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早在春秋时期,孔子就曾强调“和为贵”和“有教无类”的观点,这可以看作是孔子的“和谐教育”思想:人人都有相同的机会受到教育,尊重个性发展,促进所有的人都得到和谐发展,以促进社会的和谐发展。众所周知,数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。也就是说,“以人为本”的教学才能真正做到提高学生素质。我认为,在数学教学中应当在以下两个方面体现出素质教育中的和谐。
一、数学教学要有思想品德教育
结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义。
1.通过数学课堂教学介绍我国从古至今的伟大数学成就。这些成就是劳动人民智慧的结晶。为完成知识教学、能力培养的任务,在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧,同时也要根据教材内容,对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如在学习圆时,向学生介绍我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人,这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平,激发学生的民族自尊心和自豪感,从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
2.教材中的很多内容注意反映社会主义市场经济和我国社会主义建设的伟大成就。比如在学习“整式加减”时,可以介绍大家熟知的青藏铁路,它是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。这样既反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就,又激发学生的民族自豪感和爱国主义思想,使学生逐渐了解我国的国情,从而受到热爱社会主义祖国的思想教育。
3.数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系等辩证关系。数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中根据这些特点,利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律,激发他们的学习热情,培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如,在平面几何教学中,完成了基础知识传授、学法指导的基础上,引导学生对一些特殊图形进行比较,使学生认识到这些概念间的联系奇妙无穷。
总之,德育教育应贯穿于整个数学教育当中,这不仅符合教学大纲的要求,也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材,使德育教育溶于教学过程中,既可提高教学效果,也有利于学生身心健康的成长。
二、数学教学要能联系生活实际
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。
1.创设生活情境,激发求知欲。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境,同时也是数学知识产生的背景。我们在教学中,应多增加一些以生活为背景的情境问题。在进行“生活中的轴对称”这一节教学中,一开始我就提出了一个问题:“两只黄鹂鸣翠柳,谁能说出下一句是什么?”有学生马上说 “一行白鹭上青天”也有学生说:“老师,现在不是上语文课!”我反问:“谁说数学课不能念诗,今天要上的课和它就有一点关系呢!”学生马上议论起来,我将两句诗竖行排列写在黑板上,问学生“这样排列象什么?”有学生马上说 “象对联”,“两只黄鹂”对“一行白鹭”,“鸣”对“上”,“翠柳””对“青天”,从而引入“对称”这一概念,再不失时机出示一些对称图样,从感性认识入手,了解生活中有许多对称的学问,使学生“视而有见,听而有闻”。
2.增加生活经验题,激发学习兴趣。教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系,这是激发学生数学学习兴趣的重要途径。让他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感,从而产生学习数学的源动力。例如在进行“圆的认识”教学时,我这样引入:出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车,问同学们这自行车漂亮吗?喜不喜欢?为什么?学生们回答:“不喜欢。因为这车虽然漂亮但踩不动。”我把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢,同学们还是说不喜欢,因为骑这样的自行车,即使是在平坦大路上也象在颠跛不平的路上骑一样,我再把椭圆形车轮换成圆形,学生才满意。
3.到生活中去验证数学。新的九年义务教育初中数学教材中增加了“实习作业”,目的在于要求学生利用已学过的知识去实践、去运用。如《解直角三角形》一章学完后的实习作业,就是要求学生制作测倾器,测量物体的仰角(俯角),从而计算物体的高度。而这类作业往往受到很多数学老师的冷落,殊不知它对培养学生的动手能力和学以致用的能力有着十分重要的作用,可以帮助学生解决日常生活、生产中的许多问题,更重要的是提高学生的技能操作素质。
数学既然是从生活中来的,就应该还给生活,把数学知识应用到生活中去,而学生在积累了一定的数学知识后,就应该把这些知识在实际问题中得到应用,这样才能真正感受到数学的价值,才会产生终生学习的愿望。
