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摘要： 幼儿在科学活动中，能尽情地展现好奇心，其探究新鲜事物的热情有恰当的出口和认可，惟其如此，幼儿主动探索和主动发现的品质才能最终得以生根、发芽和开花。就此意义而言，创造出“激励-发现”模式，激发了幼儿的好奇心，并使其初步获得了科学探究的能力，促进个体的全面发展，就显得非常的重要和迫切，并有较大的现实意义。
关键词： 幼儿；科学探究；能力培养
幼儿科学教育是科学启蒙教育，应重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。那么，如何抓住幼儿的年龄和生活特点，让幼儿积极参加探究性科学活动， 真正体验到科学学习的乐趣，从而培养幼儿优秀的探究能力呢？
一、观察有趣的现象，激发幼儿科学探究兴趣
我们身边有着非常有趣的事物和现象，孩子们能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边。有位幼儿在脱衣服时听到了“劈噼啪啪”的声音并感到有点刺痛，觉得很奇怪：“是什么弄得我这么痛？”另一孩子说：“有时我脱衣服时也会感到痛，晚上还能看见一点点的光呢！”许多孩子也有同感。还有一次我给女孩子梳头，孩子们发现头发被梳子吸了起来，十分好奇。于是，我在科学角分批投放不同材料，让幼儿通过操作感知“静电”现象。第一次，我投放了纸屑、塑料玩具、积木和笔等，让孩子们设法把纸屑吸起来。孩子们在探索中发现：只要将笔杆在衣服或头皮上摩擦或用手不停地与笔杆摩擦，笔杆就能将纸屑吸起来。对此，我没有急于否定，而是投放了一些铁质小棒、不锈钢盖子、积木、玻璃杯等材料，让孩子们通过实验操作，自己去发现问题。当孩子们发现不是所有东西摩擦后都有吸力时，我及时向幼儿讲解了有关静电的知识，解开了孩子们心中的疑团。接着，我又投放了不同大小、质地的纸屑，如：绉纸、蜡光纸、硬纸板、塑料纸等，并设置问题：“你能通过摩擦将这些纸吸起来吗？”引导幼儿进一步感知静电现象与物体质地的关系。
二、改善科普环境，激发幼儿科学探究能力
改善科普环境指通过为幼儿创设多样性的科普教育环境，让他们在幼儿园的每个空间、每个角落、每块墙壁都能发现无所不在的科普知识。在走廊、楼梯、过道等地，和幼儿一起利用图片、文字、绘画、小制作、照片等，进行科普教育主题的环境布置。如自然角中琳琅满目的果实和种子；动物角中栩栩如生的小动物；科学角中有趣的放大镜、显微镜、磁铁、弹簧等；植物角中各式各样的盆栽、蔬菜等。我们曾在植物角摆放了几个空花盆，然后和幼儿一起种上白菜、黄瓜的种子，让幼儿亲自浇水、打理，观察种子渐渐发芽、逐渐长大的过程，体验科学的探究乐趣。在图书角，放置了许多科技图书，如《科学小超人》《我们爱科学》《十万个为什么》等，让幼儿在生活化的科学教育中兼具知识化，使幼儿潜移默化地受到科学的熏陶，激发幼儿的科学探索兴趣。
三、创造适宜环境，让幼儿体验成功的喜悦
儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探究者和发现者，教师应尽量创造条件让幼儿操作各种材料，最大限度的地促进幼儿对科学活动进行深入和持久的探索。
“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式”。要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要，并引导幼儿主动探究。宽松和谐的学习氛围，有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆想象和创造，是孩子主动学习和大胆探索的基本前提和条件。有时，孩子的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持孩子的观点和兴趣会使他们有安全感。如果总是说“别动”“不对”就会挫伤幼儿主动参与的积极性。因此，在进行科学活动时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。
