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【摘要】引领幼儿感受生命的美丽与价值，引导幼儿形成积极的生命观念，是幼儿园教育的重要任务。本文在阐述幼儿园一日活动中渗透生命教育的意义的基础上，结合教学实践探讨了在幼儿园一日活动中渗透生命教育的路径与策略。笔者认为，教师要基于生命教育的需要，重新审视幼儿园一日活动，寻求生命教育与一日活动相融合的契机，发挥课程教学阵地作用，让教育润泽每一个生命。
【关键词】幼儿园;一日活动;生命教育
当前幼儿园生命教育效率不高，渗透力不强。这就需要教师寻求有效的渗透路径，将生命教育有机植入幼儿园一日活动中，构建立体化、全方位的生命教育体系。
一、在幼儿园一日活动中渗透生命教育的意义
1.呵护幼儿健康成长
幼儿阶段是幼儿成长的奠基阶段，它直接影响着幼儿一生的发展。在幼儿园一日活动中实施生命教育将借助活动的渗透力，引领幼儿感受生命的美好，让幼儿学会珍惜生命、感受生命的美好，从而呵护幼儿健康成长，让幼儿享受生命的阳光雨露。
2.丰富幼儿情感体验
幼儿在幼儿园阶段处于感性思维发展的黄金期和情感活跃期，将生命教育有机融入幼儿园一日活动中，将使生命教育得到进一步扩展，从而使幼儿的情感体验更加丰富，在幼儿心中种下一颗传播美好的种子。
3.促生命教育活动化
目前，一些幼兒园在实施生命教育时，采取的教育方式过于简单，主要以传统的说教为主，忽视了幼儿的生命体验。教师应将生命教育融入一日活动中，借助一日活动载体，实现幼儿园生命教育的活动化转变，以更加适合幼儿的方式，提高生命教育效能。
二、在幼儿园一日活动中渗透生命教育的思考与实践
1.契合一日活动环节，自然渗透生命教育
生命教育视野下，一日活动成为生命教育的载体，这需要教师根据生命教育的需要，契合一日活动的具体环节，教师应将生命教育自然植入一日活动中，抓住契机，做到自然、适切。同时，这需要教师深入观察幼儿一日活动，根据一日常规活动精心预设，从而提高生命教育渗透效应。
例如，教师可结合课间活动，组织幼儿开展模拟活动，将班级中以及课间活动中可能存在的安全隐患以模拟的形式直观地呈现出来。这样不仅能够强化幼儿的安全意识，而且能够对幼儿课间活动进行有效的引导，降低课间活动的危险系数，同时有利于提高幼儿在课间游戏中的自我意识，使幼儿学会和小伙伴合作，学会尊重他人，帮助他人，让幼儿热爱生活，主动建构和谐的人际关系。
2.聚焦一日活动课程，主动植入生命教育
课程活动是幼儿园一日活动的重要版块，它不仅关系着幼儿园育人目标的达成，也直接关系着生命教育的落实。这需要教师基于幼儿园课程活动实际，寻求生命教育和课程教育的有机融合。
例如，结合绘画课程教学活动，我们可以引导幼儿围绕“生命”主题，用绘画语言表达自己对生命的体验、认知和理解等。这样不仅能有效拓展绘画课程的教学内容，而且能使幼儿在绘画过程中观察生活，学会用绘画语言阐释对生命的理解，进而在幼儿心中种下一颗热爱生命的种子。
3.搭建自我展示平台，拓展生命教育空间
要想发挥幼儿园一日活动的载体作用，教师需要基于一日活动的基本程序，为幼儿搭建展示自我的平台，让幼儿感受生命的价值和意义，使幼儿不断以新的姿态投入一日活动中，不断提高生命认知，拓展生命教育空间。
