高效课堂的教学模式， 我校已经实施多年，三案一集的教学模式是我校主打教学模式，我们教师精心备课，准备了问案教案习案，课后巩固采用习题集，效果良好，为高效课堂教学起到了推波助澜作用。
　　我在课堂教学中，采用合作学习，提高课堂效率。在新的课程理念指引下，合作学习的真正内在意义是培养学生充分的自主实践意识与合作探究能力。结合“十二五”课题，提高英语课堂的效率，高效课堂。
　　一、明确目标，科学实施
　　1.编组合作，科学排座
　　我们进行小组合作学习的形式是多种多样的，有的是学生之间由于学习的需要随机自由组合的小组，有的是按学生身高编排座位前后桌自然形成的小组。小组的人数一般以4～6人，我在编组时先让学生根据兴趣、爱好自由组合，然后教师再综合男女生心理与生理差异、能力与智力差异及个性与气质差异等方面情况，进行更加合理的调换搭配。在英语课堂，经常会用二人，三人或多人合作对话，分角色表演等活动，提问时，随意喊其中一名学生，其他学生自然配合，课堂气氛融洽。
　　2.和谐民主，气氛愉悦
　　课堂上， 我是面带微笑地走进一个个小组，鼓励学生把握机会积极地表现自己，给小组充分的时间与空间展开合作学习，肯定他们合作的成功，使人人都有表现的机会，让学生逐步体会到小组合作的乐趣，还有合作学习带来的成功感受。
　　3.编制委员，明确责任
　　为进一步激励学生小组合作的责任感，我们让小组成员互相编号，组员之间要有具体的分工。例如：可由一号同学担任小组讨论的组织者，二号同学做记录员，三号负责收集讨论所需的各种资料，四号就成了小组的代表发言人等等。并且这种角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人。轮流做组长，使学生有自信有责任，更好的完成课堂教学，达到高效课堂效果。
　　二、合理安排，自我评价
　　（1）评价前有具体明确的要求，给学生正确的导向，提前给出了具体明确的评价指导，所以学生讨论的时候就有了明确的目标，讨论效果自然会比较理想。
　　（2）采用"积分制"，提高集体观念 。为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，我采用了“积分制”这种整体性的评价办法，对培养学生的团队精神十分有好处。每周累计各组积分，周未评出“优胜小组”，该组每人都可在班报评比栏中升一面“合作旗”。在这样的以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生便会主动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，带动性格内向不爱发言的学生为了集体的荣誉而战。
　　三、发掘优势，避免不足
　　避免一成不变的搭配，让学生每周按顺时针方向调换一次座位，使学生对自己的座位及邻居的更换抱有新鲜感，加深了对小组的感情。合作学习中，总有个别学生报着投机取巧的心理，不肯自己动脑子想，但凡遇到一点小问题就去找组里的好学生询问。长此以往，容易形成思维的依赖性，也不利于独立学习习惯的养成。对于这种情况，可通过整体性的评价机制来约束以外，还要经常对学生进行有针对性的教育和引导，使其相信自己的智慧和力量，懂得尊重别人的自由和时间。慢慢地，学生就会树立独立解决问题的信心，学会发现问题的方法，尝到自主学习的快乐。避免好学生的“一言堂”，中差生只能做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会。我在课题实验中，要求每次小组合作讨论时，要求学生合作探讨， 人人发言，这样，就为每个小组成员提供了平等的参与机会，也使他们的惰性无处可逃，激发主动思考的积极性，学生的思维水平普遍得到了提高。
　　四、扬长避短，课堂高效
　　教学中，鼓励学生积极合作学习，调动学生的求知积极性，使学生善于动脑筋思考，提出不同的见解，展开争论和辩论。调动学生积极性，提问时注意艺术，发扬学生长处，难题优生回答，基础题一般学生回答，使学生充分自信，有成功快感，乐学善学。只要对解决问题有益的方式和行为都是允许的。同时要引导学生以平和的、心存感激的态度接受别人的正确意见，不断提高与人合作解决问题的能力，从而达到高效课堂。
　　创造学习英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
　　教学方法多样，教学手段各异，学生乐学才能学好、学精。在今后的教学中，我愿与各位同行深入探索，并不断地充实和完善教学方法，提高学生自主学习英语的兴趣，大力提高英语教学质量，真正做到：合作学习，高效课堂。