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【摘要】语文是我国教育的必修科目，而作文又是这门学科的重中之重。如今初中语文作文教学的现状不容乐观。学生与教师一谈起作文就谈“文”色变。本文针对如今作文教学的一些情况，探讨如何立足教材文本进行写作指导，以此来破解作文教学的瓶颈。
【关键词】立足教材文本;作文教学;写作指导
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“语文是我国基础教育最基本的必修科目，起着培养基础语言文字能力和熏陶人文精神的作用。而作文又是语文这一科目的重中之重，写好作文不仅是应试之需，更是立己立人之需，陶冶情操、传承人文是作文的内在要求。”造成如今作文教学越来越尴尬的局面，笔者认为这是由多方面因素合力造成的。首先，教师的思想观念对作文教学不够重视。传统的教学观念当中，教师更加注重阅读教学，忽视作文教学，课时安排时间也相对较少。很多教师都认为作文成绩的高低是不能通过一时的学习加以提高的，要有较好的学习功底，所以往往不愿意在初中进行提高作文专项成绩的训练。其次，从学生的角度来看，很少有学生平时会自己练笔，除非是老师布置的作业，即使是老师布置的作业，也有部分学生是从作文书里面摘抄一篇或者凑一篇作文交给老师，写作文纯粹是为了应付老师。大多数学生（包括优生）非常讨厌写作文，一提写作文就说不会。
面对上述的情况，笔者觉得：
首先，教师要加强对语文作文的重视程度，消除作文成绩难以提高的观念，对作文的教学要做足准备，时刻补充自身文学知识储备，提高文学素养。对于优秀的文章要有所研究，教师要研究其产生的过程、编写的方式，熟练掌握写作思路，要给予学生一定的时间进行作文实践，并做好修改工作，每次学生的提高都要给予一定的鼓励，学生存在的问题也要及时发现并指导，引导学生对作文加以重视。其次，教师可以充分利用教材资源，丰富写作形式。教材中所选的课文、名著和每单元设置的综合性学习是经过许多专家从各种角度、各个方面综合考虑才编制出来的，特别是我们现在在用的这套部编语文教材。
由此可见，如果学生在写作时能选用大家熟悉的课本素材，一来上手更快，有利于我们灵活运用;二来能很快引起同样对其熟悉的阅卷老师的注意。因此，立足教材文本，进行写作指导，通过课内的学习延展到作文写作中是一项明智之举。通过读课内名著、课文，参与综合性学习活动等，充分挖掘写作素材与技巧。立足教材文本，不但能在作文中占尽先机，而且能让学生不再惧怕写作文，不再担心言之无物。现在，笔者仅举三个立足教材文本的写作训练实践，来和大家探讨一下如何立足教材文本，挖掘写作资源，破解初中语文作文教学的瓶颈。
一、立足教材文本，从写作方法入手——“学会仿写”
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，创造性表述的过程。部编版八年级下册第一单元的写作要求是“学会仿写”。所谓“仿写”，指的是模仿范例文章，根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等方面，有目的地进行模仿的一种写作方法。首先，在这个定义中，我们要明确一点“何谓范例作文”。外面畅销中考满分作文书，多种多样，令人目不暇接。其内容的可靠度和可信度是有待商榷的，而且“公说公有理，婆说婆有理”，没有一个统一的标准，学生手上的材料差异性较大，很难统一起来。唯一能解决这个矛盾又不花费钱财的“最好范例作文”，就是学生手中教材里面的课文。其次，部编语文教材注重经典性，所选课文大部分是文学史、文化史上有定评的作品，包括那些沉淀下来，得到广泛认可的作品。这就可以很好地为学生提供丰富的写作资源。最后，需要指出的是一篇范例文章的立意、结构、语言、表现手法等都有可供学生模仿借鉴的地方，在进行仿写训练时，不可能面面俱到。因此，教师可以根据具体的学情，有针对性地选择仿写点，从而有效解决学生写作时出现的弱点。
在作文教学时，笔者发现学生普遍出现的问题之一是没有丰富的写作素材，整篇文章空洞、混乱，几乎没有逻辑可言，大多数学生都是想到哪写到哪，整篇文章的内容显得“假、大、空”，又杂乱无章。从学生在写作时经常出现的这个问题出发，笔者决定让学生仿写部编语文教材七年级上册的课文——史铁生的《秋天的怀念》，写一篇亲情题材的文章，抒发对亲人的真挚情感。
在学生仿写前，我让学生重读了这篇课文，让学生尝试从作文的角度来点评这篇文章的写作特点，引导学生从“本文的艺术特色或者写作技巧是什么，文章表达了作者对谁蕴含着一种怎样的情感，谈谈你读完之后的感受”等方面展开。大部分学生能回答出本文采用了寓情于景的艺术技巧，巧妙地用了衬托、对比、伏笔等手法，表达了史铁生对母亲的愧疚和思念之情，读起来令人十分感动。最后，笔者和学生一起列出了一个大致的写作过程（以史铁生的《秋天的怀念》为例）：确定描写对象（母亲）——确定文章题目（《秋天的怀念》）——安排文章的线索（秋天）——安排文章的结构（总—分—总）——列出写作提纲——完成作文。
