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摘要：一份有效的课件是教育教学活动中连接师生的重要桥梁，本文从学习者心理、学习的感官刺激和教学内容三个层次探讨课件教学的有效性。
关键词：课件设计；有效课件；学习心理；感官刺激；教学内容
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0043
一、引言
课件连接的是教师的“教”与学生的“学”，是二者之间开展教育教学活动的重要桥梁，设计有效的课件会帮助提升课堂教学效率。所以，怎样设计出在使用中有效的课件，体现出课件在课堂教学过程中的优势，提升课堂上教学质量和促进学生学习效率，这些都是英语一线教师所关注并努力探索解决的问题。在课堂上，教师使用课件对学生进行知识的教授，所以，课件这一载体所能表现出的设计水平和质量会直接对师生间的教学信息交流活动产生影响。
二、课件设计与学习心理
1. 问题
让学生分不清主次的五颜六色的文字的使用、优美的图片和刻意插入的视频，亦或是直接将课本文字展现于课件中等这些现象，是教师在英语课件设计、制作和使用等方面的不规范。这些在课件中不规范的使用会使学生的感官认知产生负荷，甚至会降低学生学习英语的积极性。
实质：课件设计目的是：通过课件的使用，让学生能接受教师所要传达的教学意图，让教师的教学内容通过学生的视觉、听觉等方式进入学习者的思维，使学生更好地对教学内容有所反应，促进学生对教学内容的认识，最终达到教学的目的。教师对学生的各种感官通过展示图片、播放视频等方式进行刺激，对学生传递出有效的学习信息，借此对学生的学习做出指导，使教师的有效的信息传递与学生的高效学习相结合，形成教学良性循环。所以，通过有效课件的使用，使学生对教学内容进行感官接受。
对策：科学地选取和分配各个感官通道的信息量，可以减轻学生某一感官的认识工作量，避免感官疲劳现象的发生，更好地引导学生参与到教学过程中来，提高学习和教学效率。
2. 问题
在以往的教学过程中，由于缺少多媒体、电脑等多感官信息传输渠道，使得教师在为学生创造生动的、丰富的情境时显得力不从心，这在一定程度上不利于学生对知识的理解与记忆。
实质：一个有效的学习过程需要与之相对应的情境，接近真实情境的学习环境更有利于学生在自己已有认知结构的基础上去理解和吸收课堂上所传授的新知识，从而赋予新知识某种意义。
授课过程中适当地使用课件，可以建立相对多感官的情景，相对于单调的课本知识，情景教学法能更好地帮助学生对课堂内容进行理解，同时还能促进学生对知识的整理和记忆。因此，在课件制作过程中，多感官媒介的选取可以帮助学生形成认知，提升教学效果。
对策：在课件设计过程中加入与学习内容相关的材料可以将课堂教学变得更加有趣、更易理解，并且容易被学生所接受。对于英语教学来说，视觉、听觉是感知英语的重要途径。通过不断的耳濡目染，使学生可以在潜移默化的情况下学习英语，从而实现英语学习的目的。
三、课件设计与感官刺激
1. 问题
对于相同的知识点，在课件中使用多种媒体形式来呈现，进行多感官的刺激。
实质：感官媒体的选择并不是越多越好，过多的媒体渠道虽然能给学生带来更多的新鲜感，但复杂的信息也会分散学生的注意力，特别是如果课件中资料与教学内容相关性较低，则可能大幅降低媒体使用的效果，影响教学质量。因此，感官媒体的使用原则应该遵循简单、经济的原则，对于单一知识点不应过多地使用。
对策：课件要经济有效。
2. 问题
课件中采用单一形式的内容；各种媒体不同步。
