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【摘要】：针对当前初中语文教学情况，了解素质教育理念对初中生提出的要求，明确初中生写作能力，分析如何做好“城乡结合部”初中语文作文教学工作，并提出有效的指导思路，以此提升实践课堂教学效率。
【关键词】：初中语文；作文教学；城乡结合部；素质教育
简单来说，城乡结合部是指处于城市边缘与农村交界处的学校。在我国城市建设持续发展中，大量农民工子女涌入城市环境，这对城乡结合部学校发展而言具有积极作用，不仅可以拥有更为优质的办学条件，而且为农民工子女提供良好的学习环境。但受其独特的地域条件所影响，实践教育工作并没有达到预期效果。下面对“城乡结合部”初中语文作文教学的指导思路进行研究。
1.“城乡结合部”初中语文作文教学现状
初中作文教学一直都是初中语文教师关注的焦点，尤其是在城鄉结合部学校，其中涌现出的问题更加明显。最常见的问题主要分为以下几点：其一，作文教学目标没有结合学生学习情况进行设计，只注重从备课组中借阅教案进行教学指导工作；其二，初中生对作文教学没有学习兴趣，且害怕写作文，长此以往不仅会影响学生的写作能力，而且会失去写作创新能力，更无法与教师构建良好的沟通平台；其三，对教师来说，城乡结合部学校的初中语文作文教学工作不仅简单，且依旧在引用传统教学理念和方法进行操作，这样不仅无法拓展学生的视野范围和基础知识，而且难以强化他们的语文素养。在上述问题的影响下，初中语文作文教学效率和质量越来越低，这并不符合素质教育提出的教学要求，因此需要语文教师在了解班级学生成长特点和学习水平的基础上，提出有效的教学指导思路【1】。
2.“城乡结合部”初中生学习特点
了解当前城乡结合部教学情况可知，在这一环境下学习的学生群体特点有：其一，学习能力过低，但学习态度积极，且有明确的学习目标。虽然这部分学生受自身能力和学习思维的制约，难以掌握更好的学习能力和学习要领，但课堂学习氛围非常好；其二，学习能力低，且立场不坚定，这一部分学生在初中语文作文教学中完全属于被动类型学生；其三，学习能力高，但不愿意主动学习。这部分学生的智商和智力水平都非常高，但就是没有学习兴趣，更愿意参与课外活动或网络游戏。从本质上讲，出现这一现象的原因在于学生缺少对学习的责任感和使命感。
3.“城乡结合部”初中语文作文教学的指导思路分析
3.1强化学生写作兴趣
兴趣作为教学工作实施的基础条件，不管是进行哪科教学工作，教师都要将兴趣培养看作重点内容。因此，在城乡结合部学校进行初中语文作文教学工作时，必须要在了解班级学生学习特点的基础上，明确他们感兴趣的话题，而后选择具有方向性的内容，如报纸杂志、影视新闻等，为学生提供写作话题，让他们在探讨中明确写作目标。
3.2引导学生学会观察
观察要求学生多关心生活和学习中的点滴小事，并有方向的进行倾听、观察及询问、思考等，这样不仅能为语文写作提供丰富素材，而且有助于学生从中学会整理自己的想法，优化自身的写作能力，促使作文描写变得更加具体和生动。通过观察某种事物，将自己的所观所想认真记录下来，就是训练写作的最佳方法。在日常生活和学习时，初中生若是可以构建仔细观察的能力和意识，对各科学习都有积极作用。
3.3优化语文作文课堂效果
一方面，教师要加强课堂教学的艺术性。对初中语文教师而言，为了向城乡结合部学校学生提供优质的基础知识和正确的三观，必须要在课堂教学中添加艺术性，促使学生对作文产生学习的自主性和积极性。这样不但可以让学生在短时间内掌握和理解所学内容，而且能为教与学的实施提供有效依据，促使预期设定的教学方案得到有序推广。另一方面，教师要结合阅读教学推广作文教学。通过在阅读教学中渗透作文知识，有助于学生在潜移默化中理解写作语言，理解写作方法，进而获取更多的写作技巧【2】。例如，教师在引导学生学习人教版初中八年级语文上册《藤野先生》时，一方面要了解文章的字词句，明确作者鲁迅的生平和作品，明确作者想要表达的中心思想；另一方面要了解人物描写方法，明确本文外貌描写与奠定示例对展现人物思想和性格的作用。因此，在正式教学中，教师要先组织学生对文章进行全篇阅读，并从中标记描写人物外貌的句子，以“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”为例，作者用白描手法，简单勾勒出藤野先生的外貌，并突出藤野先生生活简朴、博学多识、治学严谨的特点。