例如，我们可以结合幼儿园一日活动，每天安排“一日明星秀”环节，各班根据“星级评比”标准，将幼儿园一日活动中精彩的事迹，借助图片展的形式呈现出来。“一日明星秀”活动不仅能够引导幼儿对每日活动进行反思，而且能为幼儿提供展示自我的机会，引导幼儿思考如何充实地度过每一天。
我们也可以借助主题成果展，为幼儿搭建自我展示的平台。例如，结合自救教育，我们可以在一日活动中引导幼儿思考危害生命安全的具体场景，并运用绘本的形式，将不同场景下的自救措施表现出来。这样既实现了对幼儿安全自救知识教育，又利用绘本的形式，激发了幼儿的参与热情，强化了幼儿对生命的认识。
4.合理运用活动评价，强化生命教育意识
在幼儿园一日活动中渗透生命教育，教师还需要结合一日活动评价，强化幼儿生命教育的自我意识，不断培养幼儿的自我价值观，使幼儿不断发现自己的优点和长处，增强幼儿的自信心。这需要幼儿园进一步完善一日活动评价标准，将生命教育评价有机融入其中，从而发挥评价的导向性作用。
例如，在一日活动评价中，我们可以专门开辟“生命教育落实”评价维度，评价维度的制定要契合一日活动，并根据生命教育的基本内涵，尽量使评价维度具有较强的可操作性，涵盖对幼儿的个体认识教育、安全教育、自我保护教育、危机与自救教育、死亡教育、心理教育等。
在活动评价实施过程中，教师要打破传统的评价方式，在拓展评价维度的基础上，进一步拓展评价主体。除了传统模式下的教师评价外，还要有机结合幼儿自评、幼儿互评、小组评价等，提高生命教育评价的科学性。生命教育评价还要体现出可发展性，即按照不同的学段，实施差异化评价，帮助幼儿逐步提升生命认知。
总之，我们要改变幼儿园传统教育活动认识，将生命教育作为幼儿园一切教育活动的内核，进一步提高对生命教育的认知，将生命教育上升到教育根本的高度。教师要基于生命教育的需要，为幼儿搭建发展平台，让教育润泽每一个生命，让每一位幼儿都能够收获生命的硕果。
【参考文献】
吴娟.浅议学前儿童生命教育策略[J].好家长，2019（03）：61.
【关键词】幼儿园;一日活动;生命教育
当前幼儿园生命教育效率不高，渗透力不强。这就需要教师寻求有效的渗透路径，将生命教育有机植入幼儿园一日活动中，构建立体化、全方位的生命教育体系。
一、在幼儿园一日活动中渗透生命教育的意义
1.呵护幼儿健康成长
幼儿阶段是幼儿成长的奠基阶段，它直接影响着幼儿一生的发展。在幼儿园一日活动中实施生命教育将借助活动的渗透力，引领幼儿感受生命的美好，让幼儿学会珍惜生命、感受生命的美好，从而呵护幼儿健康成长，让幼儿享受生命的阳光雨露。
2.丰富幼儿情感体验
幼儿在幼儿园阶段处于感性思维发展的黄金期和情感活跃期，将生命教育有机融入幼儿园一日活动中，将使生命教育得到进一步扩展，从而使幼儿的情感体验更加丰富，在幼儿心中种下一颗传播美好的种子。
3.促生命教育活动化
目前，一些幼兒园在实施生命教育时，采取的教育方式过于简单，主要以传统的说教为主，忽视了幼儿的生命体验。教师应将生命教育融入一日活动中，借助一日活动载体，实现幼儿园生命教育的活动化转变，以更加适合幼儿的方式，提高生命教育效能。
二、在幼儿园一日活动中渗透生命教育的思考与实践
1.契合一日活动环节，自然渗透生命教育
生命教育视野下，一日活动成为生命教育的载体，这需要教师根据生命教育的需要，契合一日活动的具体环节，教师应将生命教育自然植入一日活动中，抓住契机，做到自然、适切。同时，这需要教师深入观察幼儿一日活动，根据一日常规活动精心预设，从而提高生命教育渗透效应。