實质：强化是指在同时选用多种媒体时，一般会以一种媒体作为主要媒介，其他的则作为辅助形式，对主要媒介进行强化，从而使得所传达的信息更加突出和明显。同步则是指有声媒体和无声媒体应该最大程度地保持时间上的一致，无声媒体同时也应尽可能保持空间上的同步。
对策：认知理论认为，就学生而言，不同的感官媒体会对其产生不懂的心理刺激。如在讲解“wedding”这个单词是，可以在显示文字的同时显示一张婚礼现场的照片，其中，文字为主要媒体，图片对文字则是起到了强化的作用，此举能更好地帮助学生将单词和生活场景联系起来，从而加深对单词的理解与记忆。
四、课件设计与教学内容
1. 问题
课件缺乏真实的教学情景，内容与学生生活不符合。
实质：生动形象的事物更加具有感染力，学生可以与自身的生活经验形成联系，学生更易接受，有利于学生对于课堂内容的认知和知识体系的构建。
对策：课件要真实直观。在实际教学过程中，教师应该通过诸如图片、音频、视频等多媒体手段模拟出真实的文化场景，提高学习的直观性，引起学生的学习兴趣，帮助学生对教学内容形成可感知的影响。
2. 问题
课件设计淡化了学生学习主题，超出学生学习认知能力，课堂缺乏趣味。
实质：新增知识的学习是学生在自己已有的知识体系、生活经验的基础上继续构建而成的。由于每个个体的知识体系和生活经验都不一样，其对新生事物的认识接受程度也会因人而异，所以课件的设计要充分考虑到大多数学生的认知能力。
对策：教师在设计课件所要体现出的情境中，不但要以学习内容为中心，还要从多个角度提供多样化的情景，以使得各个水平层次的学生都能够根据自身的理解方式去完成知识体系的构建。
教师在设计课件的过程中，除了要包含必要的教学内容，还应多添加一些趣味性、娱乐性的内容，避免英语课堂气氛过于沉闷，提高学生活跃程度，鼓励学生积极参与课堂教学，与教师形成有效互动，以此提高课堂教学效率。
综上所述，在教学过程中不但要重视提高学生的主观能动性，还要重视教学课件的合理应用。课件要结合具体的教学情境需要，才能保障和提高教学活动的实际效果。
（作者单位：安徽省望江二中 246200）
关键词：课件设计；有效课件；学习心理；感官刺激；教学内容
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0043
一、引言
课件连接的是教师的“教”与学生的“学”，是二者之间开展教育教学活动的重要桥梁，设计有效的课件会帮助提升课堂教学效率。所以，怎样设计出在使用中有效的课件，体现出课件在课堂教学过程中的优势，提升课堂上教学质量和促进学生学习效率，这些都是英语一线教师所关注并努力探索解决的问题。在课堂上，教师使用课件对学生进行知识的教授，所以，课件这一载体所能表现出的设计水平和质量会直接对师生间的教学信息交流活动产生影响。
二、课件设计与学习心理
1. 问题
让学生分不清主次的五颜六色的文字的使用、优美的图片和刻意插入的视频，亦或是直接将课本文字展现于课件中等这些现象，是教师在英语课件设计、制作和使用等方面的不规范。这些在课件中不规范的使用会使学生的感官认知产生负荷，甚至会降低学生学习英语的积极性。
实质：课件设计目的是：通过课件的使用，让学生能接受教师所要传达的教学意图，让教师的教学内容通过学生的视觉、听觉等方式进入学习者的思维，使学生更好地对教学内容有所反应，促进学生对教学内容的认识，最终达到教学的目的。教师对学生的各种感官通过展示图片、播放视频等方式进行刺激，对学生传递出有效的学习信息，借此对学生的学习做出指导，使教师的有效的信息传递与学生的高效学习相结合，形成教学良性循环。所以，通过有效课件的使用，使学生对教学内容进行感官接受。
对策：科学地选取和分配各个感官通道的信息量，可以减轻学生某一感官的认识工作量，避免感官疲劳现象的发生，更好地引导学生参与到教学过程中来，提高学习和教学效率。
