怎样才能提升小学生对英语课程的兴趣，是值得每一名英语教师思考的问题。游戏是人类的天性，更是儿童的天性。如果能把游戏元素引入小学英语的教学之中，能够有效提升学生的兴趣，促进其潜能的开发，使其在快乐玩耍的体验中获取知识。本文结合笔者的实践，阐述游戏型教学模式在小学英语课堂的应用。
　　一、英语教学中的游戏因素
　　一是自由性因素。游戏是一种自发的行为，突出游戏参与者的主动性。学者杜威的教育学观点认为，应该鼓励儿童“做中学”，通过唤起“游戏本能”，使之能够充分融入游戏中，进行积极、主动的学习。二是互动性因素。游戏往往有多个参与者，通过同伴之间的互动推动游戏的进程。三是开放性因素。游戏的过程同时也是自己逐渐开放自我的过程，反映在英语教学中，可以理解为不再拘囿于英语本身，而是将学习情境置于更加广阔的学校、家庭、社会之中。
　　二、游戏性小学英语教学过程
　　首先是教师进行课前准备。结合课程内容的特点，为学生选择和设计具体的游戏种类与情境，准备合适的游戏材料。其次是对学生进行解释和演示。包括向学生介绍游戏之中必须遵循的规则，游戏必须在公平的环境中进行，并与教学内容密切相关。再次是游戏的开展。对学生进行分组，也可以鼓励学生之间自由组合，教师应随时关注游戏的进程，并给予必要的评价和指导。最后是游戏的评价。游戏中往往含有竞争元素，在游戏进行完毕的时候，教师应该对游戏进行整体的评价，建议以积极正面的评价为主，并表扬表现良好的学生。
　　三、游戏型教学案例
　　游戏目的：使学生尽快掌握动物的单词和用法。
　　游戏过程：首先，笔者以生动的动画来向学生展示动物之间的运动会，请学生为正在赛跑的动物加油。学生看到熟悉的景象，十分兴奋，纷纷大喊着：Dog，加油！Cat，加油！Duck，加油！在这个阶段，通过设定的场景迅速吸引学生的注意力，学生在大喊中已经记住了动物的单词。随后笔者逐渐引导学生说出与这些单词有关的句子。笔者：Do you want to guess？学生：Yes！此时教师逐渐展示所有的小动物。并问道What’s this？学生用It’a...准确地回答。
　　在这个阶段，学生调动自身的兴奋点，在模拟情景中掌握了简单的句子。为了进一步巩固知识，笔者请学生到讲台表演，模拟动物，其他学生猜其扮演了何种动物。
　　最后，教师仅播放动物的声音，请学生猜出动物种类，并用英语说出来。这时候，由于需要静静聆听，因此气氛逐渐变得安静，笔者及时进行总结，课堂结束。