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导入是课堂教学的一个基本环节。在讲授新课的过程中，一个好的导入会起到事半功倍的作用。笔者简单介绍了有效课堂导入的设计原则，并结合教学实践，对在高中英语课堂教学过程中如何创造性地使用各种导入手段，强化课堂教学效果进行了初步探讨。
一、引言
课堂导入是指教师在课堂教学开始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。英语教学要有效导入（钱希洁，2005）。有效的导入能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，从而让学生主动参与学习活动，为后续的教学活动做好铺垫。
二、课堂有效导入的设计原则
（一）有效的导入应具备目的性和针对性。导入的目的性要有助于学生明白将要学什么和怎样学。导入的针对性要求针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。在同一个班级，导入的方法要经常变换，这样才能保持学生的新鲜感。另外，针对性还体现为对课堂教学的主要内容进行清楚的讲解，为讲授新课做好铺垫。
（二）有效的导入应具备新颖性和趣味性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更引起学生的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就越好。
（三）有效的导入应具有启发性和生成性。教师在导入时要运用启发性的话语或活动激活学生的思维，激发学生对新知识、新内容探求的欲望。教师要善于引导学生质疑，有了质疑，就有了寻求答案的动力，有了质疑，才会有预设和非预设的生成，只有这样才能找到导入的最佳切入点。
三、课堂有效导入的方法
（一）复习导入法。英语学习是学生在其已有的知识和生活经验的基础上，主动建构新知识和新经验的过程。因此，教师可以抓住新旧知识的结合点设置问题，以此导入课文，可以促进学生对新知识的接受和理解。
（二）时事导入法。时事导入法即利用近期发生在身边的事导入课文。教师在进行教学设计时，可以把教材内容与现实生活、与国内外的大事联系起来，这样更易激起学生的兴趣，使学生迅速接受教材的新内容。
（三）生活话题导入法。素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。因此，从一些贴近高中生实际生活的话题入手，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。例如，在教学《牛津高中英语》Module1 Unit1 “School life”时，让学生谈谈自己理想中的高中生活是什么样的。如教学《牛津高中英语》Module1 Unit2“ Growing pains”时，让学生联系自己的实际生活说说成长中的烦恼，说说与家长之间不愉快的事情。这些话题都是与学生的实际生活紧密相关的，所以学生的兴趣非常浓厚，能够很快走进课堂教学内容。
（四）多媒体导入法。多媒体技术在英语课堂教学中的应用，是现代科技与先进教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在教学《牛津高中英语》Module1 Unit2 “Growing pains Welcome”时，教师可以播放美国情景喜剧“成长的烦恼”片段，提问：Do you think the children in the play happy？学生回答：No.教师再提问：Do you sometimes feel unhappy？Why？Please tell me some unhappy experiences.这样导入比其他方法更具直观性和生动性，更易激发学生的求知欲望。
（五）讨论式导入法。英语课堂讨论能够活跃课堂气氛，增加学生讲英语的机会，增强学生讲英语的自信心。以讨论的方式导入课文，一下子就抓住学生的“心”，使学生的注意力集中到课堂上。例如，在教学《牛津高中英语》Module5 Unit3 “Science versus Nature”前，教师可以向学生呈现世界上第一只克隆羊Dolly的照片，然后让学生讨论：
Supposing you are a scientist， what do you want to clone？Why？
Should human beings use cloning technology to create animals，such as sheep，or even to clone human being？
学生积极讨论后，肯定对课文的内容非常感兴趣，非常想了解课文的内容，这就达到课堂导入的目的。
（六）情境导入法。外语课堂教学的情境有两层含义：一是指景物、场景和环境；二是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情感和内心感受。英语情境教学就是在教学中充分利用各种手段、材料，创设生动、具体的情境，激发学生学习英语的热情，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。创设情境的方法有很多，如用实物巧设情境、以动作演示情境、借语言描述情境、用音乐伴随情境、用图画烘托情境等。无论采用哪种方法，教师都不可能把所有真实的情境都搬入课堂，教师能做的是尽可能地为学生创造接近生活的真实语言环境，将有利于学生理解和接受新的内容。
四、结语
