主持开展活动,首先要把活动的方式、方法、过程给学生交代清楚,让学生心中有数,按步骤进行。其次,对主持人的选定也应作一定的考虑,选择有一定表达能力和组织能力的学生来主持,不然有可能使活动课冷场,影响活动课的效果。另外,在中职生的群体里,调皮捣蛋的学生为数不少,如果课堂掌握不好,活动课就会乱成一锅粥。因此,上活动课时,教师必须和班委一起事先组织一个纪律检查小组,维持课堂的纪律,并事先说明,谁要是扰乱课堂纪律就会受到一定的惩罚。此外,教师对一些活动要进行必要的解释,还应主动作出示范,或者用多媒体播放展示示例片段,这样可让学生有所借鉴,利于活动课按计划进行。如在上自我介绍的活动课时,我在讲清楚作自我介绍的要点后,还带头作了自我介绍,并用多媒体播放了一些语言幽默的名人的自我介绍,这样学生不但掌握了自我介绍的要点,而且还学到了怎样运用幽默语言作自我介绍,一举两得。
4.活动课的内容要紧密联系实际,从生活中来,进而指导生活
活动课在内容的选取上,应多联系学生日常生活中经常遇到的一些实际情况。如:在当今社会,如何让别人认识自己,如何在别人面前树立自我形象,都离不开“自我介绍”,这项内容既包括交往性的向别人介绍自己,同时还包括因想从事某项工作而向主管部门进行自荐。对于开展后一种“自我介绍”的活动时,我就给学生提出这样的假想情境:假如你现在就站在某部门或者厂方的人事经理面前,你应如何向经理作自我介绍?让学生商讨一番后,我明确:大家可以从下面几方面来着手:(1)自己的基本情况(姓名、年龄、特长、所学的专业等);(2)被录用后如何着手工作,为工厂或者所服务的部门带来效益。又如人与人的交往离不开交际用语的运用,我指导学生以一问多答的形式进行,引导学生尽量从不同的角度来回答,这不仅可使学生掌握多一点交际用语,而且还训练了学生多角度思考的求异思维。
5.以多种形式进行,让学生在“乐”中学到知识,提高口头表达能力
中职生都是一些十六七岁的小青年,还存在活泼好动的心理,而且很多人还很喜欢自我表现,活动课的开展,就应紧密联系学生的心理实际,切实做到“寓教于乐”,“教学过程中应伴随着学生的快乐学习情绪反应,使学生在一种轻松愉快的心境下接受教育”[4],所以为了使学生能在轻松愉快的氛围中提高口头表达能力,尽量以游戏、比赛、表演等形式开展活动。如在进行“应聘”的活动中,我把学生分为若干个小组,为了活动方便,每一个小组最多安排五人,各个小组事先都要做好排练,指定组内的某一个人充当主考官,其他人做应聘者,各组主考官在上场前,必须先设计好题目,这些题目在表演前不能泄漏。做表演的同时,每组抽出没有参加表演的一人做评委,评委不仅要给表演的当组评分,而且还要给他们所出的题目、答案做出评价。这样每一个学生都能够参与,表达自我的主动性被充分调动,活动取得了良好的效果。
6.日常生活中要求学生使用普通话,养成用普通话思维的习惯
如果说增强学生在别人面前直抒胸臆的自信与勇气是开展语文口头表达能力训练活动课首先要做好的事,那么,促使学生养成用普通话思维的习惯,应当是开展活动课最重要的任务。所谓用普通话思维,本文指的是:(1)用普通话来思考问题;(2)用普通话来表达思想。这是针对广西少数民族而言的。在我们这个边远地区,平时大家都是用壮话交流思想,在客观上本来就没有学(用)普通话的语言氛围,致使不仅是基础不好,自觉性不强的学生不愿学习和使用普通话,就连部分教师上课时也置“校园语言”于不顾。这种现象不应该再在活动课上出现。首先教师要真正起到表率作用,不仅要加强普通话的学习,上活动课时带头使用普通话开展活动,只有教师能坚持,学生才会自觉使用普通话。对于一些普通话讲得不好的学生,教师更应多鼓励,只要他们肯坚持讲,教师就应多支持、肯定。只有这样,才能在活动课形成使用普通话的氛围,氛围形成了,学习语言才更容易。除此之外,我还要求学生课外阅读一些文学作品,在活动课上不定期地交流阅读感受,并适当安排普通话朗读,让学生有本可依地学习普通话。另外,我还要求学生在每天的早晚七点收听或收看新闻联播,学习播音员标准的普通话,多留意别人交谈时的用语,从多渠道、多角度开展普通话思维的训练。
综上所述,我从六个方面谈到我对中职学校学生语文口语交际训练活动课的做法。这些做法有效地提高了学生口语交际能力。一些刚入学时连普通话都说不出口的学生,在经过一段时间的训练后能说一口流利的普通话,能较随心所欲地用普通话表达思想情感,如吕玉荣等多位同学还在百色市职业技能竞赛的中文演讲比赛中获一等奖。同时,经过口语交际训练的大多数毕业生在求职面试时能应付自如,顺利过关。当然,练无定法,想要更有效的提高学生的口语表达能力,还需不断地探索。
[参考文献]
[1]沈璧君.职业学校学生心理特征及教育对策探讨[OL].http://kjxx.hfcas.ac.cn/Article/ShowArticle.asp 2008-09.
[2]陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].北京:首都师范大学出版社,2004.
[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[4]陈旭远,张捷.实用课堂教学艺术[M].长春:东北师范大学出版社,2004.
[责编 吕行]