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摘 要：数学是一门灵活多变的理工类学科，教师在实际的教学过程中以学生为教学主体，构建高效的高中数学课堂模式，对学生今后的学习和生活必将产生深远的影响。
关键词：高中数学；学生为主体
高中是学生迈向大学的最后一步，传统的填鸭式教学方式很容易影响学生学习的积极性。因此，教师进行教学的时候要从自身做起，采用多种多样的教学方式加强师生之间的互动，为高中数学课堂注入更多的活力，以此点燃学生参与知识探究的热情，进而提升高中数学课堂的教学有效性。
一、引导式教学激发学生探究热情
高中生经过长时间的数学学习已经产生了一定的数学学习思维，具有一定的自主解题能力。教师进行教学的时候要着重于引导学生独立解决数学问题，为他们创造充足的自我发展空间，帮助学生逐渐的完善脑海中的数学思维模式，进而更好的激发学生探究数学知识的热情。首先，教师可以利用生活化的教学方式引导学生了解知识的内涵，拉近数学知识与日常生活的联系，带动学生更好的参与到教师的教学当中。比如，在“古典概型”的教学过程中，教师先向学生简单的介绍知识点的概念，接着引导学生根据课本中的例子寻找生活中的古典概型，拓展他们的思维宽度，加深知识点在学生心中的印象，促使其对知识点产生深层次的理解。紧跟着教师要和学生一起对古典概型的相关问题进行探究，帮助学生挖掘古典概型的内涵，为他们更好的掌握知识点作出铺垫。其次，教师要善于把教学与时代发展相结合，利用多媒体教学技术为学生探究知识增添一份乐趣。高中数学包含许多抽象性的知识点，教师口头引导不仅不能激发学生学习的热情，还可能让学生的思维陷入混乱当中，不利于学生的发展。而多媒体教学技术可以把抽象性的知识点形象的展现到学生面前，利用屏幕上多彩的图画刺激学生的感官，为学生数学学习带来新鲜的感觉，从而激发学生知识探究的欲望，为学生自主学习奠定坚实的基础。比如，在进行“解三角形”教学的时候，教师在屏幕上进行动态化的演示，可以帮助学生更好的了解知识点的形成与发展，使得他们的脑海中出现一条清晰的学习思路。然后教师和学生一起对知识点进行深层次的探究，可以有效的提升其学习的积极性，使得学生更好的沉浸于教师的教学其中，从而取得更多的收获。教师在实际的教学过程中，不仅要带领学生一起学习数学知识，还要善于引导提升他们自主学习的能力，完善学生的数学思维，为学生独立解决高难度的数学问题作出积极的铺垫。
二、小组合作强化课堂互动空间
当学生产生一定的自主学习能力之后，教师就可以采用小组合作学习的教学方式强化高中数学课堂的互动空间，提升学生人际交往能力的同时帮助他们积极的查缺补漏，为以学生为主体的高中数学课堂发展作出铺垫。首先，教师要系统的调查每一个学生各方面的能力，依据结果对他们进行分组，尽可能在小组内能力均衡的同时让小组间也可以保持能力相近，为学生制造公平的竞争空间，接着教师让每一个小组推选出一名小组长，由其对组内的事情进行管理，给予学生充足的发展空间。其次，教师要深入的挖掘课本中的知识点，寻找其具有探究价值的问题布置给学生，为他们构造谈论的话题，让小组迸发出更多的活力。在这个过程中，教师可以让两个小组回答一个问题，在班级形成一种小组竞争的氛围，让紧张的班级环境推动学生的发展，更好的挖掘学生个人的潜能，促使其更好的参与到知识的探究当中。除此以外，教师也可以带领学生一起去解决生活中的数学问题，让学生以小组为单位自主投入到生活数学探究当中，加快他们思维发展的同时为学生带来更多的学习乐趣。小组合作学习的教学方式改变了以往单调的高中数学课堂氛围，为学生之间互动探究知识点提供了宽广的空间，有效的加强了学生之间的互动，让学生体会到了更多的学习乐趣，对他们今后的发展有积极的推动作用。
三、加强交流加速学生发展进程
高中生面临高考的选拔，心中存在着很大的压力，因此教师在进行知识教学的同时还要注意加强师生之间的交流，为他们创造更加美好的学习空间，加速学生的发展进程。首先，教师要营造一个轻松活跃的班级环境，提出问题后用引导性的目光为学生带来被关注的感觉，满足他们精神世界的发展，接着让学生说出他们自己的解题思路，以此来了解学生思维上的缺陷，对他们进行针对性的引导教学，快速的弥补学生自身的不足之处。其次，教师要在教学的过程中穿插对知识点的复习过程，寻找合适的数学习题让学生说出应该利用哪个知识点进行解答，让学生对知识点产生深层次的了解，扎实知识点在他们心中的印象。接着教师要和学生一起对知识点进行穿线，帮助学生脑海中出现一套完整的数学知识模型，梳理学生脑海中纷乱的知识点，以此来提升他们解题的效率，促使其以更好的状态迎接未来的挑战。
教师采用高效的教学方式提升学生自主学习能力，改善课堂教学环境构建以学生为主体的高中数学课堂，可以提升学生参与数学探究的积极性，对他们今后的学习和生活都将产生积极的推动作用。
参考文献：
[1]汪和平.浅谈如何构建高中数学高校课堂[J].中国教师，2013.
