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【摘 要】《多媒体课件制作》是高职院校教育专业必备的一门技能课，主要结合教学实践从课程设计目标、教学内容、教学方法与考核方式各方面进行课程建设阐述，探索出在《多媒体课件制作》教学中新思想与新方法。
【关键词】多媒体课件制作；任务驱动法；创新能力
《多媒体课件制作》是教育专业重要的技能课程。本门课程主要是为了提高师范生设计与制作教学课件的能力，培养学生的师范技能。结合师范专业学生毕业后大都从事教师这一职业，我们对《多媒体课件制作》这门课的教学目标、教学内容、教学方法及考核方式进行了一系列的改革并取得了一定的成效。
１．制定科学、合理、实际的教学目标，改革教学目标
多媒体课件制作课程改革的指导思想是探索新形势下对多媒体课件制作的要求，开课目的是培养学生的教育技术技能，掌握多媒体课件的制作技术与实践应用能力，教会学生获取知识的手段、方法和途径。通过实际调研，制定了以下的教学目标。
（1）通过教学设计，能够撰写脚本，并具有一定的创造性。
（2）能够将课件所用到的各种素材进行收集、整理和编辑。
（3）能够使用FLASH制作基本的模拟型课件。
（4）能够运用所学知识，根据教学的需要，配合学科老师完成一个综合多媒体课件的设计与制作。
2.以实用、够用为导向，改革教学内容
我们以实用够用、掌握技术为原则，整合选用的教材，精选并重点讲解有代表性的各种类型动画的制作，帮助学生从高深的技术学习和大量的代码编写工作中解放出来。一般传统的教学均是以教材结构为主线，先讲软件的界面基本操作，再介绍各种工具的使用，然后是基础动画的创建，最后再讲一些综合实例。而我们根据教学目标将教学内容分为10个任务。完成上述的教学内容后，让每个学生结合幼儿园或小学现行课程的要求配合学科老师实训并完成综合课件的制作。
3.运用任务驱动，改革教学方法
任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，所谓“任务驱动”就是在教学过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个个典型“任务”为中心，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，通过积极主动的完成每一个任务，进行自主探索和互动协作的学习，并能引导学生产生一种主动学习的教学活动。它强调知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主，通过完成任务来学习知识。在完成任务的同时，可以培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导学生发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法。学生在完成任务的过程中始终处于学习的主体地位，而教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。
下面以“天体运动”任务为例，简述如何设计教学任务与教学环节。
3.1《多媒体课件制作》教学任务的设计
在教学进度计划中分出一个个的课时任务，通过这些“任务”来体现总的学习目标。由于任务是由学生完成的，所以要从学生的实际情况出发来设计任务。将总体目标分为知识目标和操技能目标并层次化，对知识目标一般可以采用“了解、理解、掌握”三个层次。对技能目标一般可以采用“初步学会、学会、熟练”三个层次。
3.1.1分析教学对象和教学内容
学生在学习本章之前已经学过前面的基础知识，例如，帧的定义、分类和使用，图层的定义和使用，以及如何设置动作补间动画。这一任务的教学内容：引导层动画的制作。主要知识点为：动动引导层概念，对象的基线调整到路径，一个引导层同时引导多个动画，封闭图形引导层动画的制作。
3.1.2确定教学目标
总教学目标：学生能独立或合作查找资料，写出脚本，制作一个太阳自转，月亮及地球围绕太阳公转的的Fhsh教学课件，同时掌握和了解相关的理论知识。中等目标：根据教师提供的素材制作两个纸飞机分别按顺时针与逆时针方向环绕同一个椭圆形轨道飞行的动画。较高目标：发挥创造性思维，利用所学的知识改进课件，以达到进一步优化课件，多角度的提高教学效率，增强教学效果的目的。
3.1.3将教学目标细化为任务
①知识目标:
任务l：理解引导层和被引导层。
任务2：掌握使对象的基线调整到运动路径。
任务3：掌握一个引导层同时引导多个被引导层。
任务4：掌握封闭形引导层路径的制作
②技能目标:
任务l：根据所给素材，详细构思课件的结构，形成课件的整体思路。
任务2：掌握简单编辑图形文件的方法。
任务3：学会引导层动画的制作
3.2《多媒体课件制作》教学环节的设计
3.2.1设计情境，提出任务