因此,我们在课堂中实施数学教学时,应根据数学本身的特点,在传授数学基础知识、基本技能的同时,积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点,从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发,调控课堂教学中诸教育要素的关系,使教育的节奏符合学生发展的节奏,进而使“教”与“学”产生谐振效应,促进学生基本素质获得全面和谐的发展。
一、数学教学要有思想品德教育
结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义。
1.通过数学课堂教学介绍我国从古至今的伟大数学成就。这些成就是劳动人民智慧的结晶。为完成知识教学、能力培养的任务,在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧,同时也要根据教材内容,对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如在学习圆时,向学生介绍我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人,这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平,激发学生的民族自尊心和自豪感,从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
2.教材中的很多内容注意反映社会主义市场经济和我国社会主义建设的伟大成就。比如在学习“整式加减”时,可以介绍大家熟知的青藏铁路,它是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。这样既反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就,又激发学生的民族自豪感和爱国主义思想,使学生逐渐了解我国的国情,从而受到热爱社会主义祖国的思想教育。
3.数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系等辩证关系。数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中根据这些特点,利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律,激发他们的学习热情,培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如,在平面几何教学中,完成了基础知识传授、学法指导的基础上,引导学生对一些特殊图形进行比较,使学生认识到这些概念间的联系奇妙无穷。
总之,德育教育应贯穿于整个数学教育当中,这不仅符合教学大纲的要求,也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材,使德育教育溶于教学过程中,既可提高教学效果,也有利于学生身心健康的成长。
二、数学教学要能联系生活实际
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。
1.创设生活情境,激发求知欲。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境,同时也是数学知识产生的背景。我们在教学中,应多增加一些以生活为背景的情境问题。在进行“生活中的轴对称”这一节教学中,一开始我就提出了一个问题:“两只黄鹂鸣翠柳,谁能说出下一句是什么?”有学生马上说 “一行白鹭上青天”也有学生说:“老师,现在不是上语文课!”我反问:“谁说数学课不能念诗,今天要上的课和它就有一点关系呢!”学生马上议论起来,我将两句诗竖行排列写在黑板上,问学生“这样排列象什么?”有学生马上说 “象对联”,“两只黄鹂”对“一行白鹭”,“鸣”对“上”,“翠柳””对“青天”,从而引入“对称”这一概念,再不失时机出示一些对称图样,从感性认识入手,了解生活中有许多对称的学问,使学生“视而有见,听而有闻”。
2.增加生活经验题,激发学习兴趣。教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系,这是激发学生数学学习兴趣的重要途径。让他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感,从而产生学习数学的源动力。例如在进行“圆的认识”教学时,我这样引入:出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车,问同学们这自行车漂亮吗?喜不喜欢?为什么?学生们回答:“不喜欢。因为这车虽然漂亮但踩不动。”我把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢,同学们还是说不喜欢,因为骑这样的自行车,即使是在平坦大路上也象在颠跛不平的路上骑一样,我再把椭圆形车轮换成圆形,学生才满意。
3.到生活中去验证数学。新的九年义务教育初中数学教材中增加了“实习作业”,目的在于要求学生利用已学过的知识去实践、去运用。如《解直角三角形》一章学完后的实习作业,就是要求学生制作测倾器,测量物体的仰角(俯角),从而计算物体的高度。而这类作业往往受到很多数学老师的冷落,殊不知它对培养学生的动手能力和学以致用的能力有着十分重要的作用,可以帮助学生解决日常生活、生产中的许多问题,更重要的是提高学生的技能操作素质。
数学既然是从生活中来的,就应该还给生活,把数学知识应用到生活中去,而学生在积累了一定的数学知识后,就应该把这些知识在实际问题中得到应用,这样才能真正感受到数学的价值,才会产生终生学习的愿望。
因此,我们在课堂中实施数学教学时,应根据数学本身的特点,在传授数学基础知识、基本技能的同时,积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点,从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发,调控课堂教学中诸教育要素的关系,使教育的节奏符合学生发展的节奏,进而使“教”与“学”产生谐振效应,促进学生基本素质获得全面和谐的发展。