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摘 要：信息技术作为教学的演示工具、信息搜索工具、交流工具、评价工具等，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教学不再只是知识接受和传播的过程，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动帮助者、促进者。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。在建构主义学习理论指导下，信息技术与学科整合的教学应用在各学科教学过程中取得显著效果。
关键词：信息技术； 学科整合； 语数外； 基础课； 实施
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-018-001
一、信息技术是各学科教学广泛采用的必然要求
现代教育理念是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在各学科教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。在社会信息量急剧增加的今天，优化教学，推进课程改革，这是时代发展对各学科教学的必然要求。本文主要阐述了信息技术与语、数、外三门学科整合的具体实施。
二、信息技术应用于语文阅读教学
信息技术为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道，为语文教学注入新的活力，也带来阅读方式的变革，大容量、快节奏、多元化的网络文献提供了广阔的阅读平台，打破了传统阅读以文本为主，按部就班的课文学习的状态。
首先，创设情境。教师利用多媒体或网络，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读兴趣，引导学生的情感参与，使学生先对课文有一个整体感知。其次，自主学习与协作会话。学生带着问题通过操作多媒体课件，调动多种感官参与学习，多媒体阅读具有超文本的结构特性，学生在阅读中遇到难以理解的内容，可以通过“热键”，随时在计算机上查阅他所需内容。学生对阅读教学内容有了一定的认识和理解后，要在应用中内化为自己的知识。教师要充分利用多媒体、网络，把学习的重点和难点呈现给学生，在学生学习过程中起主导性作用。
三、信息技术应用于数学教学
信息技术的应用给数学实验提供了可能。G.波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更像一门实验性的归纳科学。”数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能。
信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法实现的领悟层次。信息技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为帮助学生理解数学提供“直觉”材料，为发展学生的数学能力提供了必要的感性准备。因此，实施信息技术与数学教学的整合将是实施新一轮课程改革的非常重要的手段。
四、信息技术应用于外语教学
激发兴趣，培养发散思维能力。运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一首歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。
提供丰富内容，引导学生自主学习。信息技术中的网络应用最主要的功能之一就是资源共享，同学们可以在网络上找到许多有着丰富内涵的光盘，如《走遍美国》《英语百科全书》《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。
在这个信息化的时代，我们所需要的是具有开拓精神的创新人才，要培养这样的人才，各学科的教学应具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等。然而，随着课程整合实践的深入进行，必将提高师生使用信息技术的意识，改变传统的教学模式，大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式。
关键词：信息技术； 学科整合； 语数外； 基础课； 实施
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-018-001
一、信息技术是各学科教学广泛采用的必然要求
现代教育理念是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在各学科教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。在社会信息量急剧增加的今天，优化教学，推进课程改革，这是时代发展对各学科教学的必然要求。本文主要阐述了信息技术与语、数、外三门学科整合的具体实施。
二、信息技术应用于语文阅读教学
信息技术为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道，为语文教学注入新的活力，也带来阅读方式的变革，大容量、快节奏、多元化的网络文献提供了广阔的阅读平台，打破了传统阅读以文本为主，按部就班的课文学习的状态。
首先，创设情境。教师利用多媒体或网络，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读兴趣，引导学生的情感参与，使学生先对课文有一个整体感知。其次，自主学习与协作会话。学生带着问题通过操作多媒体课件，调动多种感官参与学习，多媒体阅读具有超文本的结构特性，学生在阅读中遇到难以理解的内容，可以通过“热键”，随时在计算机上查阅他所需内容。学生对阅读教学内容有了一定的认识和理解后，要在应用中内化为自己的知识。教师要充分利用多媒体、网络，把学习的重点和难点呈现给学生，在学生学习过程中起主导性作用。
三、信息技术应用于数学教学
信息技术的应用给数学实验提供了可能。G.波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学，但另一方面，创造过程中的数学，看起来更像一门实验性的归纳科学。”数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能。
信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法实现的领悟层次。信息技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为帮助学生理解数学提供“直觉”材料，为发展学生的数学能力提供了必要的感性准备。因此，实施信息技术与数学教学的整合将是实施新一轮课程改革的非常重要的手段。
四、信息技术应用于外语教学
激发兴趣，培养发散思维能力。运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一首歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。
提供丰富内容，引导学生自主学习。信息技术中的网络应用最主要的功能之一就是资源共享，同学们可以在网络上找到许多有着丰富内涵的光盘，如《走遍美国》《英语百科全书》《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。
在这个信息化的时代，我们所需要的是具有开拓精神的创新人才，要培养这样的人才，各学科的教学应具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等。然而，随着课程整合实践的深入进行，必将提高师生使用信息技术的意识，改变传统的教学模式，大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式。