摘要：学习动机是个体发动与维持学习活动的内在动力，是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，也是影响学生学习效果的重要因素。本文就如何培养中职生积极、适度的学习动机，增强中职生计算机学习的自主性，从三个方面作出了阐述。
　　关键词：中职 计算机教学 学习动机
　　一、激发学生的求知欲和好奇心
　　求知欲和好奇心是激发学习动机的奠基石，它们不仅能使学生产生学习的需要，而且还能使学生从学习中产生愉快的情绪体验，从而进一步激发学生的学习需要，形成良性循环。在教学中，创设问题情境是激发学习动机的一个有效方法，它能给学生提供学习材料和学习条件，从而使学生产生求知欲和学习兴趣。如在教学PowerPoint这门课程时，笔者没有照本宣科地讲解知识，而是为学生创设了问题情境，让学生以“导游”的身份来介绍当地的风景名胜。笔者把全班学生分成若干个学习小组，让他们分组讨论风景名胜的资料，最后由小组代表发言。在小组代表发言时，笔者把该组学生准备的文字资料和图片制作成PPT，现场演示，从而激发了学生学习PowerPoint的兴趣；又如在教学VB这门课时，笔者先让学生对比我校原始借还书的方式和当今图书馆借还书的方式，并总结当今图书馆借还书方式的优势。然后，笔者再运行一个完整的“图书馆管理系统”，让学生初步了解用VB程序实现的图书馆借还书方式的完整系统，并让学生体验到VB程序的先进性。这样一来，激发了学生学习VB程序的强烈欲望，为学生学习VB这门课打下了良好的基础。
　　从上面的例子我们可以看出，课堂气氛的活跃程度，以及学生思考问题的积极性和主动性，会直接影响教学效果。而教师创设情境，寓教于乐，促使学生主动学习，不但开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，而且培养了学生主动学习的意识。
　　二、设计与学生生活相关的内容，引发其亲切感和胜任感
　　亲切感和胜任感是影响学习动机的重要心理因素。教师可以通过设计与学生生活息息相关的学习任务，来激活这两个重要的心理因素，将学生带入“乐学”、“爱学”的境界。如在讲授完“C语言的循环”章节后，笔者先让学生体验“梦想之旅”的编程世界。首先，通过三个问题进行师生互动，再请学生讲讲自己的购物经历；然后，笔者要求学生拿出自己的购物小票，分组讨论购物结账的流程；最后，笔者让学生亲自编程来实现超市购物的过程。这样的设置让学生体会到了亲切感和胜任感，使学生带着梦想和兴趣去学习编程，体会到“学以致用”的快乐。
　　三、设置恰当的目标，使学生获得成功体验
　　心理学家的研究证明，人们追求成功的倾向等于成功的动机、成功的可能性和成功的诱因值的乘积，即成功的动机越强，能力越大，诱因值越高，成功的倾向性就越大。因此，教师必须根据学生的实际水平，为学生设置“合适”的奋斗目标，引导学生朝着目标不断努力和前进，并经常赞扬和鼓励学生。学习目标可以分为近期目标、中期目标、长远目标，教师要循序渐进地一步一步把学生引向成功，这样才能最大限度地激发学生的学习动机。同时，教师还要采用灵活多样的教学方法，循循善诱地启发学生。如当学生对一个问题一知半解时，教师应该耐心引导，多创设几个有梯度的问题，引导学生逐个击破，从而一步步接近答案。
　　在中职计算机教学中，激发学生的学习动机非常重要。只有当学生产生了强烈的求知欲和浓厚的认知兴趣时，他们才能主动参与教学，从而取得良好的学习效果。
　　参考文献：
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　　（作者单位：江苏省溧水中等专业学校）