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摘 要：历史教学在近几年成为高中教学改革的重点之一，历史教学不仅要让学生了解基本的历史知识和时事发展动态，还要具备历史眼光和历史分析能力，这是高中历史教学应该实现的基本的教学目标。
關键词：高中历史；系统化；专题化；创新；比较分析
历史课程作为高中阶段的基本教学内容，是学生应该认真了解、学习并学以致用的基础科目之一。历史学习对于学生学习过去，展望未来，养成历史辩证看待问题的思维习惯具有重要的推进作用。而历史教学在过去一直受到应试教学体制的影响，导致教学过于看重知识点的记忆和背诵而因此忽视学生能力的提高。随着新课改的大力推行，教学过程中应该更加关注学生的综合能力发展，督促其借助于历史事件和历史发展规律的总结和概括具备理性分析问题的能力，为其今后的社会生活起到指导作用。当下历史教学虽然受到教学改革的影响，但是也仍然受到很多因素的限制，教师的教学方法和教学手段亟待改善和创新。笔者认为，想要顺利推进高中历史的教学，教师可以从以下几点具体展开。
一、关注知识的系统化讲述
历史发展作为过去的已存在客观事物和事实等待我们去学习和挖掘，而高中历史由于其内容丰富全面、知识多、知识点零碎的主要特点，学生在学习的时候会出现很多问题。例如，历史知识记忆容易混淆；历史知识记忆出现遗漏；学生学习起来难以把历史事件和发展衔接起来等，这都不利于历史教学的顺利开展。对此，我认为主要就在于历史教学不够系统化，其实历史知识是很系统的，虽然内容驳杂，但知识是有纲目和条理的，这需要历史教师在教学的时候注意将知识点进行系统化，帮助学生梳理知识，形成系统的历史认知。那么如何具体开展系统化历史教学呢？
第一，教师在教学之前要做好教学准备和教学设计，对教学内容有全面的掌握。尽管很多教师已经具有丰富的教学经验，但还是需要写教案，这样教师在教学前才能更加详细地把知识进行划分和归类，抓住主要的内容和历史事件。教师在上课的时候应该抓住主要的历史事件进行讲解，然后以穿插的形式把其他的一些零碎知识串联起来，这样学生会更加清晰地把知识进行系统化处理，便于历史的学习和记忆，减小学习阻力，减轻学习的压力。
第二，采取学案教学可以使知识更加系统化。学案教学就是借助于学案让学生进行预习，学案的制作需要教师组进行详细的备课之后由老师轮流进行设计，包括多个模块，如基础知识的预习，思考和应用，从而初步帮助学生建立系统化结构，在讲课的时候借助于课本和学案教学的共同辅助来促进学生对于系统知识的学习。例如，在学习抗日战争时期的知识时，尤其是遵义会议的内容、时间和意义的学习，教师可以把各个重点会议按照时间顺利进行安排，学生经过两次学习基本就能建立相关的的知识系统。
第三，教学中注意历史知识之间的回忆和联系。因为高中三年历史知识分为经济生活和政治生活以及科学与技术生活很多模块，对于每一时期的政治事件以及经济发展水平，加上科技发展工具变化之间都有紧密的联系。例如，学生学习完清朝经济生活可能就会忘记同一时期的政治生活变化，对此，教师在学习清朝政治变化的时候就需要联系此时期的经济以及清朝社会生产力的水平来一起讲解。因为某一时期的社会变化以及发展趋势都是这一时期多方面的作用共同形成的，教师应该采取这种教学方法来建立系统联系的知识内容来促进学生的学习进度和深度。与此同时也能帮助学生建立联系的发展的历史眼光。
第四，教师可以在课后的作业布置上更加具体化和系统化。例如教师可以让学生列出某一时期的历史纲目和历史事件发展变化线索，以此为依据教师在上课的时候再逐一进行补充和扩展，使知识更加系统化。
二、历史教学专题化