3.4提出启发引导教学理念
范文启发提示写作具有极强的调动功能。为了保障作文教学可以有序进行，教师要确保学生的脑海中拥有写作思路和题材，并具备写作兴趣，只有这样才能提升作为教学效率，优化学生写作能力。因此，在推广范文启发提示写作时，教师必须要结合学生学习能力科学引用范文，提出具有启发式的教学方案，促使学生可以在教师的正确引导下对语文写作产生新的认知。例如，教师在引导学生学习人教版初中语文八年级上《中国石拱桥》时，一方面要明确我国劳动人民的智慧和创造精神，促使学生可以在阅读和理解中形成民族自信心；另一方面，要体会课文选择典型事例说明事物的特点，了解文章用词的准确性。因此，在正式教学前，教师要结合文章题目为学生设计启发问题，如“中国有哪些你知道的桥？”、“石拱桥有哪些特点？”等，在问题的引导下，学生在深层阅读中可以更快掌握文章的写作形式和特点，以此在深化中为未来写作应用奠定基础。
结束语
综上所述，通过了解城乡结合部学校运行情况，明确学生学习特点，根据现有教学经验和新课改提出的教学理念，构建全新的初中语文作文教学课堂，有助于学生在文学殿堂中持续畅游。同时，为了保障学生对作文教学产生学习兴趣，教师要依据学生具体要求设计针对性指导，只有这样才能全面提升作文教学质量，实现预期设定的教学目标。
【参考文献】：
【1】黄森苗.新课改下初中语文作文教学方法研究[J].中国农村教育，2019（08）：92-93.
【2】董昕.初中语文教学中作文教学的难点与对策分析[J].中国校外教育，2019（07）：113-114.
【关键词】：初中语文；作文教学；城乡结合部；素质教育
简单来说，城乡结合部是指处于城市边缘与农村交界处的学校。在我国城市建设持续发展中，大量农民工子女涌入城市环境，这对城乡结合部学校发展而言具有积极作用，不仅可以拥有更为优质的办学条件，而且为农民工子女提供良好的学习环境。但受其独特的地域条件所影响，实践教育工作并没有达到预期效果。下面对“城乡结合部”初中语文作文教学的指导思路进行研究。
1.“城乡结合部”初中语文作文教学现状
初中作文教学一直都是初中语文教师关注的焦点，尤其是在城鄉结合部学校，其中涌现出的问题更加明显。最常见的问题主要分为以下几点：其一，作文教学目标没有结合学生学习情况进行设计，只注重从备课组中借阅教案进行教学指导工作；其二，初中生对作文教学没有学习兴趣，且害怕写作文，长此以往不仅会影响学生的写作能力，而且会失去写作创新能力，更无法与教师构建良好的沟通平台；其三，对教师来说，城乡结合部学校的初中语文作文教学工作不仅简单，且依旧在引用传统教学理念和方法进行操作，这样不仅无法拓展学生的视野范围和基础知识，而且难以强化他们的语文素养。在上述问题的影响下，初中语文作文教学效率和质量越来越低，这并不符合素质教育提出的教学要求，因此需要语文教师在了解班级学生成长特点和学习水平的基础上，提出有效的教学指导思路【1】。
2.“城乡结合部”初中生学习特点
了解当前城乡结合部教学情况可知，在这一环境下学习的学生群体特点有：其一，学习能力过低，但学习态度积极，且有明确的学习目标。虽然这部分学生受自身能力和学习思维的制约，难以掌握更好的学习能力和学习要领，但课堂学习氛围非常好；其二，学习能力低，且立场不坚定，这一部分学生在初中语文作文教学中完全属于被动类型学生；其三，学习能力高，但不愿意主动学习。这部分学生的智商和智力水平都非常高，但就是没有学习兴趣，更愿意参与课外活动或网络游戏。从本质上讲，出现这一现象的原因在于学生缺少对学习的责任感和使命感。
