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摘 要：利用英语测试成绩加强对英语教学的反拨作用。本文尝试对如何测试，如何评价，如何利用结果，进行了深入分析。
关键词：英语测试 教学 反拨作用
一、研究背景
传统的教育考试制度往往教考结合，但以考试为唯一目的，视分数为唯一目标，忽略了成绩测试对教学的反馈作用。同时，平时测试，试题设置随意，缺乏规范分析的统一理论依据，要想使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据规范的成绩测试(NEAT)的特点，恰当地运用，充分发挥其对现行英语外语教学的反拨作用。传统的知识测量与评价以布鲁姆的目标分类理论为依据，缺乏对知识本质的研究。现代认知心理学的测量与评价则以不同类型知识的表征为基础，依据知识建构过程和结构的特点设计测验来测量与评价知识获得。这一现代认知心理学的观点将有助于改变学习、教学与测量和评价相分离的现象。
2007年4月我校申报了《全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）研究子课题（NEAT）——对现行英语外语教学的反拨作用》的课题并开展研究。
二、研究意义
1. 是当今社会发展的客观要求。
外语教学研究的发展离不开对测试与评价的研究，考试和评价的类别、手段多种多样，测试则为重要而常用的手段。在国外，语言测试已成为相对独立的边缘学科，我国在测试研究评价研究方面均需加大力度，希望侧重研究我国外语教学评价的积极经验。我国如不在这方面抓住机遇，加快发展，就会进一步拉大与其他国家在测试与评价的研究、考试和评价上的差距。教育信息化的迅猛发展，为我们更新传统的教学模式和教学观念，提供了机遇和挑战。
2. 知识的测量与评价观念的转变。
对学生获得的知识进行测量与评价是教学研究的一个重要内容。长期以来我们一直运用布鲁姆的目标分类理论对学生获得的知识进行测量与评价，有关测验的设计是以课程内容为依据，没有考虑到学生是如何建构这些知识的。因此，知识测量与评价的效度和信度可想而知。同时布鲁姆的目标分类理论主要是为教学的测量与评价制定的，对指导教学尤其是指导教师如何帮助学生去建构知识就显得不足，这样就使学生的学习、教师的教学与测量、评价相分离，所以受到许多教育专家的批评，也不符合当今时代对学生的要求。70年代以来，现代认知心理学的发展特别是认知心理学的知识建构观为深入研究这一问题找到了一条新的途径。现代认知心理学把知识定义为：个体通过与其环境相互作用后获得的信息。
3. 是使教学过程更优化，教学效果更显著的要求所在。
通过成绩测试评价分析，充分发挥其对现行英语外语教学的反拨作用，以学生的活动为中心，强调学生的“学”。及时调整教学方法及进度，能使教学过程由单纯教师的“教”转变成“教与学”双向互动的过程，教学模式也从以掌握知识为目的的“维持性学习模式”转变为以掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习的模式”，从而有利于培养学生的能力也可促进学生人格的健全发展。
三、研究内容与目标
对象：高2009级学生，课题组英语教师。
内容：根据规范的成绩测试(NEAT)的特点，如何恰当地运用，充分发挥其对现行英语外语教学的反拨作用探索。
目标：通过本课题的研究与实践，初步形成测试——分析——反馈——调整的教学结构。
四、研究方法及途径
主要采用参加全国2007年春季(NEAT)测试，得到权威的成绩测试报告，在加以调整教学内容及进度，学习理论文章，撰写论文小结等。
实施过程：2005年3月至7月，我们课题组印发并组织大家学习了全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）简章。（关于中小学素质教育评价若干问题的思考） （国外有关知识测量与评价研究的新发展）（How To Study for Tests?）等国内外先进的相关研究理论和文章。邀请内江市教育科学研究所的教研员对本课题进行指导，并组织专题研究，提出了以高中2009级学生参加全国“中小学英语学习成绩测试（NEAT）研究”子课题《（NEAT）对现行英语外语教学的反拨作用》并开展研究。结合市教科所的期末全市统考，及时分析调整教学方法、措施、进度。具体说来，针对以下几方面做了工作：
1．根据测试报告反映，学生普遍存在口语薄弱的特点，于是我们及时加大口语训练的力度，通过学校的英语角，组织丰富多彩的口语训练活动。全校学生，全体英语教师，美籍教师韩恩名（Hansen）捷克籍教师Ivan参加，加强口语表达能力，扩大英语词汇量，丰富同学们的课外活动，最终达到能自由地应用英语与外教交流，并充分展示内江一中学子水平的目的。通过NEAT测试后，我们加强了这方面的训练，通过每周的英语角的口语练习，大大加强了学生的英语口语会话能力，参与的学生大多数都能够开口说英语，甚至自由地与外教交流，扩大了词汇量，提高了英语成绩。在代表内江市参加的四川省中学生英语风采电视大奖赛中，荣获集体二等奖。展示了我校学生的精神风貌，宣传了我校的活动效果。事实证明全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）能对现行英语外语教学的起到积极的反拨作用。
