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“PLC控制技术”课程教学要适应职业教育“能力本位”培养目标的需要，改变过去理论讲授比重过大的教学实施模式。本文从教学内容、教学方法、实训室建设、实践教学等方面，阐述了进行改革实践的具体做法。
问题的提出
“PLC控制技术”在工业自动化领域被廣泛使用，目前已成为电气控制领域的主流技术，且不断更新和发展，在机电技术领域中占有重要的位置。“PLC控制技术”课程在机电、电气、自动化技术等专业的课程体系中有着重要的地位和作用，但当前在职业教育的教学实施中普遍存在以下问题和不足：
教学内容不适应职业教育的需要，缺乏适宜的教材 目前市场上的可编程控制器教材，在内容选择上失之传统、单调、重复，比较侧重于理论知识的铺排及PLC控制程序的理解与验证，不足以彰显设计性与创造性，不足以激发学生学习的主观能动性。如果教师只知道照本宣科，那么学生就只会死板地接受知识，导致学生的逻辑思维能力和编程能力得不到应有的锻炼和提高。
教学方法及手段不适应职业教育的现状 传统教学观念中，教师是传授知识和技能的主体，学生自然地有“向师性”而被动地学习接受。其教学方法单一，以讲授法为主，现代信息化数字化教学手段欠缺，学生学习积极性不高。在教学中，大多数教师只知道根据教材拟定教学内容和方法，没有充分考虑学生的实际情况。例如，在实践教学中，实践内容的选择、步骤和仪表设备的组织准备都由教师负责，并对实践内容详细讲解、示范操作，致使多数学生在实践练习中只会按规定步骤进行机械操作，不仅编程能力得不到训练和提高，而且有悖职业教育的涵义。
实训设施设备不适应教学实施的需要 “PLC控制技术”课程是一门实践性很强的专业课程，理论学习的内容须要在实验实训中加以验证和巩固，实训设施设备的型号、数量和功能配置应满足教学实施的基本需要。如笔者所在学院就存在以下不足：PLC型号过杂（包含三菱系列、西门子系列、施耐德系列、松下系列），而每种型号的PLC实训室数量、设备少，加之班级数量及学生人数均多，所以学生及班级实训时间有限，大多数程序的编制就不过是纸上谈兵而已;同时，由于PLC型号不统一，导致部分专业课程前后教学联系相脱节。
课程教学的改革实践
调整教学内容与教学要求 分析归纳应用领域的岗位技术要求，结合学生的实际情况和学院实训条件，对教学内容及要求作如下调整（见图表）。课程内容分为五大项目，在每个项目中通过若干实训任务实现教学目标，从而锻炼和培养学生的应用分析能力、逻辑编程能力。教师可以根据不同专业及学生特点，在实训设备满足的条件下或采用PLC仿真软件，适当增加或更改部分实训任务，以便提高学生的PLC和变频器综合编程及调试能力。
改进教学方法，提高教学效果 在教学实施中，教师应该根据学情，结合现代信息化数字化教学资源，采用灵活多变的教学方法（微课、翻转课堂、慕课等），注意师生之间的互动交流，充分运用提问、练习、学生上讲台设计程序、小组交流讨论等教学方法，提高学生的注意力，激发学生的思考。在教学过程中，要善于结合学生已学知识进行启发、引导。例如，在讲授PLC指令的应用和程序的控制要求时，可从“电力拖动”课程里已安装调试过的电气控制线路引入教学，首先让学生回顾并画出相应的电气控制原理图，之后让他们用PLC程序取代其控制回路，编制出程序后到实训室调试;如果编程的方法有多种，可以在课堂上枚举讨论，找出各种编程方法的优缺点，最后进行总结。总之，要想取得好的教学效果，教学中要设法使学生提高对指令和程序的理解，并注意学习积极性的激发。
实践教学的改革实践
