【摘 要】
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“荷花”又称“莲花”“水芙蓉”,是我国十大名花之一。荷花,花大色艳、清香四溢,出淤泥而不染,被誉为“花中君子”。叶圣陶老先生正是这样,他的性格基调随着向现实人生的迈进,不可
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“荷花”又称“莲花”“水芙蓉”,是我国十大名花之一。荷花,花大色艳、清香四溢,出淤泥而不染,被誉为“花中君子”。叶圣陶老先生正是这样,他的性格基调随着向现实人生的迈进,不可避免地呈现出了一个由天真、乐观到忧郁、深沉,由享受美好到沉醉其中的状态。
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近年来,高中物理新课程改革工作进入到了关键性阶段,新课程改革理念强调教学活动应该与素质教育要求相符,注意培养学生的学习兴趣,在这一背景下,多媒体教学技术受到了教师与学生的欢迎.多媒体教学技术的应用让传统的高中物理教学课堂发生了重大的转变,给教学活动带来了极大的便捷,将各种生动、趣味的实验传递給学生.但是,任何事物都是一把双刃剑,多媒体技术也不例外,要想提升多媒体的辅助教学效果,必须要把握好其应用的
物理知识在每个技术领域的应用将更加广泛,因此我们更有必要学好这门学科,但是由于这门学科内容庞杂,概念、规律、定理居多,内容抽象,加之课堂讲授学时较少,教与学都有困难.针对这一教学现象,为了使学生在课时少的情况下更好的学好这门学科,就必须加强对这门学科教学方法的研究.因此运用多媒体技术作为教学手段,对增强物理的教学效果具有重要的现实意义. 1 有利于學生学习主动化,激发学习热情 传统的教学模式,
在物理教学过程中,当上到第十三章《电路初探》的第一节《初识家用电器和电路》这一课时,课堂上师生共同利用了一些小实验学习了有关电学入门的基础知识。学生认识了用电器、电源,也知道了电路的概念及组成。在最后进行课堂小结归纳后,笔者突发奇想:能不能布置学生一份特别的作业,让学生回家自己动手做一个手电筒,做好后带回课堂上,比一比,看看谁做得最好。 作业内容如下:课后作业,自制一个手电筒。 1。根据所学知
在中国,随着新媒体的发展和国家号召用影视传播科普 ,与科普相关的影视作品也逐渐在网络和电视中传播,然而大多数作品以传统和相对死板的方式呈现,无法很好地吸引观众的眼球,因此与科普相关的优秀影视剧并不多.而《生活大爆炸》这部在中国曾经主要依靠网络传播的情景喜剧是一部具有代表性的科普情景喜剧,该剧巧妙地把科学知识与娱乐相结合的方式不但受到广大人民群众的喜爱,就连科学界的学者们都对其赞赞有词.《科学》杂志
1问题 即使是初三的学生,科学探究实验的设计依然是学生的短板。面对要探究的问题,学生往往一脸茫然,无从下手。问题在哪儿?反思出现的问题,学生打不开思路的关键是实验程序不清,每一环节里的具体内容模糊。找出了问题的结症,笔者摸索着捅破那层模糊面纱的方法,发现指导学生明确实验程序,将程序中的目标分解为具体的问题,犹如为学生的思维架起一座桥,学生会目标明确,豁然开朗,受到很好的效果。本文以探究平面镜成像
随着我国新课改的实施,自主互助型教学模式在我国目前的初中物理教学中得到了较为广泛的运用,其所具有的特点非常适合开展初中物理教学,能够在原有的基础上提升课堂教学效果,具有着广阔的应用前景。在这种教学模式中,通过教师根据教学内容对学生进行适当的引导与调控,进而在同学生发展需求良好联系的基础上构建出更符合学生需求的教学流程。对于该种教学模式来说,其来自生活,需要教师在实际教学过程中能够将教学目标作为教学
在新课程的不断改革下,传统的教学方式所呈现出来的弊端也越来越多.因此,不断更新教学观念和教学方法已经成为了物理教师工作中的一项重要任务.新课程标准下,教学目标越来越注重对学生综合能力的培养,创建开放式物理教学课堂,不仅能够将学生的主体性充分发挥出来,而且对教学质量的提高也有重要意义. 物理作为高中教学体系中的一个重要组成部分,如何有效提高教学质量已经成为了物理教师所面临的一项重大课题.随着新课程
在传统的初中物理习题课中,教师往往是采用题海战术,重数量轻讲解。与新授课相比,习题课难以激起学生的兴趣,需要教师合理调整评讲策略,提高物理习题课的趣味性。特别是在学生进入初三复习阶段,每日的习题训练、考试等更是必不可少。如何才能提高习题评讲课的趣味性,提高学生物理学习积极性,这是初中物理教师的当务之急。对此,教师必须敢于尝试新的教学方法,不断优化初中物理习题讲评课的教学。 1构建评讲舞台,鼓励学
物理是一门以实验为主要研究手段的自然学科,学生在初中阶段学习的很多知识与规律都是依托物理实验来构建和达成的,学生到了高中阶段,已经初步达成一定的科学探究能力、分析推理能力、归纳总结能力等,而这些能力需要在高中必修课程中得到进一步的训练和提升,而现实却大大出乎意料. 为此,我们不得不反思现状背后的本质原因:(1)时间紧迫.在教学过程中,物理的课时本身就不多,按照课程设置,高一每周安排4节课的教学时
学起于“思”,思源于“疑”.质疑是思维的火花,恰到好处的提问,可以“温故而知新”,建立起师生之间思维上的联系,情感上的认同,达到教与学的和谐统一.讲授式、谈话式、探究式等各种教学方法,都离不开提问.老师提问和由学生发问,师生互动可以使物理课堂更加生动活泼,有利于培养学生敢于质疑、勇于创新的学习态度,培养学生科学探究、分析问题和解决问题的能力. 1 物理课堂提问的作用 上课时,如果只是老师滔滔不