【摘 要】
：
在济宁孔子国际学校办学中,落实多元构建工作,对于学校未来发展具有十分重要的影响.针对学校特色开展构建工作,推动办学工作得以良好进行,为学生学习提供了一个良好的发展环境.通过简要概述济宁孔子国际学校办学特色,并提出符合学校办学特色的构建策略,促使教学质量得到切实的保障,进一步完善教学体系,结合学校特点为学生提供更好的教育环境,推动学生实现良好的发展.
论文部分内容阅读
在济宁孔子国际学校办学中,落实多元构建工作,对于学校未来发展具有十分重要的影响.针对学校特色开展构建工作,推动办学工作得以良好进行,为学生学习提供了一个良好的发展环境.通过简要概述济宁孔子国际学校办学特色,并提出符合学校办学特色的构建策略,促使教学质量得到切实的保障,进一步完善教学体系,结合学校特点为学生提供更好的教育环境,推动学生实现良好的发展.
其他文献
在高校教育事业的建设与发展中,教学管理人员始终扮演重要角色和发挥重要作用,特别是其职业道德修养能对教学管理团队整体水平起到决定性的作用,直接影响高校教育的功能和效用.文章先论述职业道德修养的内涵,然后分析当前高校教学管理人员在职业道德修养方面存在的问题,再指出高校教学管理人员应具备哪些职业道德品质,希望能够对高校加强教学管理人员职业道德修养培育工作提供一些参考意见.
新工科背景下机械设计类课程教学改革能够满足工程教育改革的需求.文章针对当前机械设计类课程教学内容过于陈旧,机械设计类课程教学不够合理的情况,提出了创新机械设计类课程内容,加强机械设计类课程教学师资队伍建设,注重机械设计类课程中的互动教育以及形成适合机械设计类课程的教学方法和课程评价等策略,结合实际情况阐述了如何推动机械设计类课程教学改革,以期促进新工科行动路线的发展.
“线上+线下”混合式教学有助于学习者由浅入深地学习,能帮助“营养与食品卫生”课程教学工作有效开展.为深入应用线上线下混合式教学法,文章通过文献调查法、实地调查法等,对当前中职“营养与食品卫生”课程教学困境进行分析,并提出借助线上线下混合式教学法对当前教学进行优化.
文章从基本概念及基本特征两个方面阐述项目化教学,并从学习兴趣培养、团队意识树立以及奠定就业基础等三个方面,总结中职电子实训项目教学实践的意义,对中职电子实训项目化教学实践的现状加以分析,有针对性地提出中职电子实训项目化教学的实践策略,以期推动中职电子实训教学发展.
对大部分的学生而言,需要常创设成功的喜悦来换取他们学习美术的兴趣,而屡试屡败的消极情绪可能成为将来远离绘画的根本原因.如果开发一种学具,用来保证学生作品的质量,不但解决了教学的重难点,还能在实践中完成新课标的要求.
教育是一个由家庭教育、学校教育、社会教育和孩子自我教育共同组成的一个系统工程,要达到理想的教育效果,必须综合发挥各种教育因素的作用.家长是班主任教育行为的前提、基础和延伸拓展,班主任工作是家长教育活动的信息支持.某三年级班级,该班学生学习习惯较差,学习态度不端正,学习积极性不高.解决此问题,必先从家校合力入手,多种形式开展“家长沙龙”:通过见面会沙龙会稳定军心,从家长信任“新”老师开始;利用每月智慧沙龙、微信沙龙等平台给予家长“新”方法,开拓家校新思路;在假期开展新意趣味沙龙会,利用假期再促学生发展.进而
在当前小学阶段的教育中,数学科目发挥着重要的作用,通过对学生进行数学教学,有利于及时帮助他们发现问题,并且使问题得以化解.对于小学生而言,他们正处于身心发展的重要阶段,出现了新的问题之后,他们就会产生强烈的好奇心,有较强的求知欲,希望能够解决问题,这在无形中有利于锻炼他们思考问题的能力,提高他们的学习水平.
优化设计方法是南昌航空大学机械工程、航空宇航科学与技术专业研究生的一门学位课程,旨在培养研究生应用优化方法解决专业问题的能力.文章围绕研究生的优化思维形成和实践创新能力培育,阐述通过重构完善教学内容,采用研讨和案例驱动等多种教学方式,实施兼顾过程与结果的多元化考核方式等措施进行课程改革探索,营造了用专业案例贯通优化理论与应用实践的科教融合教学环境,形成了“理论实践融合并举、应用示范培育创新”的教学理念,经过改革实践,增强了课程教学效果,完善了课程教学资源,实现了优质课程建设目标,为提高研究生培养质量奠定了
当前,高校教师培训仍面临着组织运行机制不健全、课程教学体系不匹配、管理系统功能不全面等问题.文章细致地分析了高校教师培训的现存问题及其成因,提出了推动高校教师培训一体化的创新理念,并以南京航空航天大学为例,提出了健全组织运行机制、完善课程教学体系、搭建智能化管理平台等方面的创新性实践路径,为高校推动教师培训一体化的协同机制建设和智能化管理提供经验.
专业认证是提高专业办学质量的措施之一,通过师范专业认证,可以规范教师教育人才的培养,提高高校教育专业人才培养质量.文章从课程目标、课堂教学、课程考核三个方面探讨“数值分析”课程的教学,以提高学生的学科核心素养,促进该课程达到数学教育专业国家认证标准并实现数学师范专业人才培养目标.