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【摘要】：低年级阅读教学是培养小学生说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。通过有效的阅读教学，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
【关键词】：低年级 阅读教学
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。低年级阅读教学是培养小学生说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。但是一方面小学低年级的学生上课好动、注意力不容易集中而且持续的时间较短；另一方面，小学生好奇心强，喜欢比较新鲜的事物，因此在阅读教学中，发挥语文老师的引导作用，合理指导低年级学生教学阅读，传授有效的阅读方法，不断提高小学低年级学生的阅读速度和效果，已经越来越受到重视。
一、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，老师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感体验，享受阅读带给他们的乐趣。
（一）在教学中创设情境，激发阅读兴趣
低段的课文大多数是内容有趣、情节生动的童话、故事，儿歌、童谣和浅近的古诗，老师可以在课堂上可以创设生动有趣的各种情景，既可以调节识字的枯燥气氛，又能激发学生阅读的爱好。就拿《咏鹅》来说，可以设置有趣的教案：出示谜语，激发学生对大白鹅的初步喜欢， 其实这也可以让学生积累了一些课外识字与阅读；出示课文中的插图，师问：这儿美吗？美在哪里？在老师的提示下，学生回答后，在舒缓的音乐声中配上一段老师对图片的介绍，让学生初步对古诗有一个大概认识，引出这首古诗。
（二）巧用评价与激励性语言，提高阅读兴趣
低年级学生都喜欢得到老师的表扬，所以老师在教学中应紧紧抓住课堂评价语言，在教学中利用文本的内容和课堂的需要进行巧妙的评价，让被评价的学生得到成功的满足与喜悦，提高他们的学习兴趣，这样便能更积极地投入到学习中来。记得一位老师曾在一次公开课上让一位小朋友朗读课文，这位同学把课文读得通顺、流利，而且有感情。听完后教师主动走上前去，真诚地说：“你朗读的真好，声音真好听，就像一个小播音员。你能再为我们美美地读读课文吗？说完，听课的老师和学生都鼓起了热烈的掌声。我想这掌声不仅是送给这位学生的，更是送给这位善于鼓励评价学生的老师的。教师用自己的真诚和爱打动学生，让学生享受了语文学习的乐趣。
二、培养随文识字能力
在小学语文教学中，最重要的就是识字，识字是学习语文的基础，只有学会了识字才能在语文阅读、语文写作课程教学中有所进步；教师在小学语文教学中，应該把识字教学与课文教学紧密地结合在一起，让学生在特定的语言环境中学习文字，让识字教学变得更加生动有趣。随文识字是一种非常有效的教学方法，整个过程是相互衔接的，能提升学生学习汉字的效率；随文识字的运用能够提升学生识字的数量和质量，让小学生的语言能力得到更好的发展。新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，在识字的教学过程中也要培养孩子对学语文的兴趣，学习习惯，学习方法等。随文识字，不但学得快，而且印象深刻。在具体教学中，主要发挥学生的主体性，让学生尝试先拼读，然后根据学生的拼读情况，老师范读或学生之间纠读。在学生读生字时适时点拨，帮助学生记住字形。可利用汉字本身的构字规律和特点，借助形象化、趣味化的教学手段、调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。针对学生的兴趣特点和好奇心理，可以采取打牌游戏、表演识字、文字接龙等策略。
三、培养认真倾听习惯
良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，所以不能专心持久地听老师讲解或者同学的发言。这样造成课堂教学效率低。在课堂教学过程中，教师要用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力；鼓励学生互相评价，对别人发言给予补充等手段吸引学生的注意力，引导学生认真倾听同学的发言，还鼓励学生能发现没听懂的地方并大胆提出来。教师只有先培养学生良好的听课习惯，才能逐步提高学生的学习能力。
四、朗读与训练、说话相结合，提高学生综合能力
在一堂完整的语文教学中，要将朗读与训练有效结合起来，让学生得到有效的训练与提高。叶圣陶先生先生说“在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，我们更要重视训练。”如果在语文课堂上，学生只是一味地探究，一味地朗读，其听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶就无从谈起。因此在课堂上，我们要将学生的基础训练、说话写作训练有效地结合起来，让学生真正地积累语言，感悟语言，通过学习，有效的迁移运用语言，这样学生的语文素养才能得到提高，阅读教学才能算是真正的扎实有效。
读练相互结合，切实的进行有效的说话与写作训练，对于低年级学生而言至关重要，老师首先要引导学生对重点词语进行理解与品位，设计多样灵活的训练。另外，低年级学生要注重训练学生的口语表达能力，以说代写，融口语训练与写作训练为一体。如在教学《坐井观天》最后一环节时，可以进行有效的拓展训练，青蛙跳出井口后会说些什么？请学生续写青蛙和小鸟之间的第四次对话。在教学《画风》一文时，让学生自己画风，你会怎样画风？这样既加深了学生对课文内容的理解，又让他们的思维得到训练，锻炼了学生的说话能力和写作能力。
总之，要进行有效的阅读教学，教师要不断地思考、学习、实践、总结，这样才能实现课堂的有效教学。只有注重学生的主动学习、探究学习的教学才是高效的课堂教学。只有这样才能调动学生学习的积极性，让学生得到全面的发展。
【参考文献】：
