论文部分内容阅读
良好的品德不光是“教”出来的，它的形成离不开人们悉心的引导和生活环境的“熏陶”——每次，当我听到出国归来的朋友对我说起“国外大声喧哗的、随地吐痰的……不用问，肯定是中国大陆的！”这样的话时，我就会想到环境对人的影响。
古人云：近墨者黑，近朱者赤，蓬生麻中，不扶则直。许多事，我们根本不用说，只要默默地做，孩子们就会在无形中懂得如何去做、逐渐拥有良好的品德——路遇朋友、长辈，会主动问好；公交车上碰到老人、孕妇会积极让座……可，同样如此简单的类似的事，无论在学校我们做老师的怎样反复地教导孩子，满大街行人闯着红灯匆匆而行地场面、公共场合无数成人毫无顾忌大声喧哗的场景……都让孩子们觉得自己没必要那么“守规矩”“让人耻笑”，他们会自然而然地融入“大环境”，自然而然地成为外国人眼中的“大陆人”——于是，在国外，凡是“不许随地吐痰”“请勿乱扔杂物”的提示语不是用国际通用的“英文”写成的，而都成了中文的“专利”！
良好的品德真的不能只靠“言传”来传承，更多的要靠我们的“身教”，靠我们每个人组成的这个大环境来“熏陶”而成！
一、用文化的精髓来“熏陶”出孩子们良好的品德
今年的四月，我有幸参加了洛阳市市教育局为全市老师组织的一次讲座，台湾来的王财贵教授的一席话，令我再次感到了“熏陶”的魅力。
“品德是很难‘教’出来的，它是熏陶出来的，是要孕育的。”这是王教授反复指出的，它不正应了“近墨者黑，近朱者赤，蓬生麻中，不扶则直。”这句话！从小，就让我们的孩子接触“真”的东西，“善”的人物，“美”的事物，远离“假”、“恶”、“丑”，他长大了，怎么会成不了一个谦谦君子？
我不禁想起了经典动画片《葫芦娃》的片段，前九个葫芦娃都是在老爷爷的悉心照顾下，用爱心培育长大的，一个个善良、纯真，只有最后一个“十弟”被蛇妖和蝎子精掠了去，从小用毒水“熏”大，虽然和哥哥们是一奶同胞，但却十分恶毒，……故事虽小，道理深远——优良的品质是熏陶出来的，是要孕育的！
如何“熏陶”呢？读尽该读之书，听尽世间名曲，赏尽世界名画。而且越早越好。因为儿童的吸收能力是最好的，“越小的时候越是全盘吸收，像海绵一样地吸收，全部堆存在他生命的深处，将来慢慢地发酵。就好像种子种下去一样，将来慢慢地重要、发芽、开花、结果，这里面可以潜移默化给孩子许多东西：品质、学问、聪慧、……如果你不播下这个好种子，他就播下坏种子。所以，家长、老师要有意识地给孩子诵读、倾听、观看经典的文化。我们要“熏陶”他们。
二、让家庭、学校和社会的力量“熏陶”出孩子们良好的品德
就我们的课程理念而言，课程源于生活，生活是第一性的，如《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。所以，在教学中要注重儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。
我通常的做法是：①在课堂上，努力调动儿童已有的经验，请孩子们对自己看到的、听到的、或经历过的畅所欲言、发表看法，通过大家的努力得出正确的做法。②在课堂上，摹拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种“准生活”摹拟中学习。③在课外，利用和家长们的接触，和家长进行一定程度的交流，在与家长达成教育孩子共识的同时，要求家长们一定以身作则、做好孩子们的榜样；让孩子们在一个和谐、美满的，拥有正确教育方法的、有着良好品德的家庭氛围中成长，这们的孩子怎么会不优秀。如，这次听了王财贵教授的讲座，我马上把这些相关的资料整理了出来，在家长会上和家长们共享，得到了家长的理解和响应！
家庭、学校、社会三方的力量结合在一起，才是最有效，最强大的。这样的“熏陶”怎么会不成功！
三、让孩子们从“熏陶”中享受一种快乐生活
在以往的教育过程中，我们往往只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。我们的“熏陶”是时时刻刻从生活出发，是为了生活的质量。
首先，要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们要让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活。我们要倡导一种课程生活，它既充满“童趣”和“童乐”，又促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。
正因为有了这样的观点，在教学中，在生活中，我注重学生生活经验的点滴积累，让学生从小事中悟出人生大道理，懂得博爱。我曾教过一个患有自闭症的孩子，由于他不善于与人交往、交流，所以，一些外班的孩子常常会欺负他，为了避免这样的情况发生，在我的引导下，我班的孩子经常主动地陪他进行一些日常活动——课间玩游戏、中途上厕所……使外班一些孩子深受感动，同时也让帮助他的孩子们享受了帮助他人的快乐，也促使了所有孩子之间的团结互助。
有了帮助别人的快乐和获得了别人帮助的快乐，这样的学习过程不就使孩子们无形中受到了“爱”的熏陶吗？这不就是我们教育工作者所追求的教育人生吗？
