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摘 要：在人类习得新知识的阅读学习之中，小学语文教学中的童话阅读有其特殊的功能和内涵，它是充分利用童话阅读特有的审美功能，对学生进行语文素养的启蒙教育，在当前小学语文阅读教学存在诸多问题的情况下，要在小学语文阅读教学实践中引入童话阅读内容，以其独特的内容和形式，引领学生与文本进行对话和交流，从中获得个性化的生命感悟和体验，较好地培养小学生的语文素养和能力。
关键词：小学语文；童话阅读；教学实践
在我国新课程改革不断深入的形势下，小学语文阅读教学要面向全体学生，依循以生为本的理念和宗旨，将儿童视角的童话阅读内容引入小学语文阅读教学实践之中，通过童话的儿童语言描述或模拟化的生活场景入手，充分激发学生的语文阅读学习热情和兴趣，使学生与小学语文童话阅读文本进行独立自主的对话和交流，传递出独特的思想主旨和情感，从而较好地提升学生对于生命的独特感悟和理解，全面增强学生的小学语文素养和能力。
一、小学语文童话阅读教学中存在的问题分析
1.没有关注小学生的成长需求
在小学语文的阅读教学之中，存在教师过于低估学生的心理发展水平和知识接受能力的现象，导致在小学语文童话阅读教学中显现出随意性的状态，盲目地采用“过家家”式的语言和教学模式，没有充分把握小学生的不同层次和水平，导致学生对于小学语文童话阅读的好感受挫，不利于学生语文素养的提升和自身的成长。
2.丧失了童话阅读教学的本真内涵
在小学语文的童话阅读教学实践之中，一些教师仅仅将童话阅读教学内容视为一种手段和阅读教学工具，存在教学目的过于功利化的问题和现象，缺乏对学生语文素养的全面提升的关注。例如，在《小猫钓鱼》《皇帝的新衣》之中，教师一味地注重童话阅读篇章中的思想教育元素和道德教化的功能，而没有深入挖掘童话中的纯真本质；在《卖火柴的小女孩》的童话阅读内容之中，教师过于注重小女孩遭遇的不幸生存状态，却没有引领学生展开想象的翅膀，对于小女孩擦火柴而产生的奇妙幻想进行充分的联想和体悟，使天真的童话演变成了冰冷现实的教科书。
3.过于形式化
在小学语文的童话阅读教学之中，部分教师在教学策略的运用方面显现出过于形式化的现象和问题，而缺乏对教学策略的真正内涵的挖掘和开发，导致小学语文的童话阅读较为肤浅，无法引领学生的语文思维向纵深发展。
二、小学语文童话阅读教学实践的优化探索
1.提升学生的小学语文基础阅读能力
在小学语文童话教学实践之中，教师要充分利用童话阅读内容和形式，激发学生对小学语文学习的兴趣和热情，通过游戏与童话阅读教学相结合的策略和方法，使每一个学生都能够积极主动地融入其中，感受和领略小学语文童话阅读的魅力，较好地提升学生的语感。如：人教版小学语文童话阅读教学内容《小松鼠找花生》一课中，教师可以让学生充分发挥想象，将“丢手绢”的游戏改编为语文童话阅读游戏，将游戏中丢手绢的人转变为小松鼠，其余的参加者则充当“花生”，在趣味盎然的游戏之中，学生津津有味地学习和了解《小松鼠找花生》的故事内容，并在这个游戏化的童话阅读情境之中，学习重点字词，丰富自己的小学语文基础知识。又如：在人教版小学语文童话阅读内容《小蝌蚪找妈妈》之中，教师还可以借助多媒体教学手段和技术，让学生领略生动形象的音频教学课件，沉浸在声情并茂的语文童话阅读氛围之中，较好地培养学生的语感，产生情感上的共鸣体验。
2.亲近童话，提升学生对童话阅读的感悟
在学生初步认识小学语文童话阅读内容时，教师还要注重对学生童话阅读的感悟的培养，要使学生亲近童话，深度体验和感悟小学语文童话阅读内容的主体形象、语言应用技巧、主题思想等，实现对小学语文童话阅读文本的独立解读和学习，可以让学生自由朗读或默读童话阅读文本内容，进而加深对童话阅读内容的理解和感悟。例如：在人教版小学语文童话阅读教学内容《神笔马良》一课中，教师可以让学生通过自由朗读或默读的方式，自主理解和想象，并提出问题：“假若你自己就是画家马良，你最希望画的是什么呢？”学生都纷纷举手表达自己内心的想法，在学生的畅所欲言之下，教师导入新课，用丰富的情感讲述神笔马良的故事，并让学生进行角色扮演，通过活动探索童话阅读内容，较好地感受“神笔马良”内在心理的变化和感受。
3.增强学生对童话阅读文本的解读及应用能力
在小学语文童话阅读教学之中，教师要培养学生对于童话阅读文本的个性化解读，能够准确地辨析和理解童话阅读文本中的字、词、句的真实内涵，并将其与自己的生活、情感体验相链接和整合，表达出自己内心真实的想法和感受。如：在学习童话阅读文本《卖火柴的小女孩》时，可以让学生自由地进行个性化的解读，并将其与自己的生活经验相结合，探讨自己对于生活的理解和体悟，更好地促进学生的自由成长和发展。
总之，在小学语文童话阅读教学实践之中，教师要从生本的视角，引领学生对童话阅读文本进行独立的对话和解讀，从而较好地丰富学生的语文基础知识，提升对语文童话阅读文本的感悟和理解。
参考文献：
[1]周志霞.生本理念下的小学语文教学实践思考[J].内蒙古教育，2015（33）.