3.“城乡结合部”初中语文作文教学的指导思路分析
3.1强化学生写作兴趣
兴趣作为教学工作实施的基础条件，不管是进行哪科教学工作，教师都要将兴趣培养看作重点内容。因此，在城乡结合部学校进行初中语文作文教学工作时，必须要在了解班级学生学习特点的基础上，明确他们感兴趣的话题，而后选择具有方向性的内容，如报纸杂志、影视新闻等，为学生提供写作话题，让他们在探讨中明确写作目标。
3.2引导学生学会观察
观察要求学生多关心生活和学习中的点滴小事，并有方向的进行倾听、观察及询问、思考等，这样不仅能为语文写作提供丰富素材，而且有助于学生从中学会整理自己的想法，优化自身的写作能力，促使作文描写变得更加具体和生动。通过观察某种事物，将自己的所观所想认真记录下来，就是训练写作的最佳方法。在日常生活和学习时，初中生若是可以构建仔细观察的能力和意识，对各科学习都有积极作用。
3.3优化语文作文课堂效果
一方面，教师要加强课堂教学的艺术性。对初中语文教师而言，为了向城乡结合部学校学生提供优质的基础知识和正确的三观，必须要在课堂教学中添加艺术性，促使学生对作文产生学习的自主性和积极性。这样不但可以让学生在短时间内掌握和理解所学内容，而且能为教与学的实施提供有效依据，促使预期设定的教学方案得到有序推广。另一方面，教师要结合阅读教学推广作文教学。通过在阅读教学中渗透作文知识，有助于学生在潜移默化中理解写作语言，理解写作方法，进而获取更多的写作技巧【2】。例如，教师在引导学生学习人教版初中八年级语文上册《藤野先生》时，一方面要了解文章的字词句，明确作者鲁迅的生平和作品，明确作者想要表达的中心思想；另一方面要了解人物描写方法，明确本文外貌描写与奠定示例对展现人物思想和性格的作用。因此，在正式教学中，教师要先组织学生对文章进行全篇阅读，并从中标记描写人物外貌的句子，以“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”为例，作者用白描手法，简单勾勒出藤野先生的外貌，并突出藤野先生生活简朴、博学多识、治学严谨的特点。
3.4提出启发引导教学理念
范文启发提示写作具有极强的调动功能。为了保障作文教学可以有序进行，教师要确保学生的脑海中拥有写作思路和题材，并具备写作兴趣，只有这样才能提升作为教学效率，优化学生写作能力。因此，在推广范文启发提示写作时，教师必须要结合学生学习能力科学引用范文，提出具有启发式的教学方案，促使学生可以在教师的正确引导下对语文写作产生新的认知。例如，教师在引导学生学习人教版初中语文八年级上《中国石拱桥》时，一方面要明确我国劳动人民的智慧和创造精神，促使学生可以在阅读和理解中形成民族自信心；另一方面，要体会课文选择典型事例说明事物的特点，了解文章用词的准确性。因此，在正式教学前，教师要结合文章题目为学生设计启发问题，如“中国有哪些你知道的桥？”、“石拱桥有哪些特点？”等，在问题的引导下，学生在深层阅读中可以更快掌握文章的写作形式和特点，以此在深化中为未来写作应用奠定基础。
结束语
综上所述，通过了解城乡结合部学校运行情况，明确学生学习特点，根据现有教学经验和新课改提出的教学理念，构建全新的初中语文作文教学课堂，有助于学生在文学殿堂中持续畅游。同时，为了保障学生对作文教学产生学习兴趣，教师要依据学生具体要求设计针对性指导，只有这样才能全面提升作文教学质量，实现预期设定的教学目标。
【参考文献】：
【1】黄森苗.新课改下初中语文作文教学方法研究[J].中国农村教育，2019（08）：92-93.
【2】董昕.初中语文教学中作文教学的难点与对策分析[J].中国校外教育，2019（07）：113-114.