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摘 要：钢琴即兴伴奏应用到中职学校教学中，能够提高学生的素质与修养，培养更多的专业钢琴人才。本研究通过对钢琴即兴伴奏的深入了解，分析其对中职学校教学的作用，结合钢琴即兴伴奏的特点和作用，提出有建设性意义和实践理论价值的应用对策，以为相关领域研究提供参考和借鉴。
关键词：中职学校；钢琴即兴伴奏；教育；素质培养
钢琴即兴伴奏作为钢琴教育的重要环节，其对培养专业性和高素质专业音乐人才具有重大意义和价值。钢琴即兴伴奏是钢琴弹奏的基础，只有拥有牢固的理论基础和高超的专业能力，才能演奏出优美、恰当、富有感染力的钢琴伴奏。通过将钢琴即兴伴奏应用到中职学校音乐教学中，结合其伴奏特点，进行技能教学，以为学校社会培养更多优秀的钢琴人才。因此对中职学校钢琴即兴伴奏的研究是非常必要的。
一、钢琴即兴伴奏概述
钢琴即兴伴奏主要为在没有准备的前提下，随性依照主旋律搭配较为丰满的和音，在创作的同时，利用乐器进行伴奏。钢琴即兴伴奏是钢琴演奏的基础，是演绎乐曲的重要环节，其对钢琴演奏者的技巧、能力、情感、素养等方面有着极高的要求。大部分音乐创作都会有伴有即兴伴奏，其能够使得整个乐曲更具感染力和表现力。即兴伴奏涵盖了铉肢体与节奏的基础理论，如柱式和旋、分解和弦、半分解和弦等等。其中柱式和弦的伴奏具有宏伟有力的特征。而分解式和弦通过将不同弦音依照一定的次序进行安排，利用音区节拍等部分的变化，将乐曲演奏抒情优美。
二、钢琴即兴伴奏对中职学校教学的作用
（一）利于学生对音乐内涵和节拍的掌握
学校音乐教学过程中，因为没有专业的培训和联系，部分学生并为真正了解自身学过的曲目，不管是曲目的中心内涵、艺术表达，还是演唱时怎样掌握方式。大部分学生对音乐的学习仅仅停留在表面，缺乏乐理知识的学习，技巧匮乏。在此基础上，如让学生更好地把握乐曲的基本外形和中心思想、艺术内涵，则应挑选合理的延长速度，明确歌曲力度。将钢琴即兴伴奏应用到教学中，通过准确的速度和适当的力度，可以使得曲目表演更加具有魅力和美学价值，并且能够增强学生学习音乐的积极性，树立学生良好的合作意识，提高自身的音乐素养。
（二）提高学生美学欣赏能力
美学教育利用审美方式进行教学，中职学校音乐教学作为美学教育的重点构成，其能够在很大程度上帮助学生树立良好的审美能力。钢琴即兴伴奏正起到了这个作用。其能够作为调节学生的情感，并且充分激发学生的激情，通过轻松的沟通交流中，让学生真正将自己的情感抒发出来，依照教师即兴伴奏使用合理的延长速度、节奏、音色、神态等。只有在这种乐观开朗的情景下，学生才能融入到音乐世界中，得到精神上的升华。
（三）丰富学校和课堂的音乐氛围
钢琴即兴伴奏通过在现场临时演奏，完善歌曲，展现良好的音乐内涵。钢琴即兴伴奏能够在很大程度上活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，让学生注意力集中，使课堂教学更加具象并且生动。通过其能够丰富校园活动，在学校组织活动的歌曲没有完整和现成伴奏时彰显作用。
三、中职学校应用钢琴即兴伴奏的对策
（一）钢琴即兴伴奏特征及教学内容
钢琴即兴伴奏主要特征即为其余普通的钢琴伴奏存在差异，普通演奏通过让全面弹奏乐符、节拍、音速等标记，伴奏人仅应把它全面表达出因此钢琴即兴伴奏综合了很多学科方面的知识和理论。
钢琴即兴伴奏教学过程中，主要为基于弹奏和音乐基础理论，传授给学生音乐理论，并应用这些理论进行综合应用与创作。教学内容主要为：①旋律研究、掌握旋律特点、情感、音调、构成，明确旋律的意义；②和声分配、对全旋律的掌握；③和声伴奏教学，掌握不同风格乐曲和声伴奏方式，并且依照旋律需求进行即兴伴奏，明确不同旋律的音调、不同音阶、震音等位置和运用；④教学应针对具体的演奏方法进行指导，为学生演示和做范例，传授学生不同指法、和旋的演奏方法，加强对乐谱的伴奏训练。在掌握基础知识理论的基础上，进行急性弹奏技巧的训练和教学。
（二）钢琴即兴伴奏在中职学校中的应用对策
1.培养学生学习兴趣，引入知识建构理论