英语课堂教学的导入方法多种多样，衡量课堂导入是否成功的标准是：该导入是否有效，是否对整节课的教学有效，是否有利于课堂教学任务的完成，是否有助于学生的发展。教师应根据不同类型、不同内容的课文，选择使用不同的导入方法。
一、引言
课堂导入是指教师在课堂教学开始利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。英语教学要有效导入（钱希洁，2005）。有效的导入能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，从而让学生主动参与学习活动，为后续的教学活动做好铺垫。
二、课堂有效导入的设计原则
（一）有效的导入应具备目的性和针对性。导入的目的性要有助于学生明白将要学什么和怎样学。导入的针对性要求针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。在同一个班级，导入的方法要经常变换，这样才能保持学生的新鲜感。另外，针对性还体现为对课堂教学的主要内容进行清楚的讲解，为讲授新课做好铺垫。
（二）有效的导入应具备新颖性和趣味性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更引起学生的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就越好。
（三）有效的导入应具有启发性和生成性。教师在导入时要运用启发性的话语或活动激活学生的思维，激发学生对新知识、新内容探求的欲望。教师要善于引导学生质疑，有了质疑，就有了寻求答案的动力，有了质疑，才会有预设和非预设的生成，只有这样才能找到导入的最佳切入点。
三、课堂有效导入的方法
（一）复习导入法。英语学习是学生在其已有的知识和生活经验的基础上，主动建构新知识和新经验的过程。因此，教师可以抓住新旧知识的结合点设置问题，以此导入课文，可以促进学生对新知识的接受和理解。
（二）时事导入法。时事导入法即利用近期发生在身边的事导入课文。教师在进行教学设计时，可以把教材内容与现实生活、与国内外的大事联系起来，这样更易激起学生的兴趣，使学生迅速接受教材的新内容。
（三）生活话题导入法。素质教育要求充分发挥学生的主体作用，教师不搞“一言堂”。因此，从一些贴近高中生实际生活的话题入手，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。例如，在教学《牛津高中英语》Module1 Unit1 “School life”时，让学生谈谈自己理想中的高中生活是什么样的。如教学《牛津高中英语》Module1 Unit2“ Growing pains”时，让学生联系自己的实际生活说说成长中的烦恼，说说与家长之间不愉快的事情。这些话题都是与学生的实际生活紧密相关的，所以学生的兴趣非常浓厚，能够很快走进课堂教学内容。
（四）多媒体导入法。多媒体技术在英语课堂教学中的应用，是现代科技与先进教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在教学《牛津高中英语》Module1 Unit2 “Growing pains Welcome”时，教师可以播放美国情景喜剧“成长的烦恼”片段，提问：Do you think the children in the play happy？学生回答：No.教师再提问：Do you sometimes feel unhappy？Why？Please tell me some unhappy experiences.这样导入比其他方法更具直观性和生动性，更易激发学生的求知欲望。
（五）讨论式导入法。英语课堂讨论能够活跃课堂气氛，增加学生讲英语的机会，增强学生讲英语的自信心。以讨论的方式导入课文，一下子就抓住学生的“心”，使学生的注意力集中到课堂上。例如，在教学《牛津高中英语》Module5 Unit3 “Science versus Nature”前，教师可以向学生呈现世界上第一只克隆羊Dolly的照片，然后让学生讨论：
Supposing you are a scientist， what do you want to clone？Why？
Should human beings use cloning technology to create animals，such as sheep，or even to clone human being？
学生积极讨论后，肯定对课文的内容非常感兴趣，非常想了解课文的内容，这就达到课堂导入的目的。
（六）情境导入法。外语课堂教学的情境有两层含义：一是指景物、场景和环境；二是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情感和内心感受。英语情境教学就是在教学中充分利用各种手段、材料，创设生动、具体的情境，激发学生学习英语的热情，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。创设情境的方法有很多，如用实物巧设情境、以动作演示情境、借语言描述情境、用音乐伴随情境、用图画烘托情境等。无论采用哪种方法，教师都不可能把所有真实的情境都搬入课堂，教师能做的是尽可能地为学生创造接近生活的真实语言环境，将有利于学生理解和接受新的内容。
四、结语
英语课堂教学的导入方法多种多样，衡量课堂导入是否成功的标准是：该导入是否有效，是否对整节课的教学有效，是否有利于课堂教学任务的完成，是否有助于学生的发展。教师应根据不同类型、不同内容的课文，选择使用不同的导入方法。