设计任务情境目的在于提出任务，从而把学生的注意力引到课堂上来，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，加深学生对任务的理解，明确完成任务所包含的学习目标。
3.2.2剖析任务，找出问题
给出以上任务后，与学生共同讨论完成任务需要解决哪些问题。老师引导提问这个课件中用到的方法，哪些是以前学过的?哪些是没学过的?学生不可能把所有问题都一次提出，对于任务中的一些问题，学生只有在实践过程中才可能发现和提出，教师要不断启发学生联系以前所学相关知识，找出解决问题的方法。
3.2.3针对问题，讲解难点
对于学生在分析任务时发现的问题，要积极引导学生找出解决问题的办法，形成解决问题的思路和计划。
3.2.4主动探索，完成任务
在解决问题的过程中，要求每个学生理解教师对任务的设计思路和完成的方法技巧，观看课件实例作品，鼓励学生积极主动实践，让学生创造性地发挥，通过通力合作、共同讨论等方式，在完成任务的过程中，使他们在使用中体会、感受和领悟，不断获取新的知识营养，增强解决问题的本领，使知识内化为学生个人的能力。
3.2.5检查结果，总结评价
由于前面几个过程教师的精力花在引导上，学生的精力花在动手实践上，必然会出现因学生个体学习能力差异而导致在同一学习内容中掌握的知识不同的情况，容易造成学生两极分化。这时就需要教师及时地总结和激励。首先，对学生操作中应注意的问题和路径的使用方法和技巧进行总结，多肯定学生并给予中肯的评价。并让学生自己总结在完成任务的过程中的心得体会、使用方法和技巧；其次，完成自评、互评和师评，学生通过真实实例作品的创作学会学习和合作，体验成功；最后，要拓展学习知识的应用空间，激发学生在看别人的作品或方法之后涌起再度尝试的欲望，使基础好的同学主动参与探索与创新，将学习兴趣的维持延续到课外。
4.注重实践能力，改革考核方法
学期初的第一节课向学生告知课程所采用的考评方法，其中出勤占10%，平时表现及提问占10%，每节课的过程性任务作业占40%，最后的终结性综合课件制作占40%。评分的基本标准为：从科学性、教育性、技术性、艺术性、创新性，体现现代教育思想，探索新的教学模式。特别要强调学生可以从网上下载部分资料，但不能超过整个内容的40％，并且要声明出处，要注意版权。提倡原创性。
经过教学实践表明，我们对该课程的改革，加速了学生对多媒体课件制作知识的学习，激活了学生创新潜能、激发了学生创新欲望、增长了学生创新能力。学生的学习容量远远超过传统教学的知识量，学生在学习这门课程课后具备较强的课件制作能力。 [科]
【参考文献】
［１］孙焕志.多媒体课件制作课程教学设计与探索[J].硅谷，2011,（1）．
［２］李定荣.关于幼师生多媒体课件制作课程的思考[J].中国教育信化,2010,（9）．
【关键词】多媒体课件制作；任务驱动法；创新能力
《多媒体课件制作》是教育专业重要的技能课程。本门课程主要是为了提高师范生设计与制作教学课件的能力，培养学生的师范技能。结合师范专业学生毕业后大都从事教师这一职业，我们对《多媒体课件制作》这门课的教学目标、教学内容、教学方法及考核方式进行了一系列的改革并取得了一定的成效。
１．制定科学、合理、实际的教学目标，改革教学目标
多媒体课件制作课程改革的指导思想是探索新形势下对多媒体课件制作的要求，开课目的是培养学生的教育技术技能，掌握多媒体课件的制作技术与实践应用能力，教会学生获取知识的手段、方法和途径。通过实际调研，制定了以下的教学目标。
（1）通过教学设计，能够撰写脚本，并具有一定的创造性。
（2）能够将课件所用到的各种素材进行收集、整理和编辑。
（3）能够使用FLASH制作基本的模拟型课件。
（4）能够运用所学知识，根据教学的需要，配合学科老师完成一个综合多媒体课件的设计与制作。
2.以实用、够用为导向，改革教学内容
我们以实用够用、掌握技术为原则，整合选用的教材，精选并重点讲解有代表性的各种类型动画的制作，帮助学生从高深的技术学习和大量的代码编写工作中解放出来。一般传统的教学均是以教材结构为主线，先讲软件的界面基本操作，再介绍各种工具的使用，然后是基础动画的创建，最后再讲一些综合实例。而我们根据教学目标将教学内容分为10个任务。完成上述的教学内容后，让每个学生结合幼儿园或小学现行课程的要求配合学科老师实训并完成综合课件的制作。
3.运用任务驱动，改革教学方法
任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，所谓“任务驱动”就是在教学过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个个典型“任务”为中心，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，通过积极主动的完成每一个任务，进行自主探索和互动协作的学习，并能引导学生产生一种主动学习的教学活动。它强调知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主，通过完成任务来学习知识。在完成任务的同时，可以培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导学生发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法。学生在完成任务的过程中始终处于学习的主体地位，而教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。
