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摘要：兴趣是最好的老师，持久、稳定的音乐兴趣，将会对个体参与音乐学习和音乐活动产生推动力，并能取得良好的效果。对学生音乐兴趣的培养也是多渠道的，可以通过教师的主导作用、通过音乐欣赏教学、创设良好的音乐学习环境、运用多媒体教学手段等多方面来培养学生的音乐兴趣，从而调动学生的学习主动性，激发学生的兴趣，形成良好健康的音乐审美情趣。
关键词：小学音乐 教学 兴趣培养 手段
兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，爱因斯坦的“兴趣是最好的老师，”是一句至理名言。关注和重视学生音乐兴趣与爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，同时也是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。
如何运用强而有效的教学方法，让学生发自内心地喜欢上音乐课，愿意上音乐课，并在音乐课上引导学生主动参与音乐实践，培养学生的审美能力、表现能力、感受能力和鉴赏能力，发展学生的创造性思维才是进行音乐教育的根本性课题。对学生音乐兴趣的培养也是多渠道的，可以通过教师的主导作用、通过音乐欣赏教学、创设良好的音乐学习环境、运用多媒体教学手段等方面来培养他们的兴趣
一、充分发挥教师的主导作用，培养学生对音乐的兴趣
教师应本着以培养学生的兴趣为出发点，充分发挥自身的主导作用，引发学生走向热爱音乐道路。音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在仪表、教态、教学语言、教学方法等问题上细心处理。
教师要针对小学生理解能力较差而模仿能力较强的特点，在音乐的教学中，有效地运用形态语言和生动的有声语言，激发学生的兴趣。比如，对其所聆听的音乐可以自由发表见解，而不应总是促使学生进行勉强的聯想，或是教师来作标准答案式的讲解。教师还可以通过以下几方面来培养学生的音乐兴趣：
（1）通过律动练习来激发学生学习音乐的兴趣。律动是人体随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。在学生欣赏音乐的过程中，可以让学生随着音乐的节拍而左右摆动，并逐步引导他们加入拍手、跺脚、点头、挥手等简单的动作；还可以模仿摇摇篮、划船等生活中熟悉的动作；或者启发他们进行简单的即兴表演。
（2）通过音乐表演来激发学生学习音乐的兴趣。美国著名钢琴家史兰倩斯卡曾说过：“音乐是一种活生生的语言，比任何口语说出来的言辞更容易打动人心，表达深刻、感情强烈。”教师还可以组织学生用歌舞的形式表现歌曲的主题内容，其表演形式可多样，单人、双人或集体舞表演都可以。
（3）可通过故事引入新课法来激发学生学习音乐的兴趣。引入新课是一个过渡性的教学环节。在教学中，有些歌曲可以编成童话故事，历史故事，教师还可以把有些歌曲创作背景作为故事讲述给学生听。这就要求教师有丰富的音乐知识，通过教师生动地讲述也能激发学生学习音乐的兴趣。
（4）通过器乐教学来激发学生学习音乐的兴趣。器乐教学符合学生的年龄特征，不但能够调动学生学习积极性，而且还满足学生自我表现、自我尊重的希望，体现参与音乐活动的喜悦。通过吹吹打打，演奏出悦耳的音乐，使他们获得成功体验，很容易引起学生的兴趣。特别是对那些嗓音条件不太好，在歌唱活动中不能获得满足的学生，器乐学习无疑给他们增加了成功的机会，同样可以获得美的体验，增强他们学习音乐的信心。
二、通过音乐欣赏教学来培养学生对音乐的兴趣
音乐欣赏的方法很多，而且没有固定的教学模式，大致包括：引起学生欣赏的动机和兴趣；激发学生强烈的情感反应；组织学生参与体验、评价、分析等欣赏活动；注意欣赏中学生个性、能力等方面的差异，关键是使欣赏教学的得当。在教学中常用的方法有：
（1）听。多听完整的乐曲，使学生一开始就获得一个完整的音乐形象。教师要极有感情地弹奏或弹唱整个乐曲（包括听录音），把学生带进乐曲的意境，从直觉感受到乐曲的情绪。
（2）想。欣赏歌舞曲是可以先出现一幅孩子跳舞的画面，要求学生在听老师演唱的过程中，想象孩子在怎样地跳舞。在学生想象的基础上懂得音乐就像一幅幅会动的图画。会听音乐，就是要在听了音乐后去想象。
（3）说。在学生听懂了音乐所要反映的内容和情绪后，通过老师弹奏时速度、力度等的变化，让学生进一步辨别音乐所要表现的形象。在欣赏教学中，师生间要有大量的思想交流与感情沟通，而交流思想、沟通感情必须有一种传播媒介或工具。可以说，最方便、最实用、最有效的传播工具莫过于人的语言。