[2]张银花.浅析语文教学实践中课堂提问的运用[J].作文成功之路（上），2016（1）.
（作者单位：四川省巴中市巴州区第七小学校）
关键词：小学语文；童话阅读；教学实践
在我国新课程改革不断深入的形势下，小学语文阅读教学要面向全体学生，依循以生为本的理念和宗旨，将儿童视角的童话阅读内容引入小学语文阅读教学实践之中，通过童话的儿童语言描述或模拟化的生活场景入手，充分激发学生的语文阅读学习热情和兴趣，使学生与小学语文童话阅读文本进行独立自主的对话和交流，传递出独特的思想主旨和情感，从而较好地提升学生对于生命的独特感悟和理解，全面增强学生的小学语文素养和能力。
一、小学语文童话阅读教学中存在的问题分析
1.没有关注小学生的成长需求
在小学语文的阅读教学之中，存在教师过于低估学生的心理发展水平和知识接受能力的现象，导致在小学语文童话阅读教学中显现出随意性的状态，盲目地采用“过家家”式的语言和教学模式，没有充分把握小学生的不同层次和水平，导致学生对于小学语文童话阅读的好感受挫，不利于学生语文素养的提升和自身的成长。
2.丧失了童话阅读教学的本真内涵
在小学语文的童话阅读教学实践之中，一些教师仅仅将童话阅读教学内容视为一种手段和阅读教学工具，存在教学目的过于功利化的问题和现象，缺乏对学生语文素养的全面提升的关注。例如，在《小猫钓鱼》《皇帝的新衣》之中，教师一味地注重童话阅读篇章中的思想教育元素和道德教化的功能，而没有深入挖掘童话中的纯真本质；在《卖火柴的小女孩》的童话阅读内容之中，教师过于注重小女孩遭遇的不幸生存状态，却没有引领学生展开想象的翅膀，对于小女孩擦火柴而产生的奇妙幻想进行充分的联想和体悟，使天真的童话演变成了冰冷现实的教科书。
3.过于形式化
在小学语文的童话阅读教学之中，部分教师在教学策略的运用方面显现出过于形式化的现象和问题，而缺乏对教学策略的真正内涵的挖掘和开发，导致小学语文的童话阅读较为肤浅，无法引领学生的语文思维向纵深发展。
二、小学语文童话阅读教学实践的优化探索
1.提升学生的小学语文基础阅读能力
在小学语文童话教学实践之中，教师要充分利用童话阅读内容和形式，激发学生对小学语文学习的兴趣和热情，通过游戏与童话阅读教学相结合的策略和方法，使每一个学生都能够积极主动地融入其中，感受和领略小学语文童话阅读的魅力，较好地提升学生的语感。如：人教版小学语文童话阅读教学内容《小松鼠找花生》一课中，教师可以让学生充分发挥想象，将“丢手绢”的游戏改编为语文童话阅读游戏，将游戏中丢手绢的人转变为小松鼠，其余的参加者则充当“花生”，在趣味盎然的游戏之中，学生津津有味地学习和了解《小松鼠找花生》的故事内容，并在这个游戏化的童话阅读情境之中，学习重点字词，丰富自己的小学语文基础知识。又如：在人教版小学语文童话阅读内容《小蝌蚪找妈妈》之中，教师还可以借助多媒体教学手段和技术，让学生领略生动形象的音频教学课件，沉浸在声情并茂的语文童话阅读氛围之中，较好地培养学生的语感，产生情感上的共鸣体验。
2.亲近童话，提升学生对童话阅读的感悟
在学生初步认识小学语文童话阅读内容时，教师还要注重对学生童话阅读的感悟的培养，要使学生亲近童话，深度体验和感悟小学语文童话阅读内容的主体形象、语言应用技巧、主题思想等，实现对小学语文童话阅读文本的独立解读和学习，可以让学生自由朗读或默读童话阅读文本内容，进而加深对童话阅读内容的理解和感悟。例如：在人教版小学语文童话阅读教学内容《神笔马良》一课中，教师可以让学生通过自由朗读或默读的方式，自主理解和想象，并提出问题：“假若你自己就是画家马良，你最希望画的是什么呢？”学生都纷纷举手表达自己内心的想法，在学生的畅所欲言之下，教师导入新课，用丰富的情感讲述神笔马良的故事，并让学生进行角色扮演，通过活动探索童话阅读内容，较好地感受“神笔马良”内在心理的变化和感受。
3.增强学生对童话阅读文本的解读及应用能力
在小学语文童话阅读教学之中，教师要培养学生对于童话阅读文本的个性化解读，能够准确地辨析和理解童话阅读文本中的字、词、句的真实内涵，并将其与自己的生活、情感体验相链接和整合，表达出自己内心真实的想法和感受。如：在学习童话阅读文本《卖火柴的小女孩》时，可以让学生自由地进行个性化的解读，并将其与自己的生活经验相结合，探讨自己对于生活的理解和体悟，更好地促进学生的自由成长和发展。
总之，在小学语文童话阅读教学实践之中，教师要从生本的视角，引领学生对童话阅读文本进行独立的对话和解讀，从而较好地丰富学生的语文基础知识，提升对语文童话阅读文本的感悟和理解。
参考文献：
[1]周志霞.生本理念下的小学语文教学实践思考[J].内蒙古教育，2015（33）.
[2]张银花.浅析语文教学实践中课堂提问的运用[J].作文成功之路（上），2016（1）.
（作者单位：四川省巴中市巴州区第七小学校）