专题化就是以不同的划分依据为单位，以朝代或者经济或者政治或者重大历史事件或者以某类性质的历史事件为单位来进行专题讲解。专题讲解主要是为了进行深度的挖掘，深化学生的历史分析能力提高综合历史水平。但是在高中阶段专题化的历史教学却很难开展，主要就是考虑到此时期学生的抽象思维能力和历史分析能力有限。专题知识也是高考的重要考察内容，要求学生在高中必须具备的一项历史分析能力，教师应该尝试开展专题教学。例如，在学习当代经济的时候，会遇到经济全球化，而经济全球化作为一种经济现象一直在持续发展，作为当下政治发展的背景和内在推动力，我认为教师可以单独将其作为一个专题进行讲解。从生产力的特点以及经济形势和国际公司的分工和发展一起进行讲述，同时令学生学会辩证分析历史现象和社会事件，发现经济全球化对于贫富分化加剧产生的影响，由此可见专题化教学非常重要。
三、创新教学
创新是历史教学的必要步骤，同时创新也是高中阶段每一门学科教学都需要借鉴和应用的教学内容，通过对教学手段、教学方法以及技巧的创新，树立学生的创新意识，激发思维的创造性活动，初步培养学生的创新能力。在历史学习以及历史问题的思考上需要具备相应的创新思维，如果仅仅认定历史是关于过去的事件发展，这很明显是错误的，我们之所以学习历史是为了更好地生活在当下，更好地防患于未然，为今后的社会生活以及个人生活做好准备。因此开展历史创新教学是高中历史教学的必然选择。
第一，教师应该创新教学过程尊重学生的主体性，激发学生的思维能力，引导学生独立认识历史问题，发现历史疑问，自主解决或者积极参与到创新思考的活动中来。这就需要教师转变以自己为中心的教学态度，多留出时间来给学生进行自主发挥，让学生多发表意见，遇到问题先采取启发的教学方式激发学生的思考欲望，从而具备独立思考的能力。
第二，创新教学手段。历史教学也需要采取多样的教学辅助，例如让学生通过多媒体视频来了解一个历史事件，加上一些专家的不同的分析角度以及看法，使学生能够意识到历史事件背后的原因和影响，从而使学生在看待事物或是自己处理事件时都具备创新的全面思维能力，促进学生综合能力的发展。
第三，创新教学需要教师结合实践来开展。历史实践可以让学生把历史知识以其他形式表现出来，训练学生的多样思维能力，或者利用假期组织学生参与社会实践，去历史博物馆参观等实践活动，提高学生的综合素养。
通过以上几点分析，我们总结出高中历史教学的顺利开展需要教师在注意历史教学本身的特点，了解学生思维特点的基础上实现两者的有效结合教学。
關键词：高中历史；系统化；专题化；创新；比较分析
历史课程作为高中阶段的基本教学内容，是学生应该认真了解、学习并学以致用的基础科目之一。历史学习对于学生学习过去，展望未来，养成历史辩证看待问题的思维习惯具有重要的推进作用。而历史教学在过去一直受到应试教学体制的影响，导致教学过于看重知识点的记忆和背诵而因此忽视学生能力的提高。随着新课改的大力推行，教学过程中应该更加关注学生的综合能力发展，督促其借助于历史事件和历史发展规律的总结和概括具备理性分析问题的能力，为其今后的社会生活起到指导作用。当下历史教学虽然受到教学改革的影响，但是也仍然受到很多因素的限制，教师的教学方法和教学手段亟待改善和创新。笔者认为，想要顺利推进高中历史的教学，教师可以从以下几点具体展开。
一、关注知识的系统化讲述
历史发展作为过去的已存在客观事物和事实等待我们去学习和挖掘，而高中历史由于其内容丰富全面、知识多、知识点零碎的主要特点，学生在学习的时候会出现很多问题。例如，历史知识记忆容易混淆；历史知识记忆出现遗漏；学生学习起来难以把历史事件和发展衔接起来等，这都不利于历史教学的顺利开展。对此，我认为主要就在于历史教学不够系统化，其实历史知识是很系统的，虽然内容驳杂，但知识是有纲目和条理的，这需要历史教师在教学的时候注意将知识点进行系统化，帮助学生梳理知识，形成系统的历史认知。那么如何具体开展系统化历史教学呢？
第一，教师在教学之前要做好教学准备和教学设计，对教学内容有全面的掌握。尽管很多教师已经具有丰富的教学经验，但还是需要写教案，这样教师在教学前才能更加详细地把知识进行划分和归类，抓住主要的内容和历史事件。教师在上课的时候应该抓住主要的历史事件进行讲解，然后以穿插的形式把其他的一些零碎知识串联起来，这样学生会更加清晰地把知识进行系统化处理，便于历史的学习和记忆，减小学习阻力，减轻学习的压力。
