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摘 要：随着素质教育的进一步发展，生活化教学走进课堂，越来越多的老师喜欢将科目与生活相结合起来，这种方法有利于学生更好的理解知识点，更容易接受知识，并在一定程度上可以让学生的思维进行拓展，讲学习回归于生活之中，美术也不例外，美术的学习与学生生活相穿插，有利于让学生更好的领悟艺术、培养情操。
关键词：高中美术；教育教学
引言：
生活与美术本是一体，美术来源于生活，美术离不开生活实际。因此，本文从生活化教学对于高中美术教育的重要意义出发，就高中美术教学中存在的问题及生活化教学的开展阐述笔者自己的分析见解。
一、生活化教学对于高中美术教育的重要意义
首先，来源于生活的美术素材具有一定的亲近性，每名学生的生活方式都不大相同，对于生活中的一些事物或经历必定会产生独特的看法，因此他们在心理上一开始就不会对来源于生活的美术素材产生畏惧或感到抽象、不可把控。据研究，学习与生活有联系的知识会增强学生的接纳意识，同时也能激发学生的学习热情。其次，生活化的知识有助于提高高中美术教育质量。
二、高中美术教育教学中存在的问题
2.1美术课堂的教学方式过于单调
提到美术，我们首先想到的就是绘画、雕像、建筑等艺术品。一些美术教师的教学往往与其他科目的教学方式无异，教师拿着教材，向学生讲述美术的历史、美术作品的人物、绘画的基本要领以及如何欣赏一幅艺术品。而学生期待的美术课则更多的是实际操作，是教师带着学生，拿起画笔，真刀真枪地进行绘画、雕刻等。在美术课堂上，教师讲解相应的美术知识是必不可少的，但是如果仅仅局限于知识的讲解，而忽视了学生的主体地位，特别是针对这种操作性较强的课程，依然采取以教师为主体的灌输式教学，学生就会失去兴趣，美术课堂也就失去了它存在的意义。
2.2美术课堂的教学远离生活
艺术源自生活，但是一些高中美术课堂却与高中生的生活相去甚远。美术作为一种艺术，它是与绘画、雕像、建筑等艺术形式息息相关的，同时，它也是高中美术教育中必须讲解的内容。而在现实中，一些高中生的生活往往为试卷和考试所占据，美术书上的那些艺术品在他们看来，都是摆放在博物馆和展览室里、可望而不可及的。对于如此陌生的东西，教师的讲解很难引起学生的兴趣和共鸣，美术课堂教学所要求的提高学生的审美能力、提升学生的美术素养只能成为口号。
三、将生活化的教学融入高中美术教育
陶行知老人家的忠告：“生活是教育的中心，生活即是教育，不是生活便不是教育”，主张教育与生活相结合。《课程标准》指出：美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
3.1选择紧密贴近高中生生活的美术素材进行教学
高中阶段是人生中接受能力和学习能力最强的阶段之一。在这个阶段的学习中，如果美术教师能选择贴近学生日常生活的素材，并且能将学习的内容具体化、趣味化、艺术化，课堂上的每一位学生都会被深深吸引。这样，学生不仅能在课堂上吸收教师所讲的知识内容，而且可以增强其对美术的兴趣。因此，高中美术教师在选择课堂教学素材时，一定要紧贴高中生生活实际，这样更有利于达到美术教学的目的。
3.2加强各个学科的整合
美术这门课程设置的目的就是让学生能够认识到美术带给人的发展的作用，能够有良好的审美能力对待生活中的事物，还可以利用所学到的美术知识真正地解决生活中的很多问题。此外，美术课程并不仅仅是一门学科，而是很多门学科知识的整合。因为美术所涉及的内容有历史文化、音乐、美术、数学、科学等，所以在学习美术的时候就需要具备一定的知识水平。
例如，教师在美术课上讲解《清明上河图》的时候，可以通过向学生讲解当时的历史背景，并播放一些有关宋代的影片等。或者在向学生展示图画的背景时可以播放一些轻柔的音乐，让学生充分感受当时的气氛，以及这幅图的绝妙。
此外，真正的美术教学中还可以整合一些语文知识，例如古诗词等。因为美术中一些古典的字画都是和文学息息相关的，只有了解古诗词，才能真正欣赏一些古代诗词画作的精美，感受到作者的情感。