四、创设问题，坚持科学探究
问题能引发幼儿对游戏材料的探究，问题成了孩子们探究的引子，并刺激他们不断思考如何解决问题。探究是无止境的，教师要善于捕捉孩子探究行为与材料的冲突，提出问题，引领孩子解决问题，坚持探究。如，班上的几个男孩子在走廊上玩起了自带的陀螺，他们不光把陀螺打转，还比赛着谁的陀螺转得快、时间长，在他们的影响下一段时间内班上掀起了“陀螺热”，为了引导他们发现不同形状的纸板做出的陀螺在旋转后是什么样子，我抛出了问题：“圆形的陀螺旋轉起来是什么样子呢？”孩子们十分肯定地说：“是圆形的。”“那么三角形的陀螺转起来是什么样子呢？长方形的呢？正方形的呢？”孩子们猜测着，争论着，开始时我让孩子们猜测，试着记录猜测结果，接着鼓励他们动手试一试，再把验证结果记录下来，通过对比发现，得出结论：任何形状的陀螺快速旋转时看上去都是圆形的。整个过程全是孩子自己的探索，从猜测到记录再到验证，从中孩子们不仅学到了关于陀螺的知识，也明白了遇到争执要想一想，猜一猜，还要动手试一试，聪明才智就是这样获得的。
五、活动结束后进一步思考的空间，激发幼儿继续探索的愿望
科学探索的道路是永无止境的，幼儿科学探究能力的培养是一个终身的话题。我们不要让幼儿有这样的错觉：一个实验的结束就是科学探究的完结。而要给幼儿这样的感觉：虽然今天的活动结束了，但是这仅仅是另一个开始，还有很多未知的秘密需要我们去探索、去研究、去发现。只有这样，幼儿才会一直保持科学探究的热情，他们的科学探究能力才会在一次次的尝试中得到发展。
总之，幼儿的天性好奇、好问、好探究，在科学探索活动中，孩子们成为主动的探索者和学习者，他们发现着身边的科学，探索着科学的奥秘，对科学充满好奇。而教师要正确地引领他们对科学的兴趣，保护好奇心，支持探究，注重动手操作，鼓励幼儿的想象和创造，让更多的孩子喜欢科学活动。
（作者单位：甘肃省临夏州广河县第二幼儿园 731300）
关键词： 幼儿；科学探究；能力培养
幼儿科学教育是科学启蒙教育，应重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。那么，如何抓住幼儿的年龄和生活特点，让幼儿积极参加探究性科学活动， 真正体验到科学学习的乐趣，从而培养幼儿优秀的探究能力呢？
一、观察有趣的现象，激发幼儿科学探究兴趣
我们身边有着非常有趣的事物和现象，孩子们能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边。有位幼儿在脱衣服时听到了“劈噼啪啪”的声音并感到有点刺痛，觉得很奇怪：“是什么弄得我这么痛？”另一孩子说：“有时我脱衣服时也会感到痛，晚上还能看见一点点的光呢！”许多孩子也有同感。还有一次我给女孩子梳头，孩子们发现头发被梳子吸了起来，十分好奇。于是，我在科学角分批投放不同材料，让幼儿通过操作感知“静电”现象。第一次，我投放了纸屑、塑料玩具、积木和笔等，让孩子们设法把纸屑吸起来。孩子们在探索中发现：只要将笔杆在衣服或头皮上摩擦或用手不停地与笔杆摩擦，笔杆就能将纸屑吸起来。对此，我没有急于否定，而是投放了一些铁质小棒、不锈钢盖子、积木、玻璃杯等材料，让孩子们通过实验操作，自己去发现问题。当孩子们发现不是所有东西摩擦后都有吸力时，我及时向幼儿讲解了有关静电的知识，解开了孩子们心中的疑团。接着，我又投放了不同大小、质地的纸屑，如：绉纸、蜡光纸、硬纸板、塑料纸等，并设置问题：“你能通过摩擦将这些纸吸起来吗？”引导幼儿进一步感知静电现象与物体质地的关系。
二、改善科普环境，激发幼儿科学探究能力