2. 根据测试报告反映，部分学生存在英语语法薄弱的特点，于是我们组织材料，把高一，高二所有的语法知识重新梳理了一遍，并加强这方面的训练。从内江市期末统考成绩来看，参与课题研究的学生普遍成绩有大幅度提高，明显优于没有参研的同学。其中，参研学生周鑫更是以143分的好成绩名列内江市第一名，再次证明全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）能对现行英语外语教学的起到积极的反拨作用。
3．根据测试报告反映，部分学生存在书写潦草，不规范的特点，我们及时研究方法，有针对性地让这部分学生加大写作训练量，反复纠正，目前，整个高中2009级的学生的书写及卷面有了大幅提高，卷面整洁、规范。教改科研的实施过程，也是培训和提高教师教育、教学、教改科研能力的过程。该课题研究也开始渗入各个文化学科之中，比如高中的数学研究性学习中，也开始应用这一成果，使师生们受益匪浅。
六、已取得的成果
1．通过一年多的研究，全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）研究子课题（NEAT）——“对现行英语外语教学的反拨作用”的课题研究在我校影响巨大，取得了较显著的成果，社会反映好。据我们掌握的情况评估，该课题不仅大幅提高了英语教育教学水平，提高了学生英语学习成绩，对英语教学起到了良好的反馈作用，而且该课题研究也开始渗入各个文化学科之中，比如高中的数学研究性学习中，也开始应用这一成果，使师生们受益匪浅。有一定的研究成果，已基本达到了预期目的。
2．教育效果显著，社会反映好。
课题开展以来，学校的教改科研工作进一步深化，英语教研组被评为优秀教研组及党员先锋示范组。学生普遍反应对英语课的兴趣增加了，口语表达能力也提高了，学科成绩在内江市重点中学中名列前茅，市直两区教研课经常在我校召开，我校经验被其他学校借鉴。
七、问题与设想
1．现行的评价机制、考核办法，严重地制约着师生的创造行为。这主要受高考、会考等考试形式与内容的限制，说到底是人才观的转变较慢。无论是学生、家长，还是教师都不可能过多地偏离现行的考核、评价轨道。另外，国家教育改革的措施、力度不可能一步到位，还需要相当长的时间。
2．教师的教学观念、理论水平、研究素质也是影响课题实验能否规范、顺利进行的重要因素。我们在研究中感到掌握一种新的教学模式绝不是说说就能实现的事。教师必须经过一场深刻的思想革新，在认识上真正转过弯来，树立起培养创造型人才的人才观，以学生为主的教学观和符合教育改革发展的教师职能观等，才能贴近并接受新型教学模式。
综上所述，只要正确利用英语测试的方法，利用科学的测试系统，利用测试成绩，把它应用到教学实践中去，加以调整，不断提高，就会对英语教学成绩的提高有巨大的好处。
参考文献
邵志芳. 认知心理学. 理论•实验和应用 . 上海教育出版社，2006.12.
关键词：英语测试 教学 反拨作用
一、研究背景
传统的教育考试制度往往教考结合，但以考试为唯一目的，视分数为唯一目标，忽略了成绩测试对教学的反馈作用。同时，平时测试，试题设置随意，缺乏规范分析的统一理论依据，要想使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据规范的成绩测试(NEAT)的特点，恰当地运用，充分发挥其对现行英语外语教学的反拨作用。传统的知识测量与评价以布鲁姆的目标分类理论为依据，缺乏对知识本质的研究。现代认知心理学的测量与评价则以不同类型知识的表征为基础，依据知识建构过程和结构的特点设计测验来测量与评价知识获得。这一现代认知心理学的观点将有助于改变学习、教学与测量和评价相分离的现象。
2007年4月我校申报了《全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）研究子课题（NEAT）——对现行英语外语教学的反拨作用》的课题并开展研究。
二、研究意义
1. 是当今社会发展的客观要求。
外语教学研究的发展离不开对测试与评价的研究，考试和评价的类别、手段多种多样，测试则为重要而常用的手段。在国外，语言测试已成为相对独立的边缘学科，我国在测试研究评价研究方面均需加大力度，希望侧重研究我国外语教学评价的积极经验。我国如不在这方面抓住机遇，加快发展，就会进一步拉大与其他国家在测试与评价的研究、考试和评价上的差距。教育信息化的迅猛发展，为我们更新传统的教学模式和教学观念，提供了机遇和挑战。
2. 知识的测量与评价观念的转变。