实验实训设备的配置与改造 首先是统一PLC型号，适当增加相应PLC型号实训设备的数量，保障教学实施的基本需要。其次是鼓励学生制作实训模拟板，模拟板上只提供控制项目所需要的相关硬件（按钮、开关、指示灯等），所有硬件之间在制作工艺上没有任何焊接关系，相关外部输入/输出接线在实训教学中由学生独立完成，便于教学中调动学生的学习积极性和培养独立思考能力。
实训内容及实训教学的设计 应根据教学和学生的实际情况，并结合先修课程选择实训内容。实训内容分成两个层次：基础性实验和综合性实验。基础性实验应该能够加强对PLC基本指令、软元件、编程软件及操作方法的熟悉和掌握，故实训内容应该简单易懂，比如点动控制、长动控制、正反转控制、延时电路、计数电路、闪烁电路等。综合性实训侧重培养学生的程序设计与调试的综合能力，为了激发学生的学习动机，可结合日常生活，选择常见易懂的实例进行操作练习，比如交通灯控制、皮带输送机控制、电梯控制等。
实训任务和实训教学设计，以激动学生的学习积极性、提高动手能力及逻辑编程能力为目标。在实训准备阶段，教师可以结合控制任务，给出必要的提示，引导学生分析讨论控制要求，根据已学的知识，自行设计方案，设计程序;实训前综合学习表现，好中差搭配将学生分组，并布置多个实训任务。第一次实训教学时，教师可首先分组操作演示并讲解实训操作步骤及操作要点，再让学生分组操作练习，熟悉、掌握操作方法。之后的实训教学中，逐步训练学生达到能够分析实训任务，明确任务的要求，完成输入输出地址分配和接线，独立或在教师的指导下完成程序的设计与调试。对于学习好的学生，适当地布置一些拔高性的拓展练习。
结束语
教学改革是一个需要不断探索、不断创新、不断总结的过程，需要我们付出时间和精力。唯有通过教学改革，才能有效提高学生的学习积极性，培养学生的职业操作技能和职业素养，实现教学质量的提高。
参考文献
[1]阮友德.电气控制与PLC实训教程[M].北京：人民邮电出版社，2017.
[2]戴一平.可编程序控制器技术[M].北京：机械工业出版社，2008.
[3]陈文林，吴萍.电器与PLC控制技术[M].北京：机械工业出版社，2015.
[4]王金娟，周建清.机电设备组装与调试技能训练[M].北京：机械工业出版社，2014.
问题的提出
“PLC控制技术”在工业自动化领域被廣泛使用，目前已成为电气控制领域的主流技术，且不断更新和发展，在机电技术领域中占有重要的位置。“PLC控制技术”课程在机电、电气、自动化技术等专业的课程体系中有着重要的地位和作用，但当前在职业教育的教学实施中普遍存在以下问题和不足：
教学内容不适应职业教育的需要，缺乏适宜的教材 目前市场上的可编程控制器教材，在内容选择上失之传统、单调、重复，比较侧重于理论知识的铺排及PLC控制程序的理解与验证，不足以彰显设计性与创造性，不足以激发学生学习的主观能动性。如果教师只知道照本宣科，那么学生就只会死板地接受知识，导致学生的逻辑思维能力和编程能力得不到应有的锻炼和提高。
教学方法及手段不适应职业教育的现状 传统教学观念中，教师是传授知识和技能的主体，学生自然地有“向师性”而被动地学习接受。其教学方法单一，以讲授法为主，现代信息化数字化教学手段欠缺，学生学习积极性不高。在教学中，大多数教师只知道根据教材拟定教学内容和方法，没有充分考虑学生的实际情况。例如，在实践教学中，实践内容的选择、步骤和仪表设备的组织准备都由教师负责，并对实践内容详细讲解、示范操作，致使多数学生在实践练习中只会按规定步骤进行机械操作，不仅编程能力得不到训练和提高，而且有悖职业教育的涵义。
实训设施设备不适应教学实施的需要 “PLC控制技术”课程是一门实践性很强的专业课程，理论学习的内容须要在实验实训中加以验证和巩固，实训设施设备的型号、数量和功能配置应满足教学实施的基本需要。如笔者所在学院就存在以下不足：PLC型号过杂（包含三菱系列、西门子系列、施耐德系列、松下系列），而每种型号的PLC实训室数量、设备少，加之班级数量及学生人数均多，所以学生及班级实训时间有限，大多数程序的编制就不过是纸上谈兵而已;同时，由于PLC型号不统一，导致部分专业课程前后教学联系相脱节。