第二，采取学案教学可以使知识更加系统化。学案教学就是借助于学案让学生进行预习，学案的制作需要教师组进行详细的备课之后由老师轮流进行设计，包括多个模块，如基础知识的预习，思考和应用，从而初步帮助学生建立系统化结构，在讲课的时候借助于课本和学案教学的共同辅助来促进学生对于系统知识的学习。例如，在学习抗日战争时期的知识时，尤其是遵义会议的内容、时间和意义的学习，教师可以把各个重点会议按照时间顺利进行安排，学生经过两次学习基本就能建立相关的的知识系统。
第三，教学中注意历史知识之间的回忆和联系。因为高中三年历史知识分为经济生活和政治生活以及科学与技术生活很多模块，对于每一时期的政治事件以及经济发展水平，加上科技发展工具变化之间都有紧密的联系。例如，学生学习完清朝经济生活可能就会忘记同一时期的政治生活变化，对此，教师在学习清朝政治变化的时候就需要联系此时期的经济以及清朝社会生产力的水平来一起讲解。因为某一时期的社会变化以及发展趋势都是这一时期多方面的作用共同形成的，教师应该采取这种教学方法来建立系统联系的知识内容来促进学生的学习进度和深度。与此同时也能帮助学生建立联系的发展的历史眼光。
第四，教师可以在课后的作业布置上更加具体化和系统化。例如教师可以让学生列出某一时期的历史纲目和历史事件发展变化线索，以此为依据教师在上课的时候再逐一进行补充和扩展，使知识更加系统化。
二、历史教学专题化
专题化就是以不同的划分依据为单位，以朝代或者经济或者政治或者重大历史事件或者以某类性质的历史事件为单位来进行专题讲解。专题讲解主要是为了进行深度的挖掘，深化学生的历史分析能力提高综合历史水平。但是在高中阶段专题化的历史教学却很难开展，主要就是考虑到此时期学生的抽象思维能力和历史分析能力有限。专题知识也是高考的重要考察内容，要求学生在高中必须具备的一项历史分析能力，教师应该尝试开展专题教学。例如，在学习当代经济的时候，会遇到经济全球化，而经济全球化作为一种经济现象一直在持续发展，作为当下政治发展的背景和内在推动力，我认为教师可以单独将其作为一个专题进行讲解。从生产力的特点以及经济形势和国际公司的分工和发展一起进行讲述，同时令学生学会辩证分析历史现象和社会事件，发现经济全球化对于贫富分化加剧产生的影响，由此可见专题化教学非常重要。
三、创新教学
创新是历史教学的必要步骤，同时创新也是高中阶段每一门学科教学都需要借鉴和应用的教学内容，通过对教学手段、教学方法以及技巧的创新，树立学生的创新意识，激发思维的创造性活动，初步培养学生的创新能力。在历史学习以及历史问题的思考上需要具备相应的创新思维，如果仅仅认定历史是关于过去的事件发展，这很明显是错误的，我们之所以学习历史是为了更好地生活在当下，更好地防患于未然，为今后的社会生活以及个人生活做好准备。因此开展历史创新教学是高中历史教学的必然选择。
第一，教师应该创新教学过程尊重学生的主体性，激发学生的思维能力，引导学生独立认识历史问题，发现历史疑问，自主解决或者积极参与到创新思考的活动中来。这就需要教师转变以自己为中心的教学态度，多留出时间来给学生进行自主发挥，让学生多发表意见，遇到问题先采取启发的教学方式激发学生的思考欲望，从而具备独立思考的能力。
第二，创新教学手段。历史教学也需要采取多样的教学辅助，例如让学生通过多媒体视频来了解一个历史事件，加上一些专家的不同的分析角度以及看法，使学生能够意识到历史事件背后的原因和影响，从而使学生在看待事物或是自己处理事件时都具备创新的全面思维能力，促进学生综合能力的发展。
第三，创新教学需要教师结合实践来开展。历史实践可以让学生把历史知识以其他形式表现出来，训练学生的多样思维能力，或者利用假期组织学生参与社会实践，去历史博物馆参观等实践活动，提高学生的综合素养。
通过以上几点分析，我们总结出高中历史教学的顺利开展需要教师在注意历史教学本身的特点，了解学生思维特点的基础上实现两者的有效结合教学。