关键词：高中数学；学生为主体
高中是学生迈向大学的最后一步，传统的填鸭式教学方式很容易影响学生学习的积极性。因此，教师进行教学的时候要从自身做起，采用多种多样的教学方式加强师生之间的互动，为高中数学课堂注入更多的活力，以此点燃学生参与知识探究的热情，进而提升高中数学课堂的教学有效性。
一、引导式教学激发学生探究热情
高中生经过长时间的数学学习已经产生了一定的数学学习思维，具有一定的自主解题能力。教师进行教学的时候要着重于引导学生独立解决数学问题，为他们创造充足的自我发展空间，帮助学生逐渐的完善脑海中的数学思维模式，进而更好的激发学生探究数学知识的热情。首先，教师可以利用生活化的教学方式引导学生了解知识的内涵，拉近数学知识与日常生活的联系，带动学生更好的参与到教师的教学当中。比如，在“古典概型”的教学过程中，教师先向学生简单的介绍知识点的概念，接着引导学生根据课本中的例子寻找生活中的古典概型，拓展他们的思维宽度，加深知识点在学生心中的印象，促使其对知识点产生深层次的理解。紧跟着教师要和学生一起对古典概型的相关问题进行探究，帮助学生挖掘古典概型的内涵，为他们更好的掌握知识点作出铺垫。其次，教师要善于把教学与时代发展相结合，利用多媒体教学技术为学生探究知识增添一份乐趣。高中数学包含许多抽象性的知识点，教师口头引导不仅不能激发学生学习的热情，还可能让学生的思维陷入混乱当中，不利于学生的发展。而多媒体教学技术可以把抽象性的知识点形象的展现到学生面前，利用屏幕上多彩的图画刺激学生的感官，为学生数学学习带来新鲜的感觉，从而激发学生知识探究的欲望，为学生自主学习奠定坚实的基础。比如，在进行“解三角形”教学的时候，教师在屏幕上进行动态化的演示，可以帮助学生更好的了解知识点的形成与发展，使得他们的脑海中出现一条清晰的学习思路。然后教师和学生一起对知识点进行深层次的探究，可以有效的提升其学习的积极性，使得学生更好的沉浸于教师的教学其中，从而取得更多的收获。教师在实际的教学过程中，不仅要带领学生一起学习数学知识，还要善于引导提升他们自主学习的能力，完善学生的数学思维，为学生独立解决高难度的数学问题作出积极的铺垫。
二、小组合作强化课堂互动空间
当学生产生一定的自主学习能力之后，教师就可以采用小组合作学习的教学方式强化高中数学课堂的互动空间，提升学生人际交往能力的同时帮助他们积极的查缺补漏，为以学生为主体的高中数学课堂发展作出铺垫。首先，教师要系统的调查每一个学生各方面的能力，依据结果对他们进行分组，尽可能在小组内能力均衡的同时让小组间也可以保持能力相近，为学生制造公平的竞争空间，接着教师让每一个小组推选出一名小组长，由其对组内的事情进行管理，给予学生充足的发展空间。其次，教师要深入的挖掘课本中的知识点，寻找其具有探究价值的问题布置给学生，为他们构造谈论的话题，让小组迸发出更多的活力。在这个过程中，教师可以让两个小组回答一个问题，在班级形成一种小组竞争的氛围，让紧张的班级环境推动学生的发展，更好的挖掘学生个人的潜能，促使其更好的参与到知识的探究当中。除此以外，教师也可以带领学生一起去解决生活中的数学问题，让学生以小组为单位自主投入到生活数学探究当中，加快他们思维发展的同时为学生带来更多的学习乐趣。小组合作学习的教学方式改变了以往单调的高中数学课堂氛围，为学生之间互动探究知识点提供了宽广的空间，有效的加强了学生之间的互动，让学生体会到了更多的学习乐趣，对他们今后的发展有积极的推动作用。
三、加强交流加速学生发展进程
高中生面临高考的选拔，心中存在着很大的压力，因此教师在进行知识教学的同时还要注意加强师生之间的交流，为他们创造更加美好的学习空间，加速学生的发展进程。首先，教师要营造一个轻松活跃的班级环境，提出问题后用引导性的目光为学生带来被关注的感觉，满足他们精神世界的发展，接着让学生说出他们自己的解题思路，以此来了解学生思维上的缺陷，对他们进行针对性的引导教学，快速的弥补学生自身的不足之处。其次，教师要在教学的过程中穿插对知识点的复习过程，寻找合适的数学习题让学生说出应该利用哪个知识点进行解答，让学生对知识点产生深层次的了解，扎实知识点在他们心中的印象。接着教师要和学生一起对知识点进行穿线，帮助学生脑海中出现一套完整的数学知识模型，梳理学生脑海中纷乱的知识点，以此来提升他们解题的效率，促使其以更好的状态迎接未来的挑战。
教师采用高效的教学方式提升学生自主学习能力，改善课堂教学环境构建以学生为主体的高中数学课堂，可以提升学生参与数学探究的积极性，对他们今后的学习和生活都将产生积极的推动作用。
参考文献：
[1]汪和平.浅谈如何构建高中数学高校课堂[J].中国教师，2013.