“蓬生麻中，不扶则直”，愿孩子们在我们每个教育工作者和家庭成员创造的学习、生活环境中时刻受着良好的“熏陶”，逐渐具有良好的品德，成为一个不光有才，而且有“德”的、堂堂正正的人！
古人云：近墨者黑，近朱者赤，蓬生麻中，不扶则直。许多事，我们根本不用说，只要默默地做，孩子们就会在无形中懂得如何去做、逐渐拥有良好的品德——路遇朋友、长辈，会主动问好；公交车上碰到老人、孕妇会积极让座……可，同样如此简单的类似的事，无论在学校我们做老师的怎样反复地教导孩子，满大街行人闯着红灯匆匆而行地场面、公共场合无数成人毫无顾忌大声喧哗的场景……都让孩子们觉得自己没必要那么“守规矩”“让人耻笑”，他们会自然而然地融入“大环境”，自然而然地成为外国人眼中的“大陆人”——于是，在国外，凡是“不许随地吐痰”“请勿乱扔杂物”的提示语不是用国际通用的“英文”写成的，而都成了中文的“专利”！
良好的品德真的不能只靠“言传”来传承，更多的要靠我们的“身教”，靠我们每个人组成的这个大环境来“熏陶”而成！
一、用文化的精髓来“熏陶”出孩子们良好的品德
今年的四月，我有幸参加了洛阳市市教育局为全市老师组织的一次讲座，台湾来的王财贵教授的一席话，令我再次感到了“熏陶”的魅力。
“品德是很难‘教’出来的，它是熏陶出来的，是要孕育的。”这是王教授反复指出的，它不正应了“近墨者黑，近朱者赤，蓬生麻中，不扶则直。”这句话！从小，就让我们的孩子接触“真”的东西，“善”的人物，“美”的事物，远离“假”、“恶”、“丑”，他长大了，怎么会成不了一个谦谦君子？
我不禁想起了经典动画片《葫芦娃》的片段，前九个葫芦娃都是在老爷爷的悉心照顾下，用爱心培育长大的，一个个善良、纯真，只有最后一个“十弟”被蛇妖和蝎子精掠了去，从小用毒水“熏”大，虽然和哥哥们是一奶同胞，但却十分恶毒，……故事虽小，道理深远——优良的品质是熏陶出来的，是要孕育的！
如何“熏陶”呢？读尽该读之书，听尽世间名曲，赏尽世界名画。而且越早越好。因为儿童的吸收能力是最好的，“越小的时候越是全盘吸收，像海绵一样地吸收，全部堆存在他生命的深处，将来慢慢地发酵。就好像种子种下去一样，将来慢慢地重要、发芽、开花、结果，这里面可以潜移默化给孩子许多东西：品质、学问、聪慧、……如果你不播下这个好种子，他就播下坏种子。所以，家长、老师要有意识地给孩子诵读、倾听、观看经典的文化。我们要“熏陶”他们。
二、让家庭、学校和社会的力量“熏陶”出孩子们良好的品德
就我们的课程理念而言，课程源于生活，生活是第一性的，如《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。所以，在教学中要注重儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。
我通常的做法是：①在课堂上，努力调动儿童已有的经验，请孩子们对自己看到的、听到的、或经历过的畅所欲言、发表看法，通过大家的努力得出正确的做法。②在课堂上，摹拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种“准生活”摹拟中学习。③在课外，利用和家长们的接触，和家长进行一定程度的交流，在与家长达成教育孩子共识的同时，要求家长们一定以身作则、做好孩子们的榜样；让孩子们在一个和谐、美满的，拥有正确教育方法的、有着良好品德的家庭氛围中成长，这们的孩子怎么会不优秀。如，这次听了王财贵教授的讲座，我马上把这些相关的资料整理了出来，在家长会上和家长们共享，得到了家长的理解和响应！
家庭、学校、社会三方的力量结合在一起，才是最有效，最强大的。这样的“熏陶”怎么会不成功！
三、让孩子们从“熏陶”中享受一种快乐生活
在以往的教育过程中，我们往往只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。我们的“熏陶”是时时刻刻从生活出发，是为了生活的质量。
首先，要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们要让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活。我们要倡导一种课程生活，它既充满“童趣”和“童乐”，又促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。
正因为有了这样的观点，在教学中，在生活中，我注重学生生活经验的点滴积累，让学生从小事中悟出人生大道理，懂得博爱。我曾教过一个患有自闭症的孩子，由于他不善于与人交往、交流，所以，一些外班的孩子常常会欺负他，为了避免这样的情况发生，在我的引导下，我班的孩子经常主动地陪他进行一些日常活动——课间玩游戏、中途上厕所……使外班一些孩子深受感动，同时也让帮助他的孩子们享受了帮助他人的快乐，也促使了所有孩子之间的团结互助。
有了帮助别人的快乐和获得了别人帮助的快乐，这样的学习过程不就使孩子们无形中受到了“爱”的熏陶吗？这不就是我们教育工作者所追求的教育人生吗？
“蓬生麻中，不扶则直”，愿孩子们在我们每个教育工作者和家庭成员创造的学习、生活环境中时刻受着良好的“熏陶”，逐渐具有良好的品德，成为一个不光有才，而且有“德”的、堂堂正正的人！