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摘要：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，必须要引导学生动手实践，在实践中进行探索，了解知识的内涵，深化数学思维的构建。因此，在当前的小学数学教学中，组织学生进行探究性学习，有利于帮助学生理解理论知识的内涵，从而更好地提升数学思维综合能力，取得全面的发展。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述小学数学教学中如何开展有效的探究性学习。
关键词：小学数学；探究性学习；开展与实施
探究性学习是一种以学生为主体，由师生共同参与，引导学生自主学习的高效教学模式，能够改善传统的教学格局，充分尊重学生的主体性，引导学生主动积极地参与到数学学习中来，从思维层次对数学知识进行有效理解。对此，需要教师从学生的实际学习能力出发，选择科学的探究性学习内容，并且结合学生的兴趣爱好，有效地组织学生参与探究性学习，从而提升学生的学习效果。那么我将针对小学数学教学，浅谈探究性学习的有效开展与实施。
一、 创造性地运用教学资源
教师如果想要开展有效的探究性学习，必须要创造性地运用教学资源，对学生提供科学的指导。只有这样，才能保障学生探究性学习的效果。就以应用题的教学为例，这类题型对学生的数学思维有较高的要求，因此在引导学生进行探究性学习的过程中，需要教师选择更多的教学资源来激活学生思维，并且找到有效的解题模型。于是教师可以利用多媒体系统制作成图文并茂的课件，能够对理论知识进行深入的讲解，为学生奠定好坚实基础。接着，再加入经典例题等示范作为讲解，让学生能够从例题的解答中获得启发，找到解题的突破口。接着教师再引导学生进行自主式的探究性学习，用举一反三的思路从同类题型中进行解答，从中提炼出有效的解题模型，从而在下一次遇到同类应用题的时候就能够起到事半功倍的效果。通过这样的方式，创造性地运用教学资源，对学生进行科学的指导，帮助学生取得良好的学习效果。
二、 设置悬念，激发学生的学习动机
学生始终是参与探究性学习的主体，只有学生主动积极地参與到其中，才能创造更好的学习效果，教师要通过各种方式设置悬念，激发学生的学习动机。就以除法运算定律的教学为例，为了让学生更好地理解除法运算，掌握其中的运算定律，教师可以用探究性学习引导学生了解知识的内涵，实现理解性记忆。教师可以设置一个这样的简单情境：“今天，王老师为班上的同学买了一袋糖果，糖果总共有120颗，王老师的班上总共有30名同学，那么你能告诉王老师要怎么分配这些糖果吗？”听到这样的问题，学生的思维立马活跃起来，说出各种各样的答案。于是教师可以借机利用实物模型，用切割法向学生展示除法的运算过程，让学生对除法有一定的了解，从而能够有动机进行深入的探究性学习。通过这样的方式，设置悬念，能够有效地激发学生的动机，引导学生更加积极主动地投入到学习中来。
三、 注重问题与实际生活的联系
实现生活化教学一直是小学数学教学的主流教学思想，能够让学生了解知识和实际生活的联系，更好地利用知识解决实际问题，实现活学活用。就以四则混合运算的教学为例，为了让学生能够更好地理解四则混合运算的定律，教师可以创设一个生活化的情景，让学生进行探究性学习，以生活为背景，将这些知识融入到生活实际中来，更好地解决生活中的问题。比如教师可以创设一个这样的生活情景：“小明的妈妈希望小明去超市帮她完成一次采购任务，他的妈妈给他列出一张采购清单，并且给他一定的采购经费，你能帮小明算一算怎样才能用最少的钱购买最多的物品吗？从而确定最合理的采购方案。”于是学生们纷纷通过计算，将四则混合运算的定律运用在计算当中，相比教师的理论教学，更加具有实效性。同时，结合实际的生活情境，能够让学生知道如何运用知识解决实际问题。通过这样的方式，将理论知识与生活实际联系起来，创设一个生活化的情境，引导学生思考与实践，深化对理论知识的理解，实现活学活用。
四、 有效融入合作学习思想
在新课程改革的背景下，合作学习的思想得到广大教师的推崇，能够更好地解决学生学习问题，帮助学生树立合作学习的意识。因此，在现代小学数学实际教学的过程中，我认为，合作教学的重要性应该真正地得到我们的重视。就以三角形具有稳定性的教学为例，为让学生更好地理解这几个性质，教师可以创设一个简单的实践学习情境，要求学生利用实际的几何图形进行模型拼接，发挥三角形的稳定性。学生在这个过程中，以合作的形式进行模型制作，能够从不同的角度提出观点，将三角形的稳定性发挥到极致。并且，借助合作分工提升了探究性学习的效果，让每个成员在合作学习中都取得了较好的学习效果。通过这样的方式，将合作学习思想融入到探究性学习当中，引导学生进行合作学习，提升学习效果，也培养了学生的合作学习能力。
五、 结语
