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特级教师作为我国中小学教师中最为优秀的一个群体，近年来越来越受到政府、学界和社会的关注。政府给予他们更多的荣誉和支持，学界开始将他们作为一类研究对象进行研究，社会则赋予他们更高的荣誉和社会地位。特级教师越来越成为一种社会公共资源，承担着更多的使命和期待、责任和义务。《特级教师评选规定》（教人[1993]38号）第二条指出，“‘特级教师’是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家”。这是国家在政策层面上对特级教师这一角色的战略性描述，既是对特级教师群体的角色定位，亦是对特级教师提出的工作要求，同时也为广大中青年教师专业发展树立了目标追求和标杆。当前，发挥特级教师的专业引领和辐射作用，成为各级教育行政部门和学校的共识。各地各级教育行政部门和中小学纷纷给特级教师搭建了各类平台，提供了诸多条件，以期他们在教育教学改革、青年教师成长等方面发挥更大的专业引领作用。
一、当前特级教师发挥引领作用的形式与途径
当前我国特级教师发挥专业引领和辐射作用的途径有以下几种。
1.公开课
公开课是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师自我提高的重要途径。公开课是一种探究课，强调原生态、研究性和个性化，[1]是上课教师展示自己研究成效的一种手段，也是教研活动的一种重要形式。顾名思义，公开课是开放的，面向专家、领导、同行教师、学生开放，同时接受他们的评议。在公开课上，特级教师可以充分展示课程的设计理念、教学智慧和艺术、教学方法和手段，将自己的研究成果完整地呈现出来。然后接受专家、领导、同行的多元评价，进行后续完善。
对于青年教师来说，观摩特级教师的公开课，聆听专家、其他教师的多方评议，能更为直观地感受特级教师的教学艺术，更有效地提升自己的教育教学水平。上公开课已经成为特级教师发挥专业影响和专业引领作用的重要途径。
2.讲座
特级教师开展讲座，能够以更为直接的方式将自己的教育理念、研究成果传播出去。讲座的内容丰富多样，可以是自己的成长经历，讲述成长过程中对自己影响较大的关键人物、关键事件以及自己思想的转折点等，给年轻教师诸多启发；可以是自己多年积累的教育教学经验，佐以具体生动的案例，给年轻教师以诸多点拨；可以是自己对教育教学工作的感悟，开阔年轻教师的视野，驱散其心头的迷雾，给予其心灵的启迪。
3．指导青年教师
以“师傅带徒弟”的形式指导年轻教师，可以说是特级教师们发挥专业引领作用的最为直接、高效的方式。“收徒弟”几乎是每一位特级教师的必修课，然后“手把手”、毫无保留地进行传道授业解惑，对备课、说课、上课、批改作业、课堂管理、辅导学生，甚至教案、板书、课件制作、语言表达、肢体动作等各个环节进行细心指点，这种“传帮带”往往能够在三五年内将初入职的青年教师迅速培养成为骨干教师。
4.组织或参与教学研讨活动
组织、参与教研活动是特级教师发挥专业引领、辐射作用的一种重要形式。特级教师往往是学科教研组的组长，或者是骨干，在教研活动中起着中流砥柱的作用。有些特级教师本身就是区级、市级乃至省级的专职或兼职教研员，直接担负着一个区、一个市，甚至全省某一学科的教学研究、指导工作，在中小学教师中的权威作用非常显著，其自身的理念、素养在很大程度上影响着教师的教学水平和专业成长。
5.开展研究，著书立说
进行教育教学研究，发表学术论文，出版个人专著，能够在更大范围内传播特级教师的教育教学思想和经验。但多数特级教师在这方面的能力较为薄弱，能够著书立说者更是少之又少。
6.专业团队的研究
近年来，出现了专业研究团队对某位或者某些特级教师进行研究的现象，尽管是新生事物，但却是积极的现象。专业研究团队能够将特级教师丰富的实践经验上升为理论，加上鲜活的教学案例，既有理论上的深度，又有实践上的鲜活，可读性强，比较受一线教师的欢迎，其影响力也比较深入。
7.媒体宣传
网络、报刊、杂志等媒介借助于其受众广、传播迅速的特点，在提升特级教师的影响力方面具有不可替代的优势。但其宣传的内容深度不够，往往以访谈、传记的形式，以不大的篇幅将某位特级教师的经历、特色、事迹、荣誉称号等罗列出来，并列举一些具体事例。
8.特级教师工作室