3.3将美术课堂所学运用于生活实践
众所周知，艺术源于生活。每一件艺术品都来自于生活这个大环境。没有生活，艺术从无谈起，美术教育更是无本之木。因此，谈教育就不能不说生活，教育最终必须回归生活。正如著名教育家陶行知所说，教育应“从生活中来，到生活中去”。因此，高中美术教育也必须来自生活，到生活中去，让美术教育与生活有机结合。高中美术教育应该在完成课堂教学任务的同时，让美术教育实践化，将美术教育与实际生活有机地结合起来，让美术教育的艺术性和趣味性在生活中得到充分的展示。
3.4从美术教育中缔造生活的艺术
美术教育的真正目的是在生活中感受美、发现美、创造美。因此，美术教师在教学过程中要多从实际生活中发掘资源，将美术教育中的原理、方法和技巧运用到实际生活中。这样，学生也会效仿教师，从各个方面发现生活中的美，并将其赋予自己的感情和风格后创造出优秀的艺术作品，从而表现生活的美。
3.5进行科学的美术课堂教学评价，促进学生全面发展
科学、合理的教学评价能够有效延伸课堂，因此教师在进行美术课堂教学评价时应当尊重学生的个性，利用综合性、实效性的评价方式让学生在美术学习中获得成功的体验，并增强学习美术的自信心。当然，教师还应当对自己的教学行为建立一个评价体系，不断反省自己的教学过失并加以改进，还要优化教学方案，定时考核学生的学習情况，可以奖励的方式激发学生的竞争意识。如，在班上设置“晋级榜”等，慢慢让学生进步，提高他们的审美能力。学校对于表现较好的班级还可以开展美术作品特色展览会等，带动学校的美术学习氛围。
四、结语
总而言之，在素质化教育不断深入的过程中，人们逐渐认识到高中美术的重要性，开始重视高中美术对学生审美、艺术感受等方面的激发与培养，而作为一名一线的高中美术教学教师，我积极将生活与美术结合，学生往往能通过自己的生活体验，对美术产生一定的共鸣，从而促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005
[2]杨国强.高中美术新课程之中国画课程的教学研究.美术教育研究，2012（1）
（作者单位：陕西省商洛市镇安县第二中学）
关键词：高中美术；教育教学
引言：
生活与美术本是一体，美术来源于生活，美术离不开生活实际。因此，本文从生活化教学对于高中美术教育的重要意义出发，就高中美术教学中存在的问题及生活化教学的开展阐述笔者自己的分析见解。
一、生活化教学对于高中美术教育的重要意义
首先，来源于生活的美术素材具有一定的亲近性，每名学生的生活方式都不大相同，对于生活中的一些事物或经历必定会产生独特的看法，因此他们在心理上一开始就不会对来源于生活的美术素材产生畏惧或感到抽象、不可把控。据研究，学习与生活有联系的知识会增强学生的接纳意识，同时也能激发学生的学习热情。其次，生活化的知识有助于提高高中美术教育质量。
二、高中美术教育教学中存在的问题
2.1美术课堂的教学方式过于单调
提到美术，我们首先想到的就是绘画、雕像、建筑等艺术品。一些美术教师的教学往往与其他科目的教学方式无异，教师拿着教材，向学生讲述美术的历史、美术作品的人物、绘画的基本要领以及如何欣赏一幅艺术品。而学生期待的美术课则更多的是实际操作，是教师带着学生，拿起画笔，真刀真枪地进行绘画、雕刻等。在美术课堂上，教师讲解相应的美术知识是必不可少的，但是如果仅仅局限于知识的讲解，而忽视了学生的主体地位，特别是针对这种操作性较强的课程，依然采取以教师为主体的灌输式教学，学生就会失去兴趣，美术课堂也就失去了它存在的意义。
2.2美术课堂的教学远离生活
艺术源自生活，但是一些高中美术课堂却与高中生的生活相去甚远。美术作为一种艺术，它是与绘画、雕像、建筑等艺术形式息息相关的，同时，它也是高中美术教育中必须讲解的内容。而在现实中，一些高中生的生活往往为试卷和考试所占据，美术书上的那些艺术品在他们看来，都是摆放在博物馆和展览室里、可望而不可及的。对于如此陌生的东西，教师的讲解很难引起学生的兴趣和共鸣，美术课堂教学所要求的提高学生的审美能力、提升学生的美术素养只能成为口号。
