兴趣是人们认识和探索某种事物或某种活动的心理倾向的内在动力，就是喜欢好的情绪，就是使知者对新鲜事物产生好奇，欲望的心理，想去探个究竟，弄个明白，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官大脑处于最活跃的动态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机。学生的学习兴趣决定学习的效果，一旦学生的学习兴趣被激发起来，就会达到事半功倍的教学效果。为了让学生更快地、更好地掌握文化科学知识，教师要在教学中采取各种各样的教学方法，调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。下面就我在教学中如何培养学生学习语文的兴趣，谈几点体会：
　　 一、教师要对学生建立真挚的情感
　　教育家捷尔斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子，他才能教育孩子”。
　　 教师教育学生也是如此，教师对学生的热爱是学生学习的动力，当学生从教师那里感受到真诚的挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞的内心情感体验，就会愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习的动力，便可有效地激发学习的兴趣。正如赞可夫所说：如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会“迷恋”于获得知识。这样何愁学习没有兴趣呢？从感情因素入手，优化师生关系，这是有效地提高学生学习兴趣的基础。
　　 二、教学中先调动情感再设置疑问引起学生的兴趣
　　设置疑问就是把教学内容以问题的形式提出来，使之成为一种诱因，把学生的学习兴趣由潜伏状态转入到活动状态，从而调动学生的积极性来完成当前的任务。如《长城》一课，我先让学生说说祖国大地的名胜古迹，学生的兴趣很高，随即我告诉他们，我所亲眼看到的外国友人成群结队地来到长城，使我想起古代劳动人民的智慧和力量，丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，。连我自己也感到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，这时我提出疑问，学生带着对长城的向往进入课文情景，积极主动地朗读课文、学习课文，收到了良好的学习效果。
　　 三、让学生自己提出问题，解决问题，给他以一种成就感
　　学贵有疑，学而能问。在学生学习过程中，给他们提供质疑的时间与空间，让他们充分思考、讨论，给每个学生说话的机会，使学生在表达中得到发展，同时教师对他们的讨论结果给以肯定，从而给他们一种成就感。这是激发学生学习兴趣的重要因素。如在学习《威尼斯的小艇》一文时，有的学生问：“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，在学《燕子》一文中，写燕子外形为什么用“凑”字，这时我没有急于代答，而是让学生自己联系课文内容，在自读课文后，小组讨论很快找到了问题的答案。
　　 四、发挥学生想象力，提高学习兴趣
　　小学生正处于身心发展阶段，各方面乐于表现得与众不同，因此，教师要充分利用这一特点，积极引导学生进行思维，培养学生创造力、想象力。如《小珊迪》一文，小珊迪为诚实与守信，付出了生命的代价。
　　 这样的代价有何回报呢？小利比的命运又如何呢？在课文结束时，我让学生对人物的言行、心理、外貌等展开充分想象，先在课堂上说给大家听，然后让学生续写故事，将文章在教室“专栏”中发表，学生的兴趣可浓了。
　　 童心纯真，童心无邪。学生在质疑或回答问题时，不管正确与否，质量如何，教师都要耐心认真地聆听，用鼓励的语言、赏识的目光保护他们的兴趣和积极性，给学生以劳动的快乐、成功的快乐，激发他们内心的自豪感和荣誉感，这是激发学生兴趣的重要因素，我们不能忽视。