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【摘 要】语文阅读无论是在哪个阶段都是非常重要的，阅读教学是语文教师与学生之间的对话与交流的过程，只有教师的“教”与学生的“学”实现优化互动，才利于实现高中语文现代文阅读教学的有效性。然而，高中现代文阅读教学存在一些误区与不足，比如：现代文阅读教学与高考知识点脱节、忽视了学生的需求等。对于这些问题，我们需要认真思考，提出相应的措施进行完善，进而实现现代文阅读教学的优化。
【关键词】高中语文 现代文阅读 阅读教学 高中生 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.150
现代文阅读教学是高中语文教学的一个重要组成部分，其基本任务是丰富学生的知识、发展学生智力、塑造学生的品格、教会学生如何理解阅读、培养他们的阅读能力及良好阅读习惯。现代文阅读无论从内容还是形式来看，都表现出人类文明基本轨迹，融科学与时代于一体，是高考考查的重点之一。新课标明确指出，高中语文课程需强调中学生阅读的品位，学生感受思想、感受艺术魅力的能力、发展学生的想象力和审美力，特别是独立的阅读能力。高中生阅读素养的培养与其他学科学习效果的联系非常紧密，这需要现代文阅读教学的加强。本文将从高中语文现代文阅读教学的相关情况、高中语文现代文阅读教学存在的问题、完善现代文阅读教学的策略这三个方面进行分析。
一、高中语文现代文阅读教学的相关情况
首先，现代文阅读试题的基本信息。新课标的全国卷考查的是三道客观选择题，每题3分，基本上都保持稳定，其考查内容主要涉及文艺理论和科普类文章。选择题一般要求考生从文学类和实用类这两者中选择一种文本阅读进行作答，体现了语文命题的公平性和科学性。
其次，高中语文现代文阅读试题考查的内容。第一，论述类的文本阅读。根据调查可知，现代文阅读考查的是著名作家学者的社科类评论文章，主要是文学、美学、科技等方面，具有文化气息，有利于引导高中生领悟文化精髓，开阔阅读视野，进而提升其审美能力。虽然这类文章有很多理论知识，但是其内容很容易理解。这类文章考查的是筛选、整合、归纳中心要点等方面的能力。第二，文学类的文本阅读。一般文学类的现代文阅读坚持文学性和思想性结合的原则，这有利于提升学生精神层面，进而引导学生关注历史、时代、生活。一般文学类的现代文阅读考查的是双项选择题和简答题，这很大程度考查了学生的归纳总结能力，有的文学作品主要在题目设置上考察；有的题目比较灵活，无论是人物、主体还是情节等，都作为了探究对象。第三，实用类的文本阅读。根据现代文阅读考查内容来看，实用类阅读主要是人物传记，来自于文学、艺术和教育等领域，这方面的试题基本上考查其人生经历、杰出贡献和人格魅力等，有的考查点集中在内容要点、筛选信息、概况要点、评价文本等方面，集中反映的是人生价值和时代精神。
最后，高中语文现代文阅读试题的考查趋势。第一，确保新课改的理念，全面考查高中生的语文能力和素养。在现代文阅读试卷中，可以通过“三维”目标，考查学生的基础知识和能力，注入情感，引导中学生树立积极健康的价值观。与此同时，根据不同选文和不同程度对作品的思想内涵进行考查，确保学生对语文素养的追求。第二，丰富现代文阅读选材，贴近生活，具有“人文性”。第三，把握文本内容的整体和局部理解。根据《高中语文课程标准》可知，我们需要从整体上把握文本内容，注重思路，明确要点，理解文章表达的思想、观点及感情。第四，注重高中生个性化阅读探究能力的考查。高中语文现代文阅读需要充分调动学生生活经验的积累，让其主动思考，获得独特的感受和体验，进而发展想象力、思辨能力和批判能力。
二、高中语文现代文阅读教学存在的问题
第一，平时阅读能力的培养与考试的目标相脱节。根据调查可知，语文教师花了很多时间培养学生的阅读能力，但是没有达到考试的预期效果，一方面是因为教师不明确教学目标，没有做好课前准备、课后总结，有的教师甚至削减了阅读能力要求，只要求其背诵。另一方面，语文教师在教学过程中重视教，忽视了学生的学，简单地让学生接受知识，没有让学生真正体验与感受阅读知识，不利于学生个性化阅读能力的培养。这导致平时的训练与考试目标差距很大。