学生是学习的主人，教师应加强对中职学生的重视，积极引导学生学习钢琴即兴伴奏。教师可以小组合作学习的方式进行教学，并且引入知识建构理论。如在《春天来了》的编曲创作教学中，依照学生掌握的音乐知识和理论，进行小组分配，提供丰富的教学资源，结合相关网络资源，进行作品的节奏、节拍分析，并且让学生通过合作讨论的方式进行即兴伴奏创作，激发学生创作激情，引发其探索知识的欲望。
2.科学编配和声和节拍，实施美学教育
中职学校音乐教学通常运用音乐方法展现音乐内涵，并且为听着创设一个情景，感受美学价值和情感。因此，教学中应用即兴伴奏应在培养学生审美能力的基础上，编配合理科学的和声与节拍音阶，教师应有驾驭和掌握不同丰富和种类伴奏的能力，具备高水平的旋律研究技能和评价能力，选择具有创造性的伴奏，让学生在钢琴即兴伴奏教学中感受到美。如在选择曲风时，可以选择柱式和弦类型，也可以选择分解和弦类型，利用不同类型实现不同风格和情感的表达，让学生感受到音乐的魅力。
3.教学中融入自身感受
音乐作为情感艺术的一种，其需要教学中和演奏者投入内心的情感，将所有内心的情绪通过伴奏体现出来。即兴伴奏主要发挥情绪的方式即为音色和节奏强弱的变化。如同人们讲话一样，钢琴即兴伴奏需要有“抑”、“扬”、“顿”、“挫”，并且正确地投入感情。教师在应用即兴伴奏并教学时，应融入自己的感受，感染学生，并将这种融入感情的方式传授给学生。让学生更加深入了解音乐的内涵，并将音乐的中心思想正确地表达出来。
即兴伴奏是一种临时发挥，没有事前准备，没有草稿乐谱，其为一种自由创作过程，是在一定约束条件下进行的。其对演奏者的基础知识和能力较为看重。在中职学校的音乐教学中融入钢琴即兴伴奏，能够更好地实施教学，激发学生学习激情，培养学生的音乐创作能力，深刻领悟音乐的内涵，以培养更多优秀的音乐人才。
参考文献：
[1]贾春玉.钢琴即兴伴奏——“理性”与“感性”的完美结合[J].音乐探索，2011，04（07）：136-138.
[2]李爱华.创新教学模式是提高艺术课教学质量的重要途径——以钢琴即兴伴奏教学改革为例[J].中国大学教学，201109（12）：257-258.
[3]郑伯湖.基于构建主义的中职钢琴即兴伴奏有效教学探究[J].音乐时空，2014，06（10）：158-160.
关键词：中职学校；钢琴即兴伴奏；教育；素质培养
钢琴即兴伴奏作为钢琴教育的重要环节，其对培养专业性和高素质专业音乐人才具有重大意义和价值。钢琴即兴伴奏是钢琴弹奏的基础，只有拥有牢固的理论基础和高超的专业能力，才能演奏出优美、恰当、富有感染力的钢琴伴奏。通过将钢琴即兴伴奏应用到中职学校音乐教学中，结合其伴奏特点，进行技能教学，以为学校社会培养更多优秀的钢琴人才。因此对中职学校钢琴即兴伴奏的研究是非常必要的。
一、钢琴即兴伴奏概述
钢琴即兴伴奏主要为在没有准备的前提下，随性依照主旋律搭配较为丰满的和音，在创作的同时，利用乐器进行伴奏。钢琴即兴伴奏是钢琴演奏的基础，是演绎乐曲的重要环节，其对钢琴演奏者的技巧、能力、情感、素养等方面有着极高的要求。大部分音乐创作都会有伴有即兴伴奏，其能够使得整个乐曲更具感染力和表现力。即兴伴奏涵盖了铉肢体与节奏的基础理论，如柱式和旋、分解和弦、半分解和弦等等。其中柱式和弦的伴奏具有宏伟有力的特征。而分解式和弦通过将不同弦音依照一定的次序进行安排，利用音区节拍等部分的变化，将乐曲演奏抒情优美。
二、钢琴即兴伴奏对中职学校教学的作用
（一）利于学生对音乐内涵和节拍的掌握
学校音乐教学过程中，因为没有专业的培训和联系，部分学生并为真正了解自身学过的曲目，不管是曲目的中心内涵、艺术表达，还是演唱时怎样掌握方式。大部分学生对音乐的学习仅仅停留在表面，缺乏乐理知识的学习，技巧匮乏。在此基础上，如让学生更好地把握乐曲的基本外形和中心思想、艺术内涵，则应挑选合理的延长速度，明确歌曲力度。将钢琴即兴伴奏应用到教学中，通过准确的速度和适当的力度，可以使得曲目表演更加具有魅力和美学价值，并且能够增强学生学习音乐的积极性，树立学生良好的合作意识，提高自身的音乐素养。
（二）提高学生美学欣赏能力