（4）做。欣赏是听觉能力的训练，但根据低年级学生的年龄特征有时借助做，让学生亲自动一动，做一做，来加深多音乐内容及情绪的理解，这比光听的效果更好一些。
（5）唱。为了使学生真正掌握不同情绪歌曲与乐曲的特点，最好让学生唱一唱。尤其是小学生的欣赏曲目大部分以声乐为主，更适合给学生边听边唱边欣赏。
三、通过多媒体教学手段来培养学生对音乐的兴趣
多媒体教学以其丰富的表现力、巨大的容量、良好的交互性、极大的共享性，赢得教师和学生的欢迎。同时也向传统的“五个一”（一块黑板、一只粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）的教学模式提出了挑战，并迅速成为现代化教育不可或缺的工具。
四、通过良好的学习环境和户外音乐游戏的创设，培养学生对音乐的兴趣
（1）室内环境的设计。音乐教室的设计除整洁舒适、色彩鲜明、教学用具各得其所外，最重要的就是营造一个浓厚的音乐气氛，使学生一走进音乐教室就进入这人为优化的情境，其力度、其真切感和美感，深深影响学生的内心世界，从而使学生受到感染和教育。
（2）户外音乐游戏的创设。音乐游戏不是单纯的玩耍，而是使学生在游戏中获得丰富的精神享受。由于户外的环境因素，也许被演绎出来的音乐千姿百态、互不相同，然而这并不是重要的，因为游戏本身就是一个无垠的空间，它接纳每一种色彩，肯定每一份答案，让学生在快乐中学习才是最重要的。“兴趣是最好的老师，”培养学生的音乐兴趣是使孩子们学好音乐的前提，也是中小学音乐教育的目的之一。“兴趣”是上好音乐课的关键。一堂成功的音乐课应该说是师生之间心灵的感应，心灵共振；换句话说，也就是使学生在有限的四十五分钟内，获得学习音乐的无限快乐。音乐是情感艺术，它能直接而强烈地影响人的感情，能触及人的心灵深处。对音乐学习的兴趣培养，既是学习音乐的一种推动力，也是需要加以逐步培养、发展的品格。
总之，教育有法，教无定法，要想得法，需不断地追求与探索。在教学中，教师要积极创造愉悦的学习环境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，这样才能更好地激发学生学习音乐的兴趣，使学生在欢乐活泼的气氛中愉快、积极地获取知识，从而达到提高教学效果的目的。
参考文献：
〈1〉《音乐天地》2005年5月，陈亭而《浅谈“新课标”环境下音乐学习兴趣的激发》
〈2〉《中国音乐教育》2005年11月第137期，殷悦《丰富我们的音乐生活》
〈3〉《中国音乐教育》2005年5月第131期，贾俊萍《谈教学中教师的作用》
〈4〉《山东教育》2001年第26期，马秀玲，严运兰《循循善诱，声情并茂——谈如何培养学生学习音乐的兴趣》
关键词：小学音乐 教学 兴趣培养 手段
兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，爱因斯坦的“兴趣是最好的老师，”是一句至理名言。关注和重视学生音乐兴趣与爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，同时也是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。
如何运用强而有效的教学方法，让学生发自内心地喜欢上音乐课，愿意上音乐课，并在音乐课上引导学生主动参与音乐实践，培养学生的审美能力、表现能力、感受能力和鉴赏能力，发展学生的创造性思维才是进行音乐教育的根本性课题。对学生音乐兴趣的培养也是多渠道的，可以通过教师的主导作用、通过音乐欣赏教学、创设良好的音乐学习环境、运用多媒体教学手段等方面来培养他们的兴趣
一、充分发挥教师的主导作用，培养学生对音乐的兴趣
教师应本着以培养学生的兴趣为出发点，充分发挥自身的主导作用，引发学生走向热爱音乐道路。音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在仪表、教态、教学语言、教学方法等问题上细心处理。
教师要针对小学生理解能力较差而模仿能力较强的特点，在音乐的教学中，有效地运用形态语言和生动的有声语言，激发学生的兴趣。比如，对其所聆听的音乐可以自由发表见解，而不应总是促使学生进行勉强的聯想，或是教师来作标准答案式的讲解。教师还可以通过以下几方面来培养学生的音乐兴趣：
（1）通过律动练习来激发学生学习音乐的兴趣。律动是人体随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。在学生欣赏音乐的过程中，可以让学生随着音乐的节拍而左右摆动，并逐步引导他们加入拍手、跺脚、点头、挥手等简单的动作；还可以模仿摇摇篮、划船等生活中熟悉的动作；或者启发他们进行简单的即兴表演。
