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【摘要】初中学生掌握英语基础知识，具备运用英语进行交际的能力主要是通过听、说、读、写的训练来完成的。但在初中英语的实际教学中，学生们在听、说、读方面做得还不错，但是英语写作方面还存着较大的不足。
【关键词】初中英语 写作
在初中英语教学中，鉴于英语是门语言课的性质，教师在教学中，特别重视学生的听、说、读方面的训练，却常常忽视了学生的写作方面的练习，缺乏必要的指导和强调，致使学生英语写作成为英语学习中的弱项。时间一长，学生便对写作充满恐惧感，写作常常不尽人意。
其实初中英语写作要求并不高，只是教师对学生进行“有指导的写作”。通常情况下，英语写作难度也不大，就是让学生用常用的词汇和句式来表达一件简单的事件或描写熟悉的人物，以此培养学生的表达能力。那么教师在英语教学实践中又应该如何指导学生搞好英语写作呢？下面本人结合实际谈一下英语写作的具体问题。
一、抓词汇教学，为写作教学打下坚实基础
词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯而成的。因此搞好词汇教学，就能为写作教学打下坚实的基础。这就如同盖房，打牢地基，高楼大厦才能毅然矗立。如果学生掌握了丰富的词汇，学生在写作文时，才能准确地表达出自己的意愿和情感。相反，学生在作文时，想抒写自己的想法或表达自己的认识，却苦于词汇的熟练掌握，就得不偿失了。初中范围内词汇量并不需要太大，只要能熟练掌握课文内的，就完全能满足平时的英语写作了。因此，教师在进行英语教学时，一定要利用点滴时间抓词汇教学，重视学生词汇方面的训练。例如，我经常利用课前五分钟来组织学生默写单词或词组，或老师收走进行批阅，或让学生互看，对默写优秀的学生提出表扬。如果拼写错误，抽时间让学生面改，并提出一些相应的背诵记忆意见，以督促学生进行单词的背记。再有就是每周进行一次单词识记比拼，学生们在好胜心的驱使下，都努力识记，取得了很好的背诵效果。但值得注意的是，词汇教学要常抓不懈，在点滴积累的基础上，要常常做到回头看，做到“温故而知新。”另外，抓词汇教学的好办法便是通过听、练的环节，来增加学生对词汇的理解和运用，这样记忆的效果也是非常不错的。
二、明确书写的规范性
初中阶段的英语写作训练中，教师要明确书写的规范性，因为流畅、美观、清晰的书写，不仅会使文章清晰，还会为文章的美观增加分值。试想，英语作文内容写的再好，但书写非常潦草的话，会直接影响到作文的得分。因此，在初中阶段的英语教学中，我常常会花费较大力气来抓学生的书写，并为学生提出了相应的要求。例如英语大小写，英语字母的占格和标点符号的运用等等。这样学生会慢慢养成良好的书写习惯。为了鼓励学生写一手漂亮的英文，我利用课外活动鼓励学生进行“英语书法展”，调动学生练写英语的积极性，或者定期举行英语手抄报比赛，除了手抄报的形式一定要美观、新颖之外，还要求报纸书写工整，有一定的美感。这样不但激发了学生书写的兴趣，还增强了学生良好的书写意识，为培养学生良好的书写习惯奠定了有利基础。
三、借助英语教学过程的其他环节来训练写作
1.以听促写。英语作为一门语言课，重点要通过听来感知英语语言，从而获得文章所表达的意思，听得多了，自然就会形成一定的语感，对句子的组成和表达就会很清晰，时间久了，就能写出正确的句子。因此，我在进行英语听力教学时，常常会先设置几个与文章意思相关的问题，让学生通过听力，来找出问题的答案。在一开始，学生可能听得不够全面，甚至做出错误的判断，这时不要着急，教师要做出必要的引导，在此基础上，反复进行听力训练，学生就会由生到熟，对文意有了一定的把握，这时再让学生进行相应的整理。这样的步骤反复地进行，会在很大程度上练就学生的英语写作能力。