美学教育利用审美方式进行教学，中职学校音乐教学作为美学教育的重点构成，其能够在很大程度上帮助学生树立良好的审美能力。钢琴即兴伴奏正起到了这个作用。其能够作为调节学生的情感，并且充分激发学生的激情，通过轻松的沟通交流中，让学生真正将自己的情感抒发出来，依照教师即兴伴奏使用合理的延长速度、节奏、音色、神态等。只有在这种乐观开朗的情景下，学生才能融入到音乐世界中，得到精神上的升华。
（三）丰富学校和课堂的音乐氛围
钢琴即兴伴奏通过在现场临时演奏，完善歌曲，展现良好的音乐内涵。钢琴即兴伴奏能够在很大程度上活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，让学生注意力集中，使课堂教学更加具象并且生动。通过其能够丰富校园活动，在学校组织活动的歌曲没有完整和现成伴奏时彰显作用。
三、中职学校应用钢琴即兴伴奏的对策
（一）钢琴即兴伴奏特征及教学内容
钢琴即兴伴奏主要特征即为其余普通的钢琴伴奏存在差异，普通演奏通过让全面弹奏乐符、节拍、音速等标记，伴奏人仅应把它全面表达出因此钢琴即兴伴奏综合了很多学科方面的知识和理论。
钢琴即兴伴奏教学过程中，主要为基于弹奏和音乐基础理论，传授给学生音乐理论，并应用这些理论进行综合应用与创作。教学内容主要为：①旋律研究、掌握旋律特点、情感、音调、构成，明确旋律的意义；②和声分配、对全旋律的掌握；③和声伴奏教学，掌握不同风格乐曲和声伴奏方式，并且依照旋律需求进行即兴伴奏，明确不同旋律的音调、不同音阶、震音等位置和运用；④教学应针对具体的演奏方法进行指导，为学生演示和做范例，传授学生不同指法、和旋的演奏方法，加强对乐谱的伴奏训练。在掌握基础知识理论的基础上，进行急性弹奏技巧的训练和教学。
（二）钢琴即兴伴奏在中职学校中的应用对策
1.培养学生学习兴趣，引入知识建构理论
学生是学习的主人，教师应加强对中职学生的重视，积极引导学生学习钢琴即兴伴奏。教师可以小组合作学习的方式进行教学，并且引入知识建构理论。如在《春天来了》的编曲创作教学中，依照学生掌握的音乐知识和理论，进行小组分配，提供丰富的教学资源，结合相关网络资源，进行作品的节奏、节拍分析，并且让学生通过合作讨论的方式进行即兴伴奏创作，激发学生创作激情，引发其探索知识的欲望。
2.科学编配和声和节拍，实施美学教育
中职学校音乐教学通常运用音乐方法展现音乐内涵，并且为听着创设一个情景，感受美学价值和情感。因此，教学中应用即兴伴奏应在培养学生审美能力的基础上，编配合理科学的和声与节拍音阶，教师应有驾驭和掌握不同丰富和种类伴奏的能力，具备高水平的旋律研究技能和评价能力，选择具有创造性的伴奏，让学生在钢琴即兴伴奏教学中感受到美。如在选择曲风时，可以选择柱式和弦类型，也可以选择分解和弦类型，利用不同类型实现不同风格和情感的表达，让学生感受到音乐的魅力。
3.教学中融入自身感受
音乐作为情感艺术的一种，其需要教学中和演奏者投入内心的情感，将所有内心的情绪通过伴奏体现出来。即兴伴奏主要发挥情绪的方式即为音色和节奏强弱的变化。如同人们讲话一样，钢琴即兴伴奏需要有“抑”、“扬”、“顿”、“挫”，并且正确地投入感情。教师在应用即兴伴奏并教学时，应融入自己的感受，感染学生，并将这种融入感情的方式传授给学生。让学生更加深入了解音乐的内涵，并将音乐的中心思想正确地表达出来。
即兴伴奏是一种临时发挥，没有事前准备，没有草稿乐谱，其为一种自由创作过程，是在一定约束条件下进行的。其对演奏者的基础知识和能力较为看重。在中职学校的音乐教学中融入钢琴即兴伴奏，能够更好地实施教学，激发学生学习激情，培养学生的音乐创作能力，深刻领悟音乐的内涵，以培养更多优秀的音乐人才。
参考文献：
[1]贾春玉.钢琴即兴伴奏——“理性”与“感性”的完美结合[J].音乐探索，2011，04（07）：136-138.
[2]李爱华.创新教学模式是提高艺术课教学质量的重要途径——以钢琴即兴伴奏教学改革为例[J].中国大学教学，201109（12）：257-258.
[3]郑伯湖.基于构建主义的中职钢琴即兴伴奏有效教学探究[J].音乐时空，2014，06（10）：158-160.