课程教学的改革实践
调整教学内容与教学要求 分析归纳应用领域的岗位技术要求，结合学生的实际情况和学院实训条件，对教学内容及要求作如下调整（见图表）。课程内容分为五大项目，在每个项目中通过若干实训任务实现教学目标，从而锻炼和培养学生的应用分析能力、逻辑编程能力。教师可以根据不同专业及学生特点，在实训设备满足的条件下或采用PLC仿真软件，适当增加或更改部分实训任务，以便提高学生的PLC和变频器综合编程及调试能力。
改进教学方法，提高教学效果 在教学实施中，教师应该根据学情，结合现代信息化数字化教学资源，采用灵活多变的教学方法（微课、翻转课堂、慕课等），注意师生之间的互动交流，充分运用提问、练习、学生上讲台设计程序、小组交流讨论等教学方法，提高学生的注意力，激发学生的思考。在教学过程中，要善于结合学生已学知识进行启发、引导。例如，在讲授PLC指令的应用和程序的控制要求时，可从“电力拖动”课程里已安装调试过的电气控制线路引入教学，首先让学生回顾并画出相应的电气控制原理图，之后让他们用PLC程序取代其控制回路，编制出程序后到实训室调试;如果编程的方法有多种，可以在课堂上枚举讨论，找出各种编程方法的优缺点，最后进行总结。总之，要想取得好的教学效果，教学中要设法使学生提高对指令和程序的理解，并注意学习积极性的激发。
实践教学的改革实践
实验实训设备的配置与改造 首先是统一PLC型号，适当增加相应PLC型号实训设备的数量，保障教学实施的基本需要。其次是鼓励学生制作实训模拟板，模拟板上只提供控制项目所需要的相关硬件（按钮、开关、指示灯等），所有硬件之间在制作工艺上没有任何焊接关系，相关外部输入/输出接线在实训教学中由学生独立完成，便于教学中调动学生的学习积极性和培养独立思考能力。
实训内容及实训教学的设计 应根据教学和学生的实际情况，并结合先修课程选择实训内容。实训内容分成两个层次：基础性实验和综合性实验。基础性实验应该能够加强对PLC基本指令、软元件、编程软件及操作方法的熟悉和掌握，故实训内容应该简单易懂，比如点动控制、长动控制、正反转控制、延时电路、计数电路、闪烁电路等。综合性实训侧重培养学生的程序设计与调试的综合能力，为了激发学生的学习动机，可结合日常生活，选择常见易懂的实例进行操作练习，比如交通灯控制、皮带输送机控制、电梯控制等。
实训任务和实训教学设计，以激动学生的学习积极性、提高动手能力及逻辑编程能力为目标。在实训准备阶段，教师可以结合控制任务，给出必要的提示，引导学生分析讨论控制要求，根据已学的知识，自行设计方案，设计程序;实训前综合学习表现，好中差搭配将学生分组，并布置多个实训任务。第一次实训教学时，教师可首先分组操作演示并讲解实训操作步骤及操作要点，再让学生分组操作练习，熟悉、掌握操作方法。之后的实训教学中，逐步训练学生达到能够分析实训任务，明确任务的要求，完成输入输出地址分配和接线，独立或在教师的指导下完成程序的设计与调试。对于学习好的学生，适当地布置一些拔高性的拓展练习。
结束语
教学改革是一个需要不断探索、不断创新、不断总结的过程，需要我们付出时间和精力。唯有通过教学改革，才能有效提高学生的学习积极性，培养学生的职业操作技能和职业素养，实现教学质量的提高。
参考文献
[1]阮友德.电气控制与PLC实训教程[M].北京：人民邮电出版社，2017.
[2]戴一平.可编程序控制器技术[M].北京：机械工业出版社，2008.
[3]陈文林，吴萍.电器与PLC控制技术[M].北京：机械工业出版社，2015.
[4]王金娟，周建清.机电设备组装与调试技能训练[M].北京：机械工业出版社，2014.