2.以读促写。英语作为一门语言课，阅读是理解英语知识和掌握英语信息的重要手段，无论是对课文的阅读，还是英语的课外拓展阅读，都能丰富学生英语知识，能开阔学生视野，扩大学生词汇量，十分有利于学生写作。对于课内有些阅读，内容比较贴近于学生生活，实际运用价值比较高，这时我便鼓励学生进行背诵，只要学生平时养成背诵重要语句和文章的好习惯，在写作文的时候就可以选择合适的句子表达内容，从而减少失误，写出流利的好文章来。这样一方面学生对英语句式能熟练掌握，另一方面还可以为英语写作积累良好的素材。对于那些有价值的课外阅读，我通常采取的方法就是让学生在阅读的基础上，互相讨论，增强对文章的理解和认识。这样学生对阅读过的文章印象比较深刻，使学生的英语写作不至于那么空泛，流于形式。另外，初中英语写作内容并不复杂，所以教师在培养学生英语写作能力的时候，要多鼓励，多表扬，使学生心里没有那么多的畏惧感，这样会增强学生的自信心，时间久了，他们会喜欢上英语写作。因为用英文写出自己心中所想，的确有一种成就感。
3.把语法教学作为切入点。英语教学离不开英语语法教学，目前部分英语教师在教学过程中，常常过于注重英语的听、读、练，却忽视了语法方面的教学，殊不知，这样却妨碍了英语写作的进行。因此教师在进行写作教学时，教师还得把语法教学作为重点。例如在讲解词汇时，为了让学生了解词汇的含义，我常常强调一些词汇的用法或结合相应的句型来做具体的说明，这样学生既能掌握词汇的用法，了解语法，又能培养学生的英语思维，从而更好地搞好英语写作。
總之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生英语思维的锻炼，是学生掌握英语知识是否扎实的具体体现。教师在英语教学中，应坚持对学生进行听、说、读、写全方面的训练，这样学生的英语写作能力才会真正得到提高。
参考文献：
[1]罗先达，尹世寅.初中英语新课程学与教[M].北京：北京大学出版社，2004：61-64.
【关键词】初中英语 写作
在初中英语教学中，鉴于英语是门语言课的性质，教师在教学中，特别重视学生的听、说、读方面的训练，却常常忽视了学生的写作方面的练习，缺乏必要的指导和强调，致使学生英语写作成为英语学习中的弱项。时间一长，学生便对写作充满恐惧感，写作常常不尽人意。
其实初中英语写作要求并不高，只是教师对学生进行“有指导的写作”。通常情况下，英语写作难度也不大，就是让学生用常用的词汇和句式来表达一件简单的事件或描写熟悉的人物，以此培养学生的表达能力。那么教师在英语教学实践中又应该如何指导学生搞好英语写作呢？下面本人结合实际谈一下英语写作的具体问题。
一、抓词汇教学，为写作教学打下坚实基础
词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯而成的。因此搞好词汇教学，就能为写作教学打下坚实的基础。这就如同盖房，打牢地基，高楼大厦才能毅然矗立。如果学生掌握了丰富的词汇，学生在写作文时，才能准确地表达出自己的意愿和情感。相反，学生在作文时，想抒写自己的想法或表达自己的认识，却苦于词汇的熟练掌握，就得不偿失了。初中范围内词汇量并不需要太大，只要能熟练掌握课文内的，就完全能满足平时的英语写作了。因此，教师在进行英语教学时，一定要利用点滴时间抓词汇教学，重视学生词汇方面的训练。例如，我经常利用课前五分钟来组织学生默写单词或词组，或老师收走进行批阅，或让学生互看，对默写优秀的学生提出表扬。如果拼写错误，抽时间让学生面改，并提出一些相应的背诵记忆意见，以督促学生进行单词的背记。再有就是每周进行一次单词识记比拼，学生们在好胜心的驱使下，都努力识记，取得了很好的背诵效果。但值得注意的是，词汇教学要常抓不懈，在点滴积累的基础上，要常常做到回头看，做到“温故而知新。”另外，抓词汇教学的好办法便是通过听、练的环节，来增加学生对词汇的理解和运用，这样记忆的效果也是非常不错的。
