语文是生命之声，是文化之本，是人的精神家圆。它上至天文，下至地理，古今中外，无所不包；同时更使人觉得赏心悦目，回味无穷，动人心魄，刻骨铭心；既可以提升道德境界，培养审美情趣；更可以启迪人生智慧，丰富文化底蕴。随着课程改革数年来的实施，我们不难发现时代在变，教材在变，人的观念也在变，面对新的教学目标和教育体系，我们作为语文教师必须要重新学习，自己先当一名学生“在实践中尝试，在反思中研究”，不仅要成为课堂教学中的主要载体，还要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋，边教学，边研究。既当学生的教练员，又当学生的陪练员，甚至还要做学生学习中的合作者。我校是一所远离县城的农村乡镇中心小学，学校的教育设施以及教学资源跟城里的同类学校来比那是存在一定的差距的，但是我们学校所有教职员都是热情满怀积极坚守自己的那份岗位职责。就我本人而言，我在本校从事语文学科执教数年，在这近年来的语文教学实践中，我与我的同事们在课余时间以及闲暇之时，大家也在探讨在当前新课改的形势下，我们该给孩子一个什么样的语文课堂？
　　一、老师要有一个真的“情”来爱学生
　　语文课堂是充满情感的天地，也是情与理、情感与认识的统一体，在语文课堂教学中教师若能以情感教学的艺术性去打动学生，感染学生，学生就容易接受语文知识，尤其是对于我们小学阶段的学生来说，他们处于一个情感的懵懂期，很容易在教师的情感状态的引导下进入“激情”表现中，所以说：在语文课堂教学中，一个教师如果不能以一个“充满激情的我”展示给自己的学生，那么，他怎么能够调动起学生的积极性与情感并陪伴孩子度过一段段“燃烧的岁月”呢？还记得两年前我教的五年级3班有一个陈某丹的女同学，在班连续两次成绩测试抽查中，由原来的名列前茅直线下降为倒数生，并且她整个人的精神状态和学习状态都出现了很大的差异引起了我的注意，为了摸清这个学生的具体情况，我在家访中得知原来她的家庭里发生了很大的变化，她的妈妈得了重病瘫痪在床，本来身在农村家庭经济条件有限，被这突如其来的阴影笼罩着，小小的年纪就被这沉重的思想包袱压着，这就严重地影响了她的学习成绩。原因找到后我就利用课余时间找她谈心聊天，让她放下包袱振作精神把精力重新放回到学习中来，最终在我的悉心开导下期末测试中她的学习成绩又回到了我们班里的前例。通过这件不起眼的小事，使我认识到作为一名老师，只有用自己那份真的“情”来爱给学生，那么，学生也同样会以自己最优异的成绩来慰藉我们老师的。
　　二、老师要以一个“趣”来引导学生
　　“兴趣是最好的老师”，趣味既是语文教学中的一种“动力”，也是学生学习语文活动的一种特殊“养料”。笔者在多年的小学语文教学实践中体会到，趣味给孩子们带来的多少欢乐，哪里有趣味，哪里就会有创造、哪里就会有一份和谐和温暖。在教学中不断的总结，不断的反思，让孩子们对语言文字产生浓厚的兴趣，对美好生活有充满热爱和向往，小学中高年级学生已经要接近到上中学的年龄了，他们的语言能力应该说有一定的基础了，所以我就很注意调动学生语言实践的积极性，引导学生在实践中学、在实践中提高，在适量的练习中得到锻炼。让每个学生都经历“读—问—思—悟”的过程。“读”和“问”是前提，“思”和“悟”是理解，在书声琅琅、质疑讨论各抒己见的氛围中。体验语言交流的方式，以个体自学或小组讨论等进行交流，做到了让每个学生都能认认真真地学习、积极主动地想、实实在在地练，以提高每个学生的语文能力。
　　三、老师要引导学生将生活融入语文学习
　　语文课不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，再结合生活，用于生活，创造“我要学”“我想学”的积极气氛。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。是新课程实施多年来一直所倡导的，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近就在身边。这样，孩子们才会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中学语文”的教学实验就很好的证明了了这一点。大街上、电视上、车厢里、报纸里、课外杂志上…… 到处都有孩子们学习文化的地方，名人名言、名人轶事、山水风情等等，这些源自生活的點点滴滴无处不是学习文化的资源。只要我们引导孩子们通过留心生活、观察生活、认识生活并强化语言文字的训练以再现生活。学生就会在仅有的学习资源中获取最大限度的学习效益。
　　总之，教育资源是一个极为广泛的课题，我们要在教会学生学习方发的基础上，通过指导，让学生主动去运用形成习惯。其次，我们更应该认识到语文课与人们的生活实际的关系，使学生形成较敏锐的感悟。学生只有具备了一定的感悟，才可能学好语文，才会有广阔的空间，学生将会终身受益。