（2）通过音乐表演来激发学生学习音乐的兴趣。美国著名钢琴家史兰倩斯卡曾说过：“音乐是一种活生生的语言，比任何口语说出来的言辞更容易打动人心，表达深刻、感情强烈。”教师还可以组织学生用歌舞的形式表现歌曲的主题内容，其表演形式可多样，单人、双人或集体舞表演都可以。
（3）可通过故事引入新课法来激发学生学习音乐的兴趣。引入新课是一个过渡性的教学环节。在教学中，有些歌曲可以编成童话故事，历史故事，教师还可以把有些歌曲创作背景作为故事讲述给学生听。这就要求教师有丰富的音乐知识，通过教师生动地讲述也能激发学生学习音乐的兴趣。
（4）通过器乐教学来激发学生学习音乐的兴趣。器乐教学符合学生的年龄特征，不但能够调动学生学习积极性，而且还满足学生自我表现、自我尊重的希望，体现参与音乐活动的喜悦。通过吹吹打打，演奏出悦耳的音乐，使他们获得成功体验，很容易引起学生的兴趣。特别是对那些嗓音条件不太好，在歌唱活动中不能获得满足的学生，器乐学习无疑给他们增加了成功的机会，同样可以获得美的体验，增强他们学习音乐的信心。
二、通过音乐欣赏教学来培养学生对音乐的兴趣
音乐欣赏的方法很多，而且没有固定的教学模式，大致包括：引起学生欣赏的动机和兴趣；激发学生强烈的情感反应；组织学生参与体验、评价、分析等欣赏活动；注意欣赏中学生个性、能力等方面的差异，关键是使欣赏教学的得当。在教学中常用的方法有：
（1）听。多听完整的乐曲，使学生一开始就获得一个完整的音乐形象。教师要极有感情地弹奏或弹唱整个乐曲（包括听录音），把学生带进乐曲的意境，从直觉感受到乐曲的情绪。
（2）想。欣赏歌舞曲是可以先出现一幅孩子跳舞的画面，要求学生在听老师演唱的过程中，想象孩子在怎样地跳舞。在学生想象的基础上懂得音乐就像一幅幅会动的图画。会听音乐，就是要在听了音乐后去想象。
（3）说。在学生听懂了音乐所要反映的内容和情绪后，通过老师弹奏时速度、力度等的变化，让学生进一步辨别音乐所要表现的形象。在欣赏教学中，师生间要有大量的思想交流与感情沟通，而交流思想、沟通感情必须有一种传播媒介或工具。可以说，最方便、最实用、最有效的传播工具莫过于人的语言。
（4）做。欣赏是听觉能力的训练，但根据低年级学生的年龄特征有时借助做，让学生亲自动一动，做一做，来加深多音乐内容及情绪的理解，这比光听的效果更好一些。
（5）唱。为了使学生真正掌握不同情绪歌曲与乐曲的特点，最好让学生唱一唱。尤其是小学生的欣赏曲目大部分以声乐为主，更适合给学生边听边唱边欣赏。
三、通过多媒体教学手段来培养学生对音乐的兴趣
多媒体教学以其丰富的表现力、巨大的容量、良好的交互性、极大的共享性，赢得教师和学生的欢迎。同时也向传统的“五个一”（一块黑板、一只粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案）的教学模式提出了挑战，并迅速成为现代化教育不可或缺的工具。
四、通过良好的学习环境和户外音乐游戏的创设，培养学生对音乐的兴趣
（1）室内环境的设计。音乐教室的设计除整洁舒适、色彩鲜明、教学用具各得其所外，最重要的就是营造一个浓厚的音乐气氛，使学生一走进音乐教室就进入这人为优化的情境，其力度、其真切感和美感，深深影响学生的内心世界，从而使学生受到感染和教育。
（2）户外音乐游戏的创设。音乐游戏不是单纯的玩耍，而是使学生在游戏中获得丰富的精神享受。由于户外的环境因素，也许被演绎出来的音乐千姿百态、互不相同，然而这并不是重要的，因为游戏本身就是一个无垠的空间，它接纳每一种色彩，肯定每一份答案，让学生在快乐中学习才是最重要的。“兴趣是最好的老师，”培养学生的音乐兴趣是使孩子们学好音乐的前提，也是中小学音乐教育的目的之一。“兴趣”是上好音乐课的关键。一堂成功的音乐课应该说是师生之间心灵的感应，心灵共振；换句话说，也就是使学生在有限的四十五分钟内，获得学习音乐的无限快乐。音乐是情感艺术，它能直接而强烈地影响人的感情，能触及人的心灵深处。对音乐学习的兴趣培养，既是学习音乐的一种推动力，也是需要加以逐步培养、发展的品格。
总之，教育有法，教无定法，要想得法，需不断地追求与探索。在教学中，教师要积极创造愉悦的学习环境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，这样才能更好地激发学生学习音乐的兴趣，使学生在欢乐活泼的气氛中愉快、积极地获取知识，从而达到提高教学效果的目的。
参考文献：
〈1〉《音乐天地》2005年5月，陈亭而《浅谈“新课标”环境下音乐学习兴趣的激发》
〈2〉《中国音乐教育》2005年11月第137期，殷悦《丰富我们的音乐生活》
〈3〉《中国音乐教育》2005年5月第131期，贾俊萍《谈教学中教师的作用》
〈4〉《山东教育》2001年第26期，马秀玲，严运兰《循循善诱，声情并茂——谈如何培养学生学习音乐的兴趣》