二、明确书写的规范性
初中阶段的英语写作训练中，教师要明确书写的规范性，因为流畅、美观、清晰的书写，不仅会使文章清晰，还会为文章的美观增加分值。试想，英语作文内容写的再好，但书写非常潦草的话，会直接影响到作文的得分。因此，在初中阶段的英语教学中，我常常会花费较大力气来抓学生的书写，并为学生提出了相应的要求。例如英语大小写，英语字母的占格和标点符号的运用等等。这样学生会慢慢养成良好的书写习惯。为了鼓励学生写一手漂亮的英文，我利用课外活动鼓励学生进行“英语书法展”，调动学生练写英语的积极性，或者定期举行英语手抄报比赛，除了手抄报的形式一定要美观、新颖之外，还要求报纸书写工整，有一定的美感。这样不但激发了学生书写的兴趣，还增强了学生良好的书写意识，为培养学生良好的书写习惯奠定了有利基础。
三、借助英语教学过程的其他环节来训练写作
1.以听促写。英语作为一门语言课，重点要通过听来感知英语语言，从而获得文章所表达的意思，听得多了，自然就会形成一定的语感，对句子的组成和表达就会很清晰，时间久了，就能写出正确的句子。因此，我在进行英语听力教学时，常常会先设置几个与文章意思相关的问题，让学生通过听力，来找出问题的答案。在一开始，学生可能听得不够全面，甚至做出错误的判断，这时不要着急，教师要做出必要的引导，在此基础上，反复进行听力训练，学生就会由生到熟，对文意有了一定的把握，这时再让学生进行相应的整理。这样的步骤反复地进行，会在很大程度上练就学生的英语写作能力。
2.以读促写。英语作为一门语言课，阅读是理解英语知识和掌握英语信息的重要手段，无论是对课文的阅读，还是英语的课外拓展阅读，都能丰富学生英语知识，能开阔学生视野，扩大学生词汇量，十分有利于学生写作。对于课内有些阅读，内容比较贴近于学生生活，实际运用价值比较高，这时我便鼓励学生进行背诵，只要学生平时养成背诵重要语句和文章的好习惯，在写作文的时候就可以选择合适的句子表达内容，从而减少失误，写出流利的好文章来。这样一方面学生对英语句式能熟练掌握，另一方面还可以为英语写作积累良好的素材。对于那些有价值的课外阅读，我通常采取的方法就是让学生在阅读的基础上，互相讨论，增强对文章的理解和认识。这样学生对阅读过的文章印象比较深刻，使学生的英语写作不至于那么空泛，流于形式。另外，初中英语写作内容并不复杂，所以教师在培养学生英语写作能力的时候，要多鼓励，多表扬，使学生心里没有那么多的畏惧感，这样会增强学生的自信心，时间久了，他们会喜欢上英语写作。因为用英文写出自己心中所想，的确有一种成就感。
3.把语法教学作为切入点。英语教学离不开英语语法教学，目前部分英语教师在教学过程中，常常过于注重英语的听、读、练，却忽视了语法方面的教学，殊不知，这样却妨碍了英语写作的进行。因此教师在进行写作教学时，教师还得把语法教学作为重点。例如在讲解词汇时，为了让学生了解词汇的含义，我常常强调一些词汇的用法或结合相应的句型来做具体的说明，这样学生既能掌握词汇的用法，了解语法，又能培养学生的英语思维，从而更好地搞好英语写作。
總之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生英语思维的锻炼，是学生掌握英语知识是否扎实的具体体现。教师在英语教学中，应坚持对学生进行听、说、读、写全方面的训练，这样学生的英语写作能力才会真正得到提高。
参考文献：
[1]罗先达，尹世寅.初中英语新课程学与教[M].北京：北京大学出版社，2004：61-64.