三、将生活化的教学融入高中美术教育
陶行知老人家的忠告：“生活是教育的中心，生活即是教育，不是生活便不是教育”，主张教育与生活相结合。《课程标准》指出：美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
3.1选择紧密贴近高中生生活的美术素材进行教学
高中阶段是人生中接受能力和学习能力最强的阶段之一。在这个阶段的学习中，如果美术教师能选择贴近学生日常生活的素材，并且能将学习的内容具体化、趣味化、艺术化，课堂上的每一位学生都会被深深吸引。这样，学生不仅能在课堂上吸收教师所讲的知识内容，而且可以增强其对美术的兴趣。因此，高中美术教师在选择课堂教学素材时，一定要紧贴高中生生活实际，这样更有利于达到美术教学的目的。
3.2加强各个学科的整合
美术这门课程设置的目的就是让学生能够认识到美术带给人的发展的作用，能够有良好的审美能力对待生活中的事物，还可以利用所学到的美术知识真正地解决生活中的很多问题。此外，美术课程并不仅仅是一门学科，而是很多门学科知识的整合。因为美术所涉及的内容有历史文化、音乐、美术、数学、科学等，所以在学习美术的时候就需要具备一定的知识水平。
例如，教师在美术课上讲解《清明上河图》的时候，可以通过向学生讲解当时的历史背景，并播放一些有关宋代的影片等。或者在向学生展示图画的背景时可以播放一些轻柔的音乐，让学生充分感受当时的气氛，以及这幅图的绝妙。
此外，真正的美术教学中还可以整合一些语文知识，例如古诗词等。因为美术中一些古典的字画都是和文学息息相关的，只有了解古诗词，才能真正欣赏一些古代诗词画作的精美，感受到作者的情感。
3.3将美术课堂所学运用于生活实践
众所周知，艺术源于生活。每一件艺术品都来自于生活这个大环境。没有生活，艺术从无谈起，美术教育更是无本之木。因此，谈教育就不能不说生活，教育最终必须回归生活。正如著名教育家陶行知所说，教育应“从生活中来，到生活中去”。因此，高中美术教育也必须来自生活，到生活中去，让美术教育与生活有机结合。高中美术教育应该在完成课堂教学任务的同时，让美术教育实践化，将美术教育与实际生活有机地结合起来，让美术教育的艺术性和趣味性在生活中得到充分的展示。
3.4从美术教育中缔造生活的艺术
美术教育的真正目的是在生活中感受美、发现美、创造美。因此，美术教师在教学过程中要多从实际生活中发掘资源，将美术教育中的原理、方法和技巧运用到实际生活中。这样，学生也会效仿教师，从各个方面发现生活中的美，并将其赋予自己的感情和风格后创造出优秀的艺术作品，从而表现生活的美。
3.5进行科学的美术课堂教学评价，促进学生全面发展
科学、合理的教学评价能够有效延伸课堂，因此教师在进行美术课堂教学评价时应当尊重学生的个性，利用综合性、实效性的评价方式让学生在美术学习中获得成功的体验，并增强学习美术的自信心。当然，教师还应当对自己的教学行为建立一个评价体系，不断反省自己的教学过失并加以改进，还要优化教学方案，定时考核学生的学習情况，可以奖励的方式激发学生的竞争意识。如，在班上设置“晋级榜”等，慢慢让学生进步，提高他们的审美能力。学校对于表现较好的班级还可以开展美术作品特色展览会等，带动学校的美术学习氛围。
四、结语
总而言之，在素质化教育不断深入的过程中，人们逐渐认识到高中美术的重要性，开始重视高中美术对学生审美、艺术感受等方面的激发与培养，而作为一名一线的高中美术教学教师，我积极将生活与美术结合，学生往往能通过自己的生活体验，对美术产生一定的共鸣，从而促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005
[2]杨国强.高中美术新课程之中国画课程的教学研究.美术教育研究，2012（1）
（作者单位：陕西省商洛市镇安县第二中学）