改善科普环境指通过为幼儿创设多样性的科普教育环境，让他们在幼儿园的每个空间、每个角落、每块墙壁都能发现无所不在的科普知识。在走廊、楼梯、过道等地，和幼儿一起利用图片、文字、绘画、小制作、照片等，进行科普教育主题的环境布置。如自然角中琳琅满目的果实和种子；动物角中栩栩如生的小动物；科学角中有趣的放大镜、显微镜、磁铁、弹簧等；植物角中各式各样的盆栽、蔬菜等。我们曾在植物角摆放了几个空花盆，然后和幼儿一起种上白菜、黄瓜的种子，让幼儿亲自浇水、打理，观察种子渐渐发芽、逐渐长大的过程，体验科学的探究乐趣。在图书角，放置了许多科技图书，如《科学小超人》《我们爱科学》《十万个为什么》等，让幼儿在生活化的科学教育中兼具知识化，使幼儿潜移默化地受到科学的熏陶，激发幼儿的科学探索兴趣。
三、创造适宜环境，让幼儿体验成功的喜悦
儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探究者和发现者，教师应尽量创造条件让幼儿操作各种材料，最大限度的地促进幼儿对科学活动进行深入和持久的探索。
“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式”。要在幼儿园里有组织、有计划地开展各类科技活动，必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲的需要，并引导幼儿主动探究。宽松和谐的学习氛围，有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆想象和创造，是孩子主动学习和大胆探索的基本前提和条件。有时，孩子的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持孩子的观点和兴趣会使他们有安全感。如果总是说“别动”“不对”就会挫伤幼儿主动参与的积极性。因此，在进行科学活动时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。
四、创设问题，坚持科学探究
问题能引发幼儿对游戏材料的探究，问题成了孩子们探究的引子，并刺激他们不断思考如何解决问题。探究是无止境的，教师要善于捕捉孩子探究行为与材料的冲突，提出问题，引领孩子解决问题，坚持探究。如，班上的几个男孩子在走廊上玩起了自带的陀螺，他们不光把陀螺打转，还比赛着谁的陀螺转得快、时间长，在他们的影响下一段时间内班上掀起了“陀螺热”，为了引导他们发现不同形状的纸板做出的陀螺在旋转后是什么样子，我抛出了问题：“圆形的陀螺旋轉起来是什么样子呢？”孩子们十分肯定地说：“是圆形的。”“那么三角形的陀螺转起来是什么样子呢？长方形的呢？正方形的呢？”孩子们猜测着，争论着，开始时我让孩子们猜测，试着记录猜测结果，接着鼓励他们动手试一试，再把验证结果记录下来，通过对比发现，得出结论：任何形状的陀螺快速旋转时看上去都是圆形的。整个过程全是孩子自己的探索，从猜测到记录再到验证，从中孩子们不仅学到了关于陀螺的知识，也明白了遇到争执要想一想，猜一猜，还要动手试一试，聪明才智就是这样获得的。
五、活动结束后进一步思考的空间，激发幼儿继续探索的愿望
科学探索的道路是永无止境的，幼儿科学探究能力的培养是一个终身的话题。我们不要让幼儿有这样的错觉：一个实验的结束就是科学探究的完结。而要给幼儿这样的感觉：虽然今天的活动结束了，但是这仅仅是另一个开始，还有很多未知的秘密需要我们去探索、去研究、去发现。只有这样，幼儿才会一直保持科学探究的热情，他们的科学探究能力才会在一次次的尝试中得到发展。
总之，幼儿的天性好奇、好问、好探究，在科学探索活动中，孩子们成为主动的探索者和学习者，他们发现着身边的科学，探索着科学的奥秘，对科学充满好奇。而教师要正确地引领他们对科学的兴趣，保护好奇心，支持探究，注重动手操作，鼓励幼儿的想象和创造，让更多的孩子喜欢科学活动。
（作者单位：甘肃省临夏州广河县第二幼儿园 731300）