2. 问题
在以往的教学过程中，由于缺少多媒体、电脑等多感官信息传输渠道，使得教师在为学生创造生动的、丰富的情境时显得力不从心，这在一定程度上不利于学生对知识的理解与记忆。
实质：一个有效的学习过程需要与之相对应的情境，接近真实情境的学习环境更有利于学生在自己已有认知结构的基础上去理解和吸收课堂上所传授的新知识，从而赋予新知识某种意义。
授课过程中适当地使用课件，可以建立相对多感官的情景，相对于单调的课本知识，情景教学法能更好地帮助学生对课堂内容进行理解，同时还能促进学生对知识的整理和记忆。因此，在课件制作过程中，多感官媒介的选取可以帮助学生形成认知，提升教学效果。
对策：在课件设计过程中加入与学习内容相关的材料可以将课堂教学变得更加有趣、更易理解，并且容易被学生所接受。对于英语教学来说，视觉、听觉是感知英语的重要途径。通过不断的耳濡目染，使学生可以在潜移默化的情况下学习英语，从而实现英语学习的目的。
三、课件设计与感官刺激
1. 问题
对于相同的知识点，在课件中使用多种媒体形式来呈现，进行多感官的刺激。
实质：感官媒体的选择并不是越多越好，过多的媒体渠道虽然能给学生带来更多的新鲜感，但复杂的信息也会分散学生的注意力，特别是如果课件中资料与教学内容相关性较低，则可能大幅降低媒体使用的效果，影响教学质量。因此，感官媒体的使用原则应该遵循简单、经济的原则，对于单一知识点不应过多地使用。
对策：课件要经济有效。
2. 问题
课件中采用单一形式的内容；各种媒体不同步。
實质：强化是指在同时选用多种媒体时，一般会以一种媒体作为主要媒介，其他的则作为辅助形式，对主要媒介进行强化，从而使得所传达的信息更加突出和明显。同步则是指有声媒体和无声媒体应该最大程度地保持时间上的一致，无声媒体同时也应尽可能保持空间上的同步。
对策：认知理论认为，就学生而言，不同的感官媒体会对其产生不懂的心理刺激。如在讲解“wedding”这个单词是，可以在显示文字的同时显示一张婚礼现场的照片，其中，文字为主要媒体，图片对文字则是起到了强化的作用，此举能更好地帮助学生将单词和生活场景联系起来，从而加深对单词的理解与记忆。
四、课件设计与教学内容
1. 问题
课件缺乏真实的教学情景，内容与学生生活不符合。
实质：生动形象的事物更加具有感染力，学生可以与自身的生活经验形成联系，学生更易接受，有利于学生对于课堂内容的认知和知识体系的构建。
对策：课件要真实直观。在实际教学过程中，教师应该通过诸如图片、音频、视频等多媒体手段模拟出真实的文化场景，提高学习的直观性，引起学生的学习兴趣，帮助学生对教学内容形成可感知的影响。
2. 问题
课件设计淡化了学生学习主题，超出学生学习认知能力，课堂缺乏趣味。
实质：新增知识的学习是学生在自己已有的知识体系、生活经验的基础上继续构建而成的。由于每个个体的知识体系和生活经验都不一样，其对新生事物的认识接受程度也会因人而异，所以课件的设计要充分考虑到大多数学生的认知能力。
对策：教师在设计课件所要体现出的情境中，不但要以学习内容为中心，还要从多个角度提供多样化的情景，以使得各个水平层次的学生都能够根据自身的理解方式去完成知识体系的构建。
教师在设计课件的过程中，除了要包含必要的教学内容，还应多添加一些趣味性、娱乐性的内容，避免英语课堂气氛过于沉闷，提高学生活跃程度，鼓励学生积极参与课堂教学，与教师形成有效互动，以此提高课堂教学效率。
综上所述，在教学过程中不但要重视提高学生的主观能动性，还要重视教学课件的合理应用。课件要结合具体的教学情境需要，才能保障和提高教学活动的实际效果。
（作者单位：安徽省望江二中 246200）