论文部分内容阅读
摘 要：幼儿的世界本就是带着缤纷色彩的天马行空的世界，如果在幼儿园环境布置中教师过多的加入成人化的因素，就会显得生硬和教条化。布置一个教育环境就像排演一场舞台剧，只有教师把背景布置的巧妙生动，富于变幻，把气氛烘托的恰到好处，作为主角的幼儿才能在这场“舞台剧”中尽情发挥，创造奇迹。
关键词：幼儿园环境；幼儿；教育
幼儿的发展受两方面因素的制约：一是遗传，二是环境。遗传是由基因决定的，是先天的无法改变的，但是作为一名教育者，我们可以从“环境”这一后天因素对幼儿施加各种有益身心的影响。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。每个适龄幼儿的一天中大部分时间都是在幼儿园中与老师和同伴一起度过的，这是促进他们成长的最佳时期，再加上幼儿对教师和幼儿园的依赖和崇拜心理，幼儿园的环境对幼儿产生的影响也是最直接和最深根蒂固的。环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。以我本班的幼儿为例，通过对幼儿每日活动的细心观察，我也深深地认识到幼儿园环境确实能对幼儿起到潜移默化的作用，而且这种影响是深远和持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
以本学期我班进行过的一个主题《我居住的地方》为例，首先在主题墙的布置上，我选择了让幼儿与家长共同探索和寻求答案的方法：即发放问卷，让家长带领幼儿去了解自己的家乡，让幼儿在进入本期主题前就先被主题的内容深深吸引，激发他们的求知欲。然后我用他们交上来的问卷布置于主题墙中。让幼儿和家长之间可以相互学习和交流，幼儿们看到自己和父母一起完成的答卷被布置在主题墙上，都表现得相当兴奋和激动，不停地向别人介绍：“这是我妈妈写的，我和爸爸妈妈去过扬州很多美丽的地方！”之后，我拍摄了一组最能代表扬州地方特色的照片，如造船厂、镇政府、大街、农田等，当我把照片张贴进主题墙后，我们班的幼儿便叽叽喳喳地讨论开了：“这地方我去过！我去过！”这让幼儿感受到自己熟悉的一个环境氛围，也给幼儿传递了一个重要的信息：我们要来一起了解我们的家乡。之后的一日活动中，我会经常听到幼儿之间交流有关家乡的信息，他们已经深深被老师营造的氛围所吸引，初步达到了利用环境给幼儿形成教育影响的目的。在本班的区域游戏中，我们老师把幼儿平时生活中熟悉的物品摆放到了我们的角色游戏中，我们在“扬州小餐馆”中增添了幼儿喜爱的“扬州小笼包”和“扬州小烧饼”，这是他们日常生活中很感兴趣的食物，看到在游戏中也可以“吃”到，幼儿表现的相当兴奋，每次游戏时也感觉他们“吃”得特别香，并且还会叽叽喳喳地和同伴交流：“我在家也每天都吃我家门口的小笼包哦。”为了更深入本期的主题《我居住的地方》，我班老师还在班级的门廊处设置了一艘纸盒做的“木船”，让幼儿达到了感官上的刺激，一进入教室，映入眼帘的便是这一艘大大的“木船”，幼儿每天进教室的时候都表现的很兴奋，并且乐意主动向老师了解各种各样关于扬州的船的信息，让幼儿的语言逻辑能力得到了一定的发展，并且提高了幼儿的求知欲，我相信这一点，并不是教师平时的说教能达到的，通过环境布置来表达，反而超出了预计的效果。
此外，在布置教室内其他区角游戏的时候，教師除了要注意有没有与主题呼应之外，还要注意色彩的搭配，并不是幼儿园的环境非要弄得五彩斑斓，有的时候过于艳丽的或者搭配不合理的色彩会给幼儿造成心理恐惧和心理压力，这是对幼儿生活学习的潜在影响。西方幼儿专家认为，一个合理的幼儿教室里颜色搭配只用三种颜色，最多不宜超过五种，选择优美、淡雅的色彩加上活泼的造型，才能赋予幼儿轻松的遐想空间，去吸引幼儿去想、去说，让幼儿的心插上想象的翅膀，看到一个与众不同的五彩缤纷的世界，而不是教室里用花花绿绿的颜色“逼”着幼儿看到的一个多彩的景象，那样幼儿的想象力会被禁锢、会雷同，而我们教育者希望教出的每个幼儿都是与众不同的美丽钻石。
最后，要充分运用大自然赐予我们的素材，即当地的自然环境，让幼儿在教师的带领下走出去，融入大环境，获得大发展。大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书，让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战。在扬州，幼儿们的活动场地不受限制，教师可以领他们到田埂边观察或者组织游戏等，幼儿在亲近大自然的活动中，兴趣盎然，快乐无限，其身体素质、探究欲望、良好个性获得天然浑成的发展，并且能让幼儿深深地爱上自己的生活环境，达到本期主题的教育目的。
所谓教育就是提供环境，这里的环境当然也离不开家庭环境等因素，随着现今幼教改革的深入进展，环境将不断被赋予新时代的内涵，我们教者应该与家长配合，根据幼儿的年龄特点，共同为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，在走向学校，走向社会后，都能以健康的心态迎接各种挑战，创造他们自己的辉煌！