特级教师工作室是近几年各地纷纷采纳的一种发挥特级教师引领、辐射作用的重要组织形式。[2]以一位特级教师为领衔人物并以其名字命名，以数位骨干教师为成员，加上部分教学新秀学员，共同组成特级教师工作室团队。以“名师引领、智慧共享、团队研讨、共同发展”的形式，谋求团队成员的共同发展，成为一支重要的教育教学骨干力量。其工作方式主要有承担课题研究、进行教学研讨、上公开课、研究课、指导农村薄弱学校教学等。教育行政部门给予一定的经费支持。工作室有一定年限的工作周期。特级教师本人和团队成员分享经验、碰撞智慧，形成学习共同体，得到共同发展。
9.开设博客
特级教师开设博客专栏是一种崭新的形式。部分特级教师充分利用网络平台，开设个人博客，及时记录自己的教育感悟、工作进展、教学案例等，借助于这些形式传播自己的教育理想与信念，达到经验分享、教育青年教师的作用。
上述几种方式和途径中，做公开课、示范课和研究课，做讲座、报告，指导青年教师，组织或参与教学研讨活动，开展研究著书立说这五种是较为传统的途径。而专业团队的研究，媒体宣传，特级教师工作室，开设博客这四种则是较为现代的新途径。不同的途径和方式，其发挥影响的深度、广度、持久度则各有不同。以专业团队对特级教师的研究为例，其对特级教师教育教学思想、经验、成长规律、影响力的总结和提炼的深度、准确度则是其他途径无法比拟的。特级教师工作室作为一种新事物，以名师引领、打造专业成长共同体、营造学习团队的方式共同发展，其效果更为显著。现实中，特级教师发挥引领作用的途径都不是单一的，而是通过多种途径、多种手段同时发挥引领和辐射作用。
二、深入研究，与时俱进，更好地发挥特级教师的专业引领作用
1.组织专业团队对特级教师进行系统研究，总结提炼特级教师的成长规律
特级教师的教育教学思想和经验值得深入学习，特级教师的成长经历、专业发展过程中的得与失对广大中青年教师来说也具有很强的借鉴意义。这些事件和经验可以对青年教师的思想、理念和方法有所启示，从而使其在专业成长的道路上少走弯路。因此，总结提炼特级教师成长的规律就显得意义重大，这就需要成立专业研究团队，以生活史的研究方法，追踪研究特级教师的成长过程，发掘在其成长的不同阶段对其思想观念、成长轨迹、人生抉择产生重大影响的事和人。[3]这些“关键事件”和“关键人”在特级教师发展的十字路口左右着特级教师人生理想和教育信念，进而决定了其下一步成长的轨迹。
2.充分挖掘特级教师的实践性知识，提升专业引领价值
教师的实践性知识是在教师的职业实践场景中形成的，是一种独特的知识，与理论知识有很大区别，它具有实践性、情境性、模糊性、个人性的特点，而且常常难以用语言来表达。但实践性知识对教师的专业发展具有非常重要的意义。实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，在教师的工作中发挥着不可替代的作用。[4]
毫无疑问，作为中小学教师中最为优秀群体的特级教师，他们的实践性知识是非常丰富的，对广大青年教师来说是一笔宝贵的财富。但实践性知识的特征，决定了其难以传递的特点。因此，就需要特级教师本人善于总结、提炼自己的实践性知识，以提升实践性知识的传递性，服务于青年教师专业成长。或者由专业研究者深入特级教师的教育教学场景，帮助特级教师梳理、提炼实践性知识。
3.充分利用网络技术手段，扩大特级教师的辐射范围
在信息时代，网络是没有边界的。开设个人博客，建立网站或网页能够迅速、无边界地传播特级教师的教育教学思想和经验，提升知名度。教育行政部门和学校应该鼓励、协助特级教师本人、特级教师工作室等开设博客和网站。内容应该是丰富的，可以是特级教师的教育理想和信念、教育智慧和经验、教学案例、读书笔记、反思日志、工作计划和进展等等。形式可以是个人博客、工作室的独立网站，也可以是挂在学校网站之下的网页等。
4.健全特级教师工作室的工作机制，打造教师专业发展的学习共同体
名师工作室在我国是一个新生事物，但它却契合了新时期教师专业化的需求，符合时代要求。名师工作室是集教学、培训、研究于一体的教研共同体，其主要目的在于创设一种相互支持和相互协作的学习环境，以打造一流专业团队，创建学科教育的特色和品牌。名师工作应该承担着发挥教学的示范和引领作用、组织开展教育教学课题研究、帮助工作室成员和学员共同提升、为区域教育发展献计献策等角色和责任。
当前，名师工作室几乎形成遍地开花之势，但却存在诸多问题和弊端。各级教育行政部门和学校应该加强对名师工作室的管理和支持，合理界定工作室的职责和定位，严把名师资格和学员要求，协助健全工作室管理规章和制度，完善工作规划和计划，要给予经费和物质资助，同时加强对名师工作室的监督和评估。
参考文献：
[1]王晓燕.公开课应植根于四个层面[J].教学与管理，2011（5）.
