【摘 要】
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中小学教师的认知开放性主要包括认知广泛性、思维发散性、感知敏锐度、求新内驱力、信念合理化、抗认知闭合等六个方面。它既影响教师自身发展和教育教学行为，也影响学生创造
【机 构】
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江苏第二师范学院学前教育学院,南京师范大学心理学院
【出 处】
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江苏师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目“中小学教师认知开放性研究”(项目编号:2012SJB190003)研究成果之一
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中小学教师的认知开放性主要包括认知广泛性、思维发散性、感知敏锐度、求新内驱力、信念合理化、抗认知闭合等六个方面。它既影响教师自身发展和教育教学行为，也影响学生创造力的发展。高等师范院校是培养中小学教师的主要场所，进行高等师范教育教学理念与方式变革，从开放、融合的认知高度，有意识地培养师范生的认知开放性，十分必要。因此，应大力倡导师范教育教学改革，进一步转变“学生意识”，重构课程内容，变革教学方式，拓展发展空间，以此不断培养师范生的认知开放性。
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