例如，教师可结合课间活动，组织幼儿开展模拟活动，将班级中以及课间活动中可能存在的安全隐患以模拟的形式直观地呈现出来。这样不仅能够强化幼儿的安全意识，而且能够对幼儿课间活动进行有效的引导，降低课间活动的危险系数，同时有利于提高幼儿在课间游戏中的自我意识，使幼儿学会和小伙伴合作，学会尊重他人，帮助他人，让幼儿热爱生活，主动建构和谐的人际关系。
2.聚焦一日活动课程，主动植入生命教育
课程活动是幼儿园一日活动的重要版块，它不仅关系着幼儿园育人目标的达成，也直接关系着生命教育的落实。这需要教师基于幼儿园课程活动实际，寻求生命教育和课程教育的有机融合。
例如，结合绘画课程教学活动，我们可以引导幼儿围绕“生命”主题，用绘画语言表达自己对生命的体验、认知和理解等。这样不仅能有效拓展绘画课程的教学内容，而且能使幼儿在绘画过程中观察生活，学会用绘画语言阐释对生命的理解，进而在幼儿心中种下一颗热爱生命的种子。
3.搭建自我展示平台，拓展生命教育空间
要想发挥幼儿园一日活动的载体作用，教师需要基于一日活动的基本程序，为幼儿搭建展示自我的平台，让幼儿感受生命的价值和意义，使幼儿不断以新的姿态投入一日活动中，不断提高生命认知，拓展生命教育空间。
例如，我们可以结合幼儿园一日活动，每天安排“一日明星秀”环节，各班根据“星级评比”标准，将幼儿园一日活动中精彩的事迹，借助图片展的形式呈现出来。“一日明星秀”活动不仅能够引导幼儿对每日活动进行反思，而且能为幼儿提供展示自我的机会，引导幼儿思考如何充实地度过每一天。
我们也可以借助主题成果展，为幼儿搭建自我展示的平台。例如，结合自救教育，我们可以在一日活动中引导幼儿思考危害生命安全的具体场景，并运用绘本的形式，将不同场景下的自救措施表现出来。这样既实现了对幼儿安全自救知识教育，又利用绘本的形式，激发了幼儿的参与热情，强化了幼儿对生命的认识。
4.合理运用活动评价，强化生命教育意识
在幼儿园一日活动中渗透生命教育，教师还需要结合一日活动评价，强化幼儿生命教育的自我意识，不断培养幼儿的自我价值观，使幼儿不断发现自己的优点和长处，增强幼儿的自信心。这需要幼儿园进一步完善一日活动评价标准，将生命教育评价有机融入其中，从而发挥评价的导向性作用。
例如，在一日活动评价中，我们可以专门开辟“生命教育落实”评价维度，评价维度的制定要契合一日活动，并根据生命教育的基本内涵，尽量使评价维度具有较强的可操作性，涵盖对幼儿的个体认识教育、安全教育、自我保护教育、危机与自救教育、死亡教育、心理教育等。
在活动评价实施过程中，教师要打破传统的评价方式，在拓展评价维度的基础上，进一步拓展评价主体。除了传统模式下的教师评价外，还要有机结合幼儿自评、幼儿互评、小组评价等，提高生命教育评价的科学性。生命教育评价还要体现出可发展性，即按照不同的学段，实施差异化评价，帮助幼儿逐步提升生命认知。
总之，我们要改变幼儿园传统教育活动认识，将生命教育作为幼儿园一切教育活动的内核，进一步提高对生命教育的认知，将生命教育上升到教育根本的高度。教师要基于生命教育的需要，为幼儿搭建发展平台，让教育润泽每一个生命，让每一位幼儿都能够收获生命的硕果。
【参考文献】
吴娟.浅议学前儿童生命教育策略[J].好家长，2019（03）：61.