第二，没有注重高中生阅读心理和意识的培养。大部分语文教师忽视了学生心理和意识的重要性，有的学生面对繁杂的现代文阅读材料产生厌恶心理，这样很难在学习与训练中养成良好的阅读习惯；有的语文教师没有摆脱传统的“灌输”教学法，没能有效地指导学生养成阅读心理和意识，让学生没有兴趣学习现代文阅读。
第三，高中生阅读视野没有打开。大部分高中生的阅读仅限于书本，缺少课外阅读的训练。由于时代在进步，大部分学生逐渐跟不上时代的需求，渐渐地对现代文阅读失去兴趣，进而影响了现代文阅读教学。
三、完善现代文阅读教学的策略
首先，确定教学目标，转变传统观念。现代文阅读教学需要结合新课标的要求，明确培养高中生的语文素养和应用能力、审美和探究能力的教学目标；明确目标之后，需要明确学生的主体地位，语文教师应当适当地引导教学，师生互动，培养学生学习现代文阅读的兴趣，让每个学生得到自由发展，进而有效地推动现代文阅读教学的实施。
其次，科学使用语文教材，培养学生现代文阅读能力。第一，培养学生的理解能力。通过语境、词语、句子、中心和作者观點，对学生进行考查，让学生学会整体把握课文内容、明确思路、理解作者思想感情。第二，具备分析综合能力。学生要具备整合文章信息、分析文章结构、把握文章思路等能力。第三，学会鉴赏。高中生要明确高中语文中的文学作品，明确文学作品的形象、语言、表达技巧、作者观点态度等。第四，学会朗读，拓宽文学作品欣赏。多了解文学作品作者的背景，把握整体与局部，学会不同体裁文章的欣赏方法，进而培养学生的鉴赏能力。第五，具备探究能力。
再者，培养高中生良好的现代文阅读意识。第一，培养整体意识。指导学生反复朗读，教会学生从整体出发，学会理清主线。第二，文体意识。高中生要明确文章的体裁，学会归纳总结。第三，语言意识。高中生要学会从文章语言中读出作者的思想。第四，学会发问。高中生要在现代文阅读中带着问题去阅读，进而不断提出、分析和解决这些问题。第五，融入语境。学生要学会在阅读中融入到文章语境中，进而领悟到文章的思想情感，才能有助于解答练习题。
最后，拓展中学生阅读视野，培养阅读兴趣。第一，让学生多参加社会实践，结合书本教学，激发学生阅读热情。第二，教师正确引导学生健康快乐的阅读。第三，阅读成果展示，更一步提高学生阅读兴趣。
总之，良好的高中语文现代文阅读教学，不仅需要我们了解其相关情况与问题，而且还需要我们找到方法进行优化。
【关键词】高中语文 现代文阅读 阅读教学 高中生 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.150
现代文阅读教学是高中语文教学的一个重要组成部分，其基本任务是丰富学生的知识、发展学生智力、塑造学生的品格、教会学生如何理解阅读、培养他们的阅读能力及良好阅读习惯。现代文阅读无论从内容还是形式来看，都表现出人类文明基本轨迹，融科学与时代于一体，是高考考查的重点之一。新课标明确指出，高中语文课程需强调中学生阅读的品位，学生感受思想、感受艺术魅力的能力、发展学生的想象力和审美力，特别是独立的阅读能力。高中生阅读素养的培养与其他学科学习效果的联系非常紧密，这需要现代文阅读教学的加强。本文将从高中语文现代文阅读教学的相关情况、高中语文现代文阅读教学存在的问题、完善现代文阅读教学的策略这三个方面进行分析。
一、高中语文现代文阅读教学的相关情况
首先，现代文阅读试题的基本信息。新课标的全国卷考查的是三道客观选择题，每题3分，基本上都保持稳定，其考查内容主要涉及文艺理论和科普类文章。选择题一般要求考生从文学类和实用类这两者中选择一种文本阅读进行作答，体现了语文命题的公平性和科学性。
其次，高中语文现代文阅读试题考查的内容。第一，论述类的文本阅读。根据调查可知，现代文阅读考查的是著名作家学者的社科类评论文章，主要是文学、美学、科技等方面，具有文化气息，有利于引导高中生领悟文化精髓，开阔阅读视野，进而提升其审美能力。虽然这类文章有很多理论知识，但是其内容很容易理解。这类文章考查的是筛选、整合、归纳中心要点等方面的能力。第二，文学类的文本阅读。一般文学类的现代文阅读坚持文学性和思想性结合的原则，这有利于提升学生精神层面，进而引导学生关注历史、时代、生活。一般文学类的现代文阅读考查的是双项选择题和简答题，这很大程度考查了学生的归纳总结能力，有的文学作品主要在题目设置上考察；有的题目比较灵活，无论是人物、主体还是情节等，都作为了探究对象。第三，实用类的文本阅读。根据现代文阅读考查内容来看，实用类阅读主要是人物传记，来自于文学、艺术和教育等领域，这方面的试题基本上考查其人生经历、杰出贡献和人格魅力等，有的考查点集中在内容要点、筛选信息、概况要点、评价文本等方面，集中反映的是人生价值和时代精神。