关键词：幼儿园环境；幼儿；教育
幼儿的发展受两方面因素的制约：一是遗传，二是环境。遗传是由基因决定的，是先天的无法改变的，但是作为一名教育者，我们可以从“环境”这一后天因素对幼儿施加各种有益身心的影响。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。每个适龄幼儿的一天中大部分时间都是在幼儿园中与老师和同伴一起度过的，这是促进他们成长的最佳时期，再加上幼儿对教师和幼儿园的依赖和崇拜心理，幼儿园的环境对幼儿产生的影响也是最直接和最深根蒂固的。环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。以我本班的幼儿为例，通过对幼儿每日活动的细心观察，我也深深地认识到幼儿园环境确实能对幼儿起到潜移默化的作用，而且这种影响是深远和持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
以本学期我班进行过的一个主题《我居住的地方》为例，首先在主题墙的布置上，我选择了让幼儿与家长共同探索和寻求答案的方法：即发放问卷，让家长带领幼儿去了解自己的家乡，让幼儿在进入本期主题前就先被主题的内容深深吸引，激发他们的求知欲。然后我用他们交上来的问卷布置于主题墙中。让幼儿和家长之间可以相互学习和交流，幼儿们看到自己和父母一起完成的答卷被布置在主题墙上，都表现得相当兴奋和激动，不停地向别人介绍：“这是我妈妈写的，我和爸爸妈妈去过扬州很多美丽的地方！”之后，我拍摄了一组最能代表扬州地方特色的照片，如造船厂、镇政府、大街、农田等，当我把照片张贴进主题墙后，我们班的幼儿便叽叽喳喳地讨论开了：“这地方我去过！我去过！”这让幼儿感受到自己熟悉的一个环境氛围，也给幼儿传递了一个重要的信息：我们要来一起了解我们的家乡。之后的一日活动中，我会经常听到幼儿之间交流有关家乡的信息，他们已经深深被老师营造的氛围所吸引，初步达到了利用环境给幼儿形成教育影响的目的。在本班的区域游戏中，我们老师把幼儿平时生活中熟悉的物品摆放到了我们的角色游戏中，我们在“扬州小餐馆”中增添了幼儿喜爱的“扬州小笼包”和“扬州小烧饼”，这是他们日常生活中很感兴趣的食物，看到在游戏中也可以“吃”到，幼儿表现的相当兴奋，每次游戏时也感觉他们“吃”得特别香，并且还会叽叽喳喳地和同伴交流：“我在家也每天都吃我家门口的小笼包哦。”为了更深入本期的主题《我居住的地方》，我班老师还在班级的门廊处设置了一艘纸盒做的“木船”，让幼儿达到了感官上的刺激，一进入教室，映入眼帘的便是这一艘大大的“木船”，幼儿每天进教室的时候都表现的很兴奋，并且乐意主动向老师了解各种各样关于扬州的船的信息，让幼儿的语言逻辑能力得到了一定的发展，并且提高了幼儿的求知欲，我相信这一点，并不是教师平时的说教能达到的，通过环境布置来表达，反而超出了预计的效果。
此外，在布置教室内其他区角游戏的时候，教師除了要注意有没有与主题呼应之外，还要注意色彩的搭配，并不是幼儿园的环境非要弄得五彩斑斓，有的时候过于艳丽的或者搭配不合理的色彩会给幼儿造成心理恐惧和心理压力，这是对幼儿生活学习的潜在影响。西方幼儿专家认为，一个合理的幼儿教室里颜色搭配只用三种颜色，最多不宜超过五种，选择优美、淡雅的色彩加上活泼的造型，才能赋予幼儿轻松的遐想空间，去吸引幼儿去想、去说，让幼儿的心插上想象的翅膀，看到一个与众不同的五彩缤纷的世界，而不是教室里用花花绿绿的颜色“逼”着幼儿看到的一个多彩的景象，那样幼儿的想象力会被禁锢、会雷同，而我们教育者希望教出的每个幼儿都是与众不同的美丽钻石。
最后，要充分运用大自然赐予我们的素材，即当地的自然环境，让幼儿在教师的带领下走出去，融入大环境，获得大发展。大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书，让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战。在扬州，幼儿们的活动场地不受限制，教师可以领他们到田埂边观察或者组织游戏等，幼儿在亲近大自然的活动中，兴趣盎然，快乐无限，其身体素质、探究欲望、良好个性获得天然浑成的发展，并且能让幼儿深深地爱上自己的生活环境，达到本期主题的教育目的。
所谓教育就是提供环境，这里的环境当然也离不开家庭环境等因素，随着现今幼教改革的深入进展，环境将不断被赋予新时代的内涵，我们教者应该与家长配合，根据幼儿的年龄特点，共同为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，在走向学校，走向社会后，都能以健康的心态迎接各种挑战，创造他们自己的辉煌！