【摘 要】
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《全日制义务教育音乐课程标准》认为,音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。在音乐课中,演唱这一教学环节 被视为培养学生音乐表现技巧的最直接手段,演唱具有最直接、最具体的艺术教育方式。但在课堂中如果老师仅仅只是教唱一首歌曲,学生学唱一首歌曲,这样的课堂是低效的。就拿《青春舞曲》这首简短精小的乐曲来说,歌曲脍炙人口,大家都特别熟悉的,课堂上老师几乎不用教,学生基本上就会唱了。会唱能等于有效掌握歌曲了吗?显然是不能的,歌曲中含有的附点节奏、音乐记号等,表现出来的维吾尔族民歌特点,传达的寓意和情感等知识,
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《全日制义务教育音乐课程标准》认为,音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。在音乐课中,演唱这一教学环节 被视为培养学生音乐表现技巧的最直接手段,演唱具有最直接、最具体的艺术教育方式。但在课堂中如果老师仅仅只是教唱一首歌曲,学生学唱一首歌曲,这样的课堂是低效的。就拿《青春舞曲》这首简短精小的乐曲来说,歌曲脍炙人口,大家都特别熟悉的,课堂上老师几乎不用教,学生基本上就会唱了。会唱能等于有效掌握歌曲了吗?显然是不能的,歌曲中含有的附点节奏、音乐记号等,表现出来的维吾尔族民歌特点,传达的寓意和情感等知识,
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