在如今过于重视分数的形势下，不少家庭对孩子的教育走入了误区。很多父母心目中好孩子的标准就是好成績，只重视智育，而忽视了思想品德、道德素质方面的教育。教育的目的不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”，即教学生学会做人。学会做人“应该是德育教育和素质教育的核心。因此，“学会做人”教育应该成为德育工作的首要目标。德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。用心走进学生的心灵，是对班主任教师的第一要求，不同的孩子，思想状况、家庭背景各不相同，这更加要求班主任与孩子们的交流要具有艺术性，让每一个学生在我们爱的感召下成为一个品格高尚的人。
　　一、处处关心，才能让学生体会到爱心
　　学生处于发展阶段，极渴望自己能作为被关心的对象，又加之许多家庭条件差的学生，教师在的关心无疑是雪中送炭。班主任就要寻找尽可能多的机会，用自己适当的关心去感化他们。当天气变冷时，及时督促学生加衣服；当学生遇到困难时，及时了解学生的状况，给予力所能及的帮助，这样学生能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。
　　二、对学生的教导有耐心，才能让学生对学习充满信心
　　每一个孩子的知识水平千差万别，如果“一刀切”，会大大挫伤学生学习的积极性。所以在教学及课外辅导中，也要讲究工作的艺术性，让每一个孩子在最短的时间内获得应有的成功。如在教学及课外辅导中，我会对全体学生尽量体现分层要求。首先对班上每一个学生的兴趣，基础、爱好，做到心中有数，对成绩好的学生，重思路点拨，再让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。在我所教的的班级中有一名学生，平时对学习总是心不在焉，多次教育，均不见成效，一次偶然的机会，我在班上请一名学生画个板报刊头，大家一直推荐这名同学，他果然不负众望，短短几分钟就画好了，对他的美术功底我在全班大加赞赏，并让他承担板报的美术设计，从此这个同学象变了一个人，对我安排的各种工做都积极负责的去完成，学习成绩也渐起色。
　　三、与学生的交流有诚心，才能让学生能够向你敞开心扉
　　学生是发展的独特的工作对象，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生谈心，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一次微笑，一次期待眼神，温和的语言，学生都能从中有所感悟。而在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近学生，以朋友的姿态和学生交谈，共同挖掘生活中、学习中的问题，从而更全面深刻的了解他们的心理。对于外向型的学生，教师可以直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。
　　心灵的沟通是师生交流的最佳方式，也是班主任工作的核心要素。教育是爱的共鸣，是心灵与心灵的交流感化，教师只有关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵，才能与学生产生共鸣，使学生从内心接受你的教育。