最后，高中语文现代文阅读试题的考查趋势。第一，确保新课改的理念，全面考查高中生的语文能力和素养。在现代文阅读试卷中，可以通过“三维”目标，考查学生的基础知识和能力，注入情感，引导中学生树立积极健康的价值观。与此同时，根据不同选文和不同程度对作品的思想内涵进行考查，确保学生对语文素养的追求。第二，丰富现代文阅读选材，贴近生活，具有“人文性”。第三，把握文本内容的整体和局部理解。根据《高中语文课程标准》可知，我们需要从整体上把握文本内容，注重思路，明确要点，理解文章表达的思想、观点及感情。第四，注重高中生个性化阅读探究能力的考查。高中语文现代文阅读需要充分调动学生生活经验的积累，让其主动思考，获得独特的感受和体验，进而发展想象力、思辨能力和批判能力。
二、高中语文现代文阅读教学存在的问题
第一，平时阅读能力的培养与考试的目标相脱节。根据调查可知，语文教师花了很多时间培养学生的阅读能力，但是没有达到考试的预期效果，一方面是因为教师不明确教学目标，没有做好课前准备、课后总结，有的教师甚至削减了阅读能力要求，只要求其背诵。另一方面，语文教师在教学过程中重视教，忽视了学生的学，简单地让学生接受知识，没有让学生真正体验与感受阅读知识，不利于学生个性化阅读能力的培养。这导致平时的训练与考试目标差距很大。
第二，没有注重高中生阅读心理和意识的培养。大部分语文教师忽视了学生心理和意识的重要性，有的学生面对繁杂的现代文阅读材料产生厌恶心理，这样很难在学习与训练中养成良好的阅读习惯；有的语文教师没有摆脱传统的“灌输”教学法，没能有效地指导学生养成阅读心理和意识，让学生没有兴趣学习现代文阅读。
第三，高中生阅读视野没有打开。大部分高中生的阅读仅限于书本，缺少课外阅读的训练。由于时代在进步，大部分学生逐渐跟不上时代的需求，渐渐地对现代文阅读失去兴趣，进而影响了现代文阅读教学。
三、完善现代文阅读教学的策略
首先，确定教学目标，转变传统观念。现代文阅读教学需要结合新课标的要求，明确培养高中生的语文素养和应用能力、审美和探究能力的教学目标；明确目标之后，需要明确学生的主体地位，语文教师应当适当地引导教学，师生互动，培养学生学习现代文阅读的兴趣，让每个学生得到自由发展，进而有效地推动现代文阅读教学的实施。
其次，科学使用语文教材，培养学生现代文阅读能力。第一，培养学生的理解能力。通过语境、词语、句子、中心和作者观點，对学生进行考查，让学生学会整体把握课文内容、明确思路、理解作者思想感情。第二，具备分析综合能力。学生要具备整合文章信息、分析文章结构、把握文章思路等能力。第三，学会鉴赏。高中生要明确高中语文中的文学作品，明确文学作品的形象、语言、表达技巧、作者观点态度等。第四，学会朗读，拓宽文学作品欣赏。多了解文学作品作者的背景，把握整体与局部，学会不同体裁文章的欣赏方法，进而培养学生的鉴赏能力。第五，具备探究能力。
再者，培养高中生良好的现代文阅读意识。第一，培养整体意识。指导学生反复朗读，教会学生从整体出发，学会理清主线。第二，文体意识。高中生要明确文章的体裁，学会归纳总结。第三，语言意识。高中生要学会从文章语言中读出作者的思想。第四，学会发问。高中生要在现代文阅读中带着问题去阅读，进而不断提出、分析和解决这些问题。第五，融入语境。学生要学会在阅读中融入到文章语境中，进而领悟到文章的思想情感，才能有助于解答练习题。
最后，拓展中学生阅读视野，培养阅读兴趣。第一，让学生多参加社会实践，结合书本教学，激发学生阅读热情。第二，教师正确引导学生健康快乐的阅读。第三，阅读成果展示，更一步提高学生阅读兴趣。
总之，良好的高中语文现代文阅读教学，不仅需要我们了解其相关情况与问题，而且还需要我们找到方法进行优化。