下面以“天体运动”任务为例，简述如何设计教学任务与教学环节。
3.1《多媒体课件制作》教学任务的设计
在教学进度计划中分出一个个的课时任务，通过这些“任务”来体现总的学习目标。由于任务是由学生完成的，所以要从学生的实际情况出发来设计任务。将总体目标分为知识目标和操技能目标并层次化，对知识目标一般可以采用“了解、理解、掌握”三个层次。对技能目标一般可以采用“初步学会、学会、熟练”三个层次。
3.1.1分析教学对象和教学内容
学生在学习本章之前已经学过前面的基础知识，例如，帧的定义、分类和使用，图层的定义和使用，以及如何设置动作补间动画。这一任务的教学内容：引导层动画的制作。主要知识点为：动动引导层概念，对象的基线调整到路径，一个引导层同时引导多个动画，封闭图形引导层动画的制作。
3.1.2确定教学目标
总教学目标：学生能独立或合作查找资料，写出脚本，制作一个太阳自转，月亮及地球围绕太阳公转的的Fhsh教学课件，同时掌握和了解相关的理论知识。中等目标：根据教师提供的素材制作两个纸飞机分别按顺时针与逆时针方向环绕同一个椭圆形轨道飞行的动画。较高目标：发挥创造性思维，利用所学的知识改进课件，以达到进一步优化课件，多角度的提高教学效率，增强教学效果的目的。
3.1.3将教学目标细化为任务
①知识目标:
任务l：理解引导层和被引导层。
任务2：掌握使对象的基线调整到运动路径。
任务3：掌握一个引导层同时引导多个被引导层。
任务4：掌握封闭形引导层路径的制作
②技能目标:
任务l：根据所给素材，详细构思课件的结构，形成课件的整体思路。
任务2：掌握简单编辑图形文件的方法。
任务3：学会引导层动画的制作
3.2《多媒体课件制作》教学环节的设计
3.2.1设计情境，提出任务
设计任务情境目的在于提出任务，从而把学生的注意力引到课堂上来，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，加深学生对任务的理解，明确完成任务所包含的学习目标。
3.2.2剖析任务，找出问题
给出以上任务后，与学生共同讨论完成任务需要解决哪些问题。老师引导提问这个课件中用到的方法，哪些是以前学过的?哪些是没学过的?学生不可能把所有问题都一次提出，对于任务中的一些问题，学生只有在实践过程中才可能发现和提出，教师要不断启发学生联系以前所学相关知识，找出解决问题的方法。
3.2.3针对问题，讲解难点
对于学生在分析任务时发现的问题，要积极引导学生找出解决问题的办法，形成解决问题的思路和计划。
3.2.4主动探索，完成任务
在解决问题的过程中，要求每个学生理解教师对任务的设计思路和完成的方法技巧，观看课件实例作品，鼓励学生积极主动实践，让学生创造性地发挥，通过通力合作、共同讨论等方式，在完成任务的过程中，使他们在使用中体会、感受和领悟，不断获取新的知识营养，增强解决问题的本领，使知识内化为学生个人的能力。
3.2.5检查结果，总结评价
由于前面几个过程教师的精力花在引导上，学生的精力花在动手实践上，必然会出现因学生个体学习能力差异而导致在同一学习内容中掌握的知识不同的情况，容易造成学生两极分化。这时就需要教师及时地总结和激励。首先，对学生操作中应注意的问题和路径的使用方法和技巧进行总结，多肯定学生并给予中肯的评价。并让学生自己总结在完成任务的过程中的心得体会、使用方法和技巧；其次，完成自评、互评和师评，学生通过真实实例作品的创作学会学习和合作，体验成功；最后，要拓展学习知识的应用空间，激发学生在看别人的作品或方法之后涌起再度尝试的欲望，使基础好的同学主动参与探索与创新，将学习兴趣的维持延续到课外。
4.注重实践能力，改革考核方法
学期初的第一节课向学生告知课程所采用的考评方法，其中出勤占10%，平时表现及提问占10%，每节课的过程性任务作业占40%，最后的终结性综合课件制作占40%。评分的基本标准为：从科学性、教育性、技术性、艺术性、创新性，体现现代教育思想，探索新的教学模式。特别要强调学生可以从网上下载部分资料，但不能超过整个内容的40％，并且要声明出处，要注意版权。提倡原创性。
经过教学实践表明，我们对该课程的改革，加速了学生对多媒体课件制作知识的学习，激活了学生创新潜能、激发了学生创新欲望、增长了学生创新能力。学生的学习容量远远超过传统教学的知识量，学生在学习这门课程课后具备较强的课件制作能力。 [科]
【参考文献】
［１］孙焕志.多媒体课件制作课程教学设计与探索[J].硅谷，2011,（1）．
［２］李定荣.关于幼师生多媒体课件制作课程的思考[J].中国教育信化,2010,（9）．