总而言之，在小学数学教学中开展有效的探究性学习，能够充分调动学生的数学思维，引导学生主动积极地参与到学习实践中来，更好地提升学生的数学思维和综合能力。并且在新课程改革的引导下，探究性学习有着越来越强的开展价值，有利于促进整个小学数学教学体系的进步。那么在今后的教学中，教师必须要认识到探究性学习的本质与内涵，从而选择科学的教学方法，引导学生主动参与探究性学习，在探究性学习中取得全面的进步。
作者简介：
汪淑兰，甘肃省临夏回族自治州，东乡县锁南民族小学。
关键词：小学数学；探究性学习；开展与实施
探究性学习是一种以学生为主体，由师生共同参与，引导学生自主学习的高效教学模式，能够改善传统的教学格局，充分尊重学生的主体性，引导学生主动积极地参与到数学学习中来，从思维层次对数学知识进行有效理解。对此，需要教师从学生的实际学习能力出发，选择科学的探究性学习内容，并且结合学生的兴趣爱好，有效地组织学生参与探究性学习，从而提升学生的学习效果。那么我将针对小学数学教学，浅谈探究性学习的有效开展与实施。
一、 创造性地运用教学资源
教师如果想要开展有效的探究性学习，必须要创造性地运用教学资源，对学生提供科学的指导。只有这样，才能保障学生探究性学习的效果。就以应用题的教学为例，这类题型对学生的数学思维有较高的要求，因此在引导学生进行探究性学习的过程中，需要教师选择更多的教学资源来激活学生思维，并且找到有效的解题模型。于是教师可以利用多媒体系统制作成图文并茂的课件，能够对理论知识进行深入的讲解，为学生奠定好坚实基础。接着，再加入经典例题等示范作为讲解，让学生能够从例题的解答中获得启发，找到解题的突破口。接着教师再引导学生进行自主式的探究性学习，用举一反三的思路从同类题型中进行解答，从中提炼出有效的解题模型，从而在下一次遇到同类应用题的时候就能够起到事半功倍的效果。通过这样的方式，创造性地运用教学资源，对学生进行科学的指导，帮助学生取得良好的学习效果。
二、 设置悬念，激发学生的学习动机
学生始终是参与探究性学习的主体，只有学生主动积极地参與到其中，才能创造更好的学习效果，教师要通过各种方式设置悬念，激发学生的学习动机。就以除法运算定律的教学为例，为了让学生更好地理解除法运算，掌握其中的运算定律，教师可以用探究性学习引导学生了解知识的内涵，实现理解性记忆。教师可以设置一个这样的简单情境：“今天，王老师为班上的同学买了一袋糖果，糖果总共有120颗，王老师的班上总共有30名同学，那么你能告诉王老师要怎么分配这些糖果吗？”听到这样的问题，学生的思维立马活跃起来，说出各种各样的答案。于是教师可以借机利用实物模型，用切割法向学生展示除法的运算过程，让学生对除法有一定的了解，从而能够有动机进行深入的探究性学习。通过这样的方式，设置悬念，能够有效地激发学生的动机，引导学生更加积极主动地投入到学习中来。
三、 注重问题与实际生活的联系
实现生活化教学一直是小学数学教学的主流教学思想，能够让学生了解知识和实际生活的联系，更好地利用知识解决实际问题，实现活学活用。就以四则混合运算的教学为例，为了让学生能够更好地理解四则混合运算的定律，教师可以创设一个生活化的情景，让学生进行探究性学习，以生活为背景，将这些知识融入到生活实际中来，更好地解决生活中的问题。比如教师可以创设一个这样的生活情景：“小明的妈妈希望小明去超市帮她完成一次采购任务，他的妈妈给他列出一张采购清单，并且给他一定的采购经费，你能帮小明算一算怎样才能用最少的钱购买最多的物品吗？从而确定最合理的采购方案。”于是学生们纷纷通过计算，将四则混合运算的定律运用在计算当中，相比教师的理论教学，更加具有实效性。同时，结合实际的生活情境，能够让学生知道如何运用知识解决实际问题。通过这样的方式，将理论知识与生活实际联系起来，创设一个生活化的情境，引导学生思考与实践，深化对理论知识的理解，实现活学活用。
四、 有效融入合作学习思想
在新课程改革的背景下，合作学习的思想得到广大教师的推崇，能够更好地解决学生学习问题，帮助学生树立合作学习的意识。因此，在现代小学数学实际教学的过程中，我认为，合作教学的重要性应该真正地得到我们的重视。就以三角形具有稳定性的教学为例，为让学生更好地理解这几个性质，教师可以创设一个简单的实践学习情境，要求学生利用实际的几何图形进行模型拼接，发挥三角形的稳定性。学生在这个过程中，以合作的形式进行模型制作，能够从不同的角度提出观点，将三角形的稳定性发挥到极致。并且，借助合作分工提升了探究性学习的效果，让每个成员在合作学习中都取得了较好的学习效果。通过这样的方式，将合作学习思想融入到探究性学习当中，引导学生进行合作学习，提升学习效果，也培养了学生的合作学习能力。
五、 结语
总而言之，在小学数学教学中开展有效的探究性学习，能够充分调动学生的数学思维，引导学生主动积极地参与到学习实践中来，更好地提升学生的数学思维和综合能力。并且在新课程改革的引导下，探究性学习有着越来越强的开展价值，有利于促进整个小学数学教学体系的进步。那么在今后的教学中，教师必须要认识到探究性学习的本质与内涵，从而选择科学的教学方法，引导学生主动参与探究性学习，在探究性学习中取得全面的进步。
作者简介：
汪淑兰，甘肃省临夏回族自治州，东乡县锁南民族小学。