二、立足教材文本，从读课内名著中获取写作资源
部编版教材的名著导读跟之前相比有一个重大变化：不仅重视阅读名著的相关内容，更加重视读书方法的指导。例如
【关键词】立足教材文本;作文教学;写作指导
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“语文是我国基础教育最基本的必修科目，起着培养基础语言文字能力和熏陶人文精神的作用。而作文又是语文这一科目的重中之重，写好作文不仅是应试之需，更是立己立人之需，陶冶情操、传承人文是作文的内在要求。”造成如今作文教学越来越尴尬的局面，笔者认为这是由多方面因素合力造成的。首先，教师的思想观念对作文教学不够重视。传统的教学观念当中，教师更加注重阅读教学，忽视作文教学，课时安排时间也相对较少。很多教师都认为作文成绩的高低是不能通过一时的学习加以提高的，要有较好的学习功底，所以往往不愿意在初中进行提高作文专项成绩的训练。其次，从学生的角度来看，很少有学生平时会自己练笔，除非是老师布置的作业，即使是老师布置的作业，也有部分学生是从作文书里面摘抄一篇或者凑一篇作文交给老师，写作文纯粹是为了应付老师。大多数学生（包括优生）非常讨厌写作文，一提写作文就说不会。
面对上述的情况，笔者觉得：
首先，教师要加强对语文作文的重视程度，消除作文成绩难以提高的观念，对作文的教学要做足准备，时刻补充自身文学知识储备，提高文学素养。对于优秀的文章要有所研究，教师要研究其产生的过程、编写的方式，熟练掌握写作思路，要给予学生一定的时间进行作文实践，并做好修改工作，每次学生的提高都要给予一定的鼓励，学生存在的问题也要及时发现并指导，引导学生对作文加以重视。其次，教师可以充分利用教材资源，丰富写作形式。教材中所选的课文、名著和每单元设置的综合性学习是经过许多专家从各种角度、各个方面综合考虑才编制出来的，特别是我们现在在用的这套部编语文教材。
由此可见，如果学生在写作时能选用大家熟悉的课本素材，一来上手更快，有利于我们灵活运用;二来能很快引起同样对其熟悉的阅卷老师的注意。因此，立足教材文本，进行写作指导，通过课内的学习延展到作文写作中是一项明智之举。通过读课内名著、课文，参与综合性学习活动等，充分挖掘写作素材与技巧。立足教材文本，不但能在作文中占尽先机，而且能让学生不再惧怕写作文，不再担心言之无物。现在，笔者仅举三个立足教材文本的写作训练实践，来和大家探讨一下如何立足教材文本，挖掘写作资源，破解初中语文作文教学的瓶颈。
一、立足教材文本，从写作方法入手——“学会仿写”
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，创造性表述的过程。部编版八年级下册第一单元的写作要求是“学会仿写”。所谓“仿写”，指的是模仿范例文章，根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等方面，有目的地进行模仿的一种写作方法。首先，在这个定义中，我们要明确一点“何谓范例作文”。外面畅销中考满分作文书，多种多样，令人目不暇接。其内容的可靠度和可信度是有待商榷的，而且“公说公有理，婆说婆有理”，没有一个统一的标准，学生手上的材料差异性较大，很难统一起来。唯一能解决这个矛盾又不花费钱财的“最好范例作文”，就是学生手中教材里面的课文。其次，部编语文教材注重经典性，所选课文大部分是文学史、文化史上有定评的作品，包括那些沉淀下来，得到广泛认可的作品。这就可以很好地为学生提供丰富的写作资源。最后，需要指出的是一篇范例文章的立意、结构、语言、表现手法等都有可供学生模仿借鉴的地方，在进行仿写训练时，不可能面面俱到。因此，教师可以根据具体的学情，有针对性地选择仿写点，从而有效解决学生写作时出现的弱点。
在作文教学时，笔者发现学生普遍出现的问题之一是没有丰富的写作素材，整篇文章空洞、混乱，几乎没有逻辑可言，大多数学生都是想到哪写到哪，整篇文章的内容显得“假、大、空”，又杂乱无章。从学生在写作时经常出现的这个问题出发，笔者决定让学生仿写部编语文教材七年级上册的课文——史铁生的《秋天的怀念》，写一篇亲情题材的文章，抒发对亲人的真挚情感。
在学生仿写前，我让学生重读了这篇课文，让学生尝试从作文的角度来点评这篇文章的写作特点，引导学生从“本文的艺术特色或者写作技巧是什么，文章表达了作者对谁蕴含着一种怎样的情感，谈谈你读完之后的感受”等方面展开。大部分学生能回答出本文采用了寓情于景的艺术技巧，巧妙地用了衬托、对比、伏笔等手法，表达了史铁生对母亲的愧疚和思念之情，读起来令人十分感动。最后，笔者和学生一起列出了一个大致的写作过程（以史铁生的《秋天的怀念》为例）：确定描写对象（母亲）——确定文章题目（《秋天的怀念》）——安排文章的线索（秋天）——安排文章的结构（总—分—总）——列出写作提纲——完成作文。
二、立足教材文本，从读课内名著中获取写作资源
部编版教材的名著导读跟之前相比有一个重大变化：不仅重视阅读名著的相关内容，更加重视读书方法的指导。例如