课堂教学是否丰富多彩，关键在于教师的教学过程和评价艺术，课堂教学的评价方式很多，教师把握好评价标准，能起到促进学生身心健康的发展，起到培养学生创新精神和实践能力，结合自己在教学中的体会，从以下几个方面谈谈自己对课堂教学的评价。
　　
　　一、 自主学习，是评价学生掌握和运用知识能力的主要方法
　　
　　自主性学习就是以学生自己学习为主，主动地在语文实践中丰富人文素养，让学生在学习过程中，自己对课文的理解、分析和解决问题，在课堂教学过程中，有意识地多留一点空间给学生，鼓励他们根据自己的见解发表看法，以丰富想象力。
　　中学生的模仿力非常强，也喜欢模仿伟人和明星的语言、动作。在教《七律·长征》中，我让学生反复朗读课文，理会文中人物的思想感情，让学生自选角度来扮演，当一把演员，利用他们从电视剧《长征》中获得感性认识，扮演毛主席的形象，教师引导、点拨，为了演好角色，学生自主学习，利用掌握的知识自主分析，有位学生模仿毛主席的动作和声音，他的双手叉腰，声音高亢洪亮；时而左手叉腰，右手两指夹住香烟(粉笔)来回走动，表情严肃，沉思。他的模仿博得全班同学的掌声。
　　自主学习，学生主体地位，改变了学生“学”的观念，激发学生的主动学习、参与意识，有利于提高学生的学习效率。是培养学生自主学习精神的重要途径。
　　
　　二、 交流与合作学习，是评价学生鉴赏能力的主要手段
　　
　　一个人的知识和能力是有限的，把自己学习到的知识与同学交流，彼此就获得更多知识，在学习过程中，与别人确定学习目标，而不是把问题留给对方，合作者相互促进，在交流与合作中不断提高自己。
　　在作文课上，我布置一篇作文，题目是《初中要毕业了，我在想》，学生写好后，我要求他们同桌之间相互批改，其目的是，一是可让学生借鉴别人的写作方法；二是要学习别人的闪光点，根据文章结尾给他这样评价：“请你按文章的结尾的想法去努力奋斗吧，相信你也会成功。”对学生学习结果的肯定，能起鼓舞作用，起到激活學生的思维能力。通过学生互改作文，他们积累了一定的阅读量，使学生在佳作中得到美的享受，学会了对作品的鉴赏能力。
　　
　　三、 课堂上的探究学习，是评价学生创新能力的主要途径
　　
　　课堂教学除了教师“教”以外，学生要有学的意识。在教学过程中，要培养学生有思考问题的习惯，鼓励他们提出问题，敢于挑战教师和书本，敢于创新。我在设置问题或是学生提出问题时，我没有及时的给出答案，而是让他们讨论找答案，让他们养成创造性思维的习惯，养成探究学习的意识。
　　学习《与朱元思书》时，我介绍了写作背景、作者和文章内容之后，我先让一位学生口头翻译，文中有这样一句话“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈”，学生对“寒”字的理解有两种看法，一是认为“夹江两岸的高山上，都生长着茂盛的树木，透出一派寒意。”另一种认为“夹江两岸高山上，都生长着耐寒的树木。”这两种结论，学生争论非常激烈，我因势利导：第一种看法的理由是，由于作者看到这高山峻岭后，表达作者从视觉到感受的过程，这句话重在写作者的感受。第二种看法的理由是，整句话是从视觉角度来看，并没有写出作者的感受，重在观赏。
　　
　　 四、 实践能力，是评价学生综合的组织能力和操作能力的主要措施
　　
　　评价学生是否积极参与语文实践活动，只要学生参与，我们就要鼓励和肯定。第二课堂实践活动中，让学生自己命题，组织诗歌朗诵比赛，手抄报比赛，球类比赛等，通过形式多样的实践活动，拓展了活动内容，把学生在课堂上学到的理论运用到实践中去，做到师生平等相待，学生不再是讲台下的观众。使学生积极参与丰富多彩的实践活动，这样学生的组织能力和操作能力得到加强。
　　评价学生，如果单一从考试成绩去评价，他们可能不是优秀的，但是从重在参与，重在过程来评价，他们是优秀的，课堂教学评价，它给学生带来一股学习动力，改变了传统的学习模式，学会了自主、合作、探究的学习方法。通过对问题的争辩，学生更深入地理解课文内容，增加了对学习语文的兴趣。
　　（大城县臧屯四中）