【1】义务教育语文课程标准[M]. 北京师范大学出版社 ， 中华人民共和国教育部， 2011
【2】刘艳玲. 小学低年级经典绘本阅读的有效性研究[J].学周刊.2018（20）
【关键词】：低年级 阅读教学
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。低年级阅读教学是培养小学生说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。但是一方面小学低年级的学生上课好动、注意力不容易集中而且持续的时间较短；另一方面，小学生好奇心强，喜欢比较新鲜的事物，因此在阅读教学中，发挥语文老师的引导作用，合理指导低年级学生教学阅读，传授有效的阅读方法，不断提高小学低年级学生的阅读速度和效果，已经越来越受到重视。
一、培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，老师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感体验，享受阅读带给他们的乐趣。
（一）在教学中创设情境，激发阅读兴趣
低段的课文大多数是内容有趣、情节生动的童话、故事，儿歌、童谣和浅近的古诗，老师可以在课堂上可以创设生动有趣的各种情景，既可以调节识字的枯燥气氛，又能激发学生阅读的爱好。就拿《咏鹅》来说，可以设置有趣的教案：出示谜语，激发学生对大白鹅的初步喜欢， 其实这也可以让学生积累了一些课外识字与阅读；出示课文中的插图，师问：这儿美吗？美在哪里？在老师的提示下，学生回答后，在舒缓的音乐声中配上一段老师对图片的介绍，让学生初步对古诗有一个大概认识，引出这首古诗。
（二）巧用评价与激励性语言，提高阅读兴趣
低年级学生都喜欢得到老师的表扬，所以老师在教学中应紧紧抓住课堂评价语言，在教学中利用文本的内容和课堂的需要进行巧妙的评价，让被评价的学生得到成功的满足与喜悦，提高他们的学习兴趣，这样便能更积极地投入到学习中来。记得一位老师曾在一次公开课上让一位小朋友朗读课文，这位同学把课文读得通顺、流利，而且有感情。听完后教师主动走上前去，真诚地说：“你朗读的真好，声音真好听，就像一个小播音员。你能再为我们美美地读读课文吗？说完，听课的老师和学生都鼓起了热烈的掌声。我想这掌声不仅是送给这位学生的，更是送给这位善于鼓励评价学生的老师的。教师用自己的真诚和爱打动学生，让学生享受了语文学习的乐趣。
二、培养随文识字能力
在小学语文教学中，最重要的就是识字，识字是学习语文的基础，只有学会了识字才能在语文阅读、语文写作课程教学中有所进步；教师在小学语文教学中，应該把识字教学与课文教学紧密地结合在一起，让学生在特定的语言环境中学习文字，让识字教学变得更加生动有趣。随文识字是一种非常有效的教学方法，整个过程是相互衔接的，能提升学生学习汉字的效率；随文识字的运用能够提升学生识字的数量和质量，让小学生的语言能力得到更好的发展。新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。随文阅读识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，在识字的教学过程中也要培养孩子对学语文的兴趣，学习习惯，学习方法等。随文识字，不但学得快，而且印象深刻。在具体教学中，主要发挥学生的主体性，让学生尝试先拼读，然后根据学生的拼读情况，老师范读或学生之间纠读。在学生读生字时适时点拨，帮助学生记住字形。可利用汉字本身的构字规律和特点，借助形象化、趣味化的教学手段、调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。针对学生的兴趣特点和好奇心理，可以采取打牌游戏、表演识字、文字接龙等策略。
三、培养认真倾听习惯
良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，所以不能专心持久地听老师讲解或者同学的发言。这样造成课堂教学效率低。在课堂教学过程中，教师要用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力；鼓励学生互相评价，对别人发言给予补充等手段吸引学生的注意力，引导学生认真倾听同学的发言，还鼓励学生能发现没听懂的地方并大胆提出来。教师只有先培养学生良好的听课习惯，才能逐步提高学生的学习能力。
四、朗读与训练、说话相结合，提高学生综合能力
在一堂完整的语文教学中，要将朗读与训练有效结合起来，让学生得到有效的训练与提高。叶圣陶先生先生说“在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，我们更要重视训练。”如果在语文课堂上，学生只是一味地探究，一味地朗读，其听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶就无从谈起。因此在课堂上，我们要将学生的基础训练、说话写作训练有效地结合起来，让学生真正地积累语言，感悟语言，通过学习，有效的迁移运用语言，这样学生的语文素养才能得到提高，阅读教学才能算是真正的扎实有效。
读练相互结合，切实的进行有效的说话与写作训练，对于低年级学生而言至关重要，老师首先要引导学生对重点词语进行理解与品位，设计多样灵活的训练。另外，低年级学生要注重训练学生的口语表达能力，以说代写，融口语训练与写作训练为一体。如在教学《坐井观天》最后一环节时，可以进行有效的拓展训练，青蛙跳出井口后会说些什么？请学生续写青蛙和小鸟之间的第四次对话。在教学《画风》一文时，让学生自己画风，你会怎样画风？这样既加深了学生对课文内容的理解，又让他们的思维得到训练，锻炼了学生的说话能力和写作能力。
总之，要进行有效的阅读教学，教师要不断地思考、学习、实践、总结，这样才能实现课堂的有效教学。只有注重学生的主动学习、探究学习的教学才是高效的课堂教学。只有这样才能调动学生学习的积极性，让学生得到全面的发展。
【参考文献】：
【1】义务教育语文课程标准[M]. 北京师范大学出版社 ， 中华人民共和国教育部， 2011
【2】刘艳玲. 小学低年级经典绘本阅读的有效性研究[J].学周刊.2018（20）