[2]全力.名师工作室环境中的教师专业成长[J].当代教育科学，2009（13）.
[3]王荣德.特级教师的成长规律与成才途径[J].人才开发，2006（1）.
[4]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003（1）.
作者简介：郝保伟，男，北京教育科学研究院教师研究中心助理研究员、教育学博士，主要研究领域为教师教育。
（责任编辑：孙彦川）
一、当前特级教师发挥引领作用的形式与途径
当前我国特级教师发挥专业引领和辐射作用的途径有以下几种。
1.公开课
公开课是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师自我提高的重要途径。公开课是一种探究课，强调原生态、研究性和个性化，[1]是上课教师展示自己研究成效的一种手段，也是教研活动的一种重要形式。顾名思义，公开课是开放的，面向专家、领导、同行教师、学生开放，同时接受他们的评议。在公开课上，特级教师可以充分展示课程的设计理念、教学智慧和艺术、教学方法和手段，将自己的研究成果完整地呈现出来。然后接受专家、领导、同行的多元评价，进行后续完善。
对于青年教师来说，观摩特级教师的公开课，聆听专家、其他教师的多方评议，能更为直观地感受特级教师的教学艺术，更有效地提升自己的教育教学水平。上公开课已经成为特级教师发挥专业影响和专业引领作用的重要途径。
2.讲座
特级教师开展讲座，能够以更为直接的方式将自己的教育理念、研究成果传播出去。讲座的内容丰富多样，可以是自己的成长经历，讲述成长过程中对自己影响较大的关键人物、关键事件以及自己思想的转折点等，给年轻教师诸多启发；可以是自己多年积累的教育教学经验，佐以具体生动的案例，给年轻教师以诸多点拨；可以是自己对教育教学工作的感悟，开阔年轻教师的视野，驱散其心头的迷雾，给予其心灵的启迪。
3．指导青年教师
以“师傅带徒弟”的形式指导年轻教师，可以说是特级教师们发挥专业引领作用的最为直接、高效的方式。“收徒弟”几乎是每一位特级教师的必修课，然后“手把手”、毫无保留地进行传道授业解惑，对备课、说课、上课、批改作业、课堂管理、辅导学生，甚至教案、板书、课件制作、语言表达、肢体动作等各个环节进行细心指点，这种“传帮带”往往能够在三五年内将初入职的青年教师迅速培养成为骨干教师。
4.组织或参与教学研讨活动
组织、参与教研活动是特级教师发挥专业引领、辐射作用的一种重要形式。特级教师往往是学科教研组的组长，或者是骨干，在教研活动中起着中流砥柱的作用。有些特级教师本身就是区级、市级乃至省级的专职或兼职教研员，直接担负着一个区、一个市，甚至全省某一学科的教学研究、指导工作，在中小学教师中的权威作用非常显著，其自身的理念、素养在很大程度上影响着教师的教学水平和专业成长。
5.开展研究，著书立说
进行教育教学研究，发表学术论文，出版个人专著，能够在更大范围内传播特级教师的教育教学思想和经验。但多数特级教师在这方面的能力较为薄弱，能够著书立说者更是少之又少。
6.专业团队的研究
近年来，出现了专业研究团队对某位或者某些特级教师进行研究的现象，尽管是新生事物，但却是积极的现象。专业研究团队能够将特级教师丰富的实践经验上升为理论，加上鲜活的教学案例，既有理论上的深度，又有实践上的鲜活，可读性强，比较受一线教师的欢迎，其影响力也比较深入。
7.媒体宣传
网络、报刊、杂志等媒介借助于其受众广、传播迅速的特点，在提升特级教师的影响力方面具有不可替代的优势。但其宣传的内容深度不够，往往以访谈、传记的形式，以不大的篇幅将某位特级教师的经历、特色、事迹、荣誉称号等罗列出来，并列举一些具体事例。
8.特级教师工作室
特级教师工作室是近几年各地纷纷采纳的一种发挥特级教师引领、辐射作用的重要组织形式。[2]以一位特级教师为领衔人物并以其名字命名，以数位骨干教师为成员，加上部分教学新秀学员，共同组成特级教师工作室团队。以“名师引领、智慧共享、团队研讨、共同发展”的形式，谋求团队成员的共同发展，成为一支重要的教育教学骨干力量。其工作方式主要有承担课题研究、进行教学研讨、上公开课、研究课、指导农村薄弱学校教学等。教育行政部门给予一定的经费支持。工作室有一定年限的工作周期。特级教师本人和团队成员分享经验、碰撞智慧，形成学习共同体，得到共同发展。
9.开设博客
特级教师开设博客专栏是一种崭新的形式。部分特级教师充分利用网络平台，开设个人博客，及时记录自己的教育感悟、工作进展、教学案例等，借助于这些形式传播自己的教育理想与信念，达到经验分享、教育青年教师的作用。
上述几种方式和途径中，做公开课、示范课和研究课，做讲座、报告，指导青年教师，组织或参与教学研讨活动，开展研究著书立说这五种是较为传统的途径。而专业团队的研究，媒体宣传，特级教师工作室，开设博客这四种则是较为现代的新途径。不同的途径和方式，其发挥影响的深度、广度、持久度则各有不同。以专业团队对特级教师的研究为例，其对特级教师教育教学思想、经验、成长规律、影响力的总结和提炼的深度、准确度则是其他途径无法比拟的。特级教师工作室作为一种新事物，以名师引领、打造专业成长共同体、营造学习团队的方式共同发展，其效果更为显著。现实中，特级教师发挥引领作用的途径都不是单一的，而是通过多种途径、多种手段同时发挥引领和辐射作用。
二、深入研究，与时俱进，更好地发挥特级教师的专业引领作用
1.组织专业团队对特级教师进行系统研究，总结提炼特级教师的成长规律
特级教师的教育教学思想和经验值得深入学习，特级教师的成长经历、专业发展过程中的得与失对广大中青年教师来说也具有很强的借鉴意义。这些事件和经验可以对青年教师的思想、理念和方法有所启示，从而使其在专业成长的道路上少走弯路。因此，总结提炼特级教师成长的规律就显得意义重大，这就需要成立专业研究团队，以生活史的研究方法，追踪研究特级教师的成长过程，发掘在其成长的不同阶段对其思想观念、成长轨迹、人生抉择产生重大影响的事和人。[3]这些“关键事件”和“关键人”在特级教师发展的十字路口左右着特级教师人生理想和教育信念，进而决定了其下一步成长的轨迹。
2.充分挖掘特级教师的实践性知识，提升专业引领价值
教师的实践性知识是在教师的职业实践场景中形成的，是一种独特的知识，与理论知识有很大区别，它具有实践性、情境性、模糊性、个人性的特点，而且常常难以用语言来表达。但实践性知识对教师的专业发展具有非常重要的意义。实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，在教师的工作中发挥着不可替代的作用。[4]
毫无疑问，作为中小学教师中最为优秀群体的特级教师，他们的实践性知识是非常丰富的，对广大青年教师来说是一笔宝贵的财富。但实践性知识的特征，决定了其难以传递的特点。因此，就需要特级教师本人善于总结、提炼自己的实践性知识，以提升实践性知识的传递性，服务于青年教师专业成长。或者由专业研究者深入特级教师的教育教学场景，帮助特级教师梳理、提炼实践性知识。
3.充分利用网络技术手段，扩大特级教师的辐射范围
在信息时代，网络是没有边界的。开设个人博客，建立网站或网页能够迅速、无边界地传播特级教师的教育教学思想和经验，提升知名度。教育行政部门和学校应该鼓励、协助特级教师本人、特级教师工作室等开设博客和网站。内容应该是丰富的，可以是特级教师的教育理想和信念、教育智慧和经验、教学案例、读书笔记、反思日志、工作计划和进展等等。形式可以是个人博客、工作室的独立网站，也可以是挂在学校网站之下的网页等。
4.健全特级教师工作室的工作机制，打造教师专业发展的学习共同体
名师工作室在我国是一个新生事物，但它却契合了新时期教师专业化的需求，符合时代要求。名师工作室是集教学、培训、研究于一体的教研共同体，其主要目的在于创设一种相互支持和相互协作的学习环境，以打造一流专业团队，创建学科教育的特色和品牌。名师工作应该承担着发挥教学的示范和引领作用、组织开展教育教学课题研究、帮助工作室成员和学员共同提升、为区域教育发展献计献策等角色和责任。
当前，名师工作室几乎形成遍地开花之势，但却存在诸多问题和弊端。各级教育行政部门和学校应该加强对名师工作室的管理和支持，合理界定工作室的职责和定位，严把名师资格和学员要求，协助健全工作室管理规章和制度，完善工作规划和计划，要给予经费和物质资助，同时加强对名师工作室的监督和评估。
参考文献：
[1]王晓燕.公开课应植根于四个层面[J].教学与管理，2011（5）.
[2]全力.名师工作室环境中的教师专业成长[J].当代教育科学，2009（13）.
[3]王荣德.特级教师的成长规律与成才途径[J].人才开发，2006（1）.
[4]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003（1）.
作者简介：郝保伟，男，北京教育科学研究院教师研究中心助理研究员、教育学博士，主要研究领域为教师教育。
（责任编辑：孙彦川）