对学生获得的知识进行测量与评价是教学研究的一个重要内容。长期以来我们一直运用布鲁姆的目标分类理论对学生获得的知识进行测量与评价，有关测验的设计是以课程内容为依据，没有考虑到学生是如何建构这些知识的。因此，知识测量与评价的效度和信度可想而知。同时布鲁姆的目标分类理论主要是为教学的测量与评价制定的，对指导教学尤其是指导教师如何帮助学生去建构知识就显得不足，这样就使学生的学习、教师的教学与测量、评价相分离，所以受到许多教育专家的批评，也不符合当今时代对学生的要求。70年代以来，现代认知心理学的发展特别是认知心理学的知识建构观为深入研究这一问题找到了一条新的途径。现代认知心理学把知识定义为：个体通过与其环境相互作用后获得的信息。
3. 是使教学过程更优化，教学效果更显著的要求所在。
通过成绩测试评价分析，充分发挥其对现行英语外语教学的反拨作用，以学生的活动为中心，强调学生的“学”。及时调整教学方法及进度，能使教学过程由单纯教师的“教”转变成“教与学”双向互动的过程，教学模式也从以掌握知识为目的的“维持性学习模式”转变为以掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习的模式”，从而有利于培养学生的能力也可促进学生人格的健全发展。
三、研究内容与目标
对象：高2009级学生，课题组英语教师。
内容：根据规范的成绩测试(NEAT)的特点，如何恰当地运用，充分发挥其对现行英语外语教学的反拨作用探索。
目标：通过本课题的研究与实践，初步形成测试——分析——反馈——调整的教学结构。
四、研究方法及途径
主要采用参加全国2007年春季(NEAT)测试，得到权威的成绩测试报告，在加以调整教学内容及进度，学习理论文章，撰写论文小结等。
实施过程：2005年3月至7月，我们课题组印发并组织大家学习了全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）简章。（关于中小学素质教育评价若干问题的思考） （国外有关知识测量与评价研究的新发展）（How To Study for Tests?）等国内外先进的相关研究理论和文章。邀请内江市教育科学研究所的教研员对本课题进行指导，并组织专题研究，提出了以高中2009级学生参加全国“中小学英语学习成绩测试（NEAT）研究”子课题《（NEAT）对现行英语外语教学的反拨作用》并开展研究。结合市教科所的期末全市统考，及时分析调整教学方法、措施、进度。具体说来，针对以下几方面做了工作：
1．根据测试报告反映，学生普遍存在口语薄弱的特点，于是我们及时加大口语训练的力度，通过学校的英语角，组织丰富多彩的口语训练活动。全校学生，全体英语教师，美籍教师韩恩名（Hansen）捷克籍教师Ivan参加，加强口语表达能力，扩大英语词汇量，丰富同学们的课外活动，最终达到能自由地应用英语与外教交流，并充分展示内江一中学子水平的目的。通过NEAT测试后，我们加强了这方面的训练，通过每周的英语角的口语练习，大大加强了学生的英语口语会话能力，参与的学生大多数都能够开口说英语，甚至自由地与外教交流，扩大了词汇量，提高了英语成绩。在代表内江市参加的四川省中学生英语风采电视大奖赛中，荣获集体二等奖。展示了我校学生的精神风貌，宣传了我校的活动效果。事实证明全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）能对现行英语外语教学的起到积极的反拨作用。
2. 根据测试报告反映，部分学生存在英语语法薄弱的特点，于是我们组织材料，把高一，高二所有的语法知识重新梳理了一遍，并加强这方面的训练。从内江市期末统考成绩来看，参与课题研究的学生普遍成绩有大幅度提高，明显优于没有参研的同学。其中，参研学生周鑫更是以143分的好成绩名列内江市第一名，再次证明全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）能对现行英语外语教学的起到积极的反拨作用。
3．根据测试报告反映，部分学生存在书写潦草，不规范的特点，我们及时研究方法，有针对性地让这部分学生加大写作训练量，反复纠正，目前，整个高中2009级的学生的书写及卷面有了大幅提高，卷面整洁、规范。教改科研的实施过程，也是培训和提高教师教育、教学、教改科研能力的过程。该课题研究也开始渗入各个文化学科之中，比如高中的数学研究性学习中，也开始应用这一成果，使师生们受益匪浅。
六、已取得的成果
1．通过一年多的研究，全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）研究子课题（NEAT）——“对现行英语外语教学的反拨作用”的课题研究在我校影响巨大，取得了较显著的成果，社会反映好。据我们掌握的情况评估，该课题不仅大幅提高了英语教育教学水平，提高了学生英语学习成绩，对英语教学起到了良好的反馈作用，而且该课题研究也开始渗入各个文化学科之中，比如高中的数学研究性学习中，也开始应用这一成果，使师生们受益匪浅。有一定的研究成果，已基本达到了预期目的。
2．教育效果显著，社会反映好。
课题开展以来，学校的教改科研工作进一步深化，英语教研组被评为优秀教研组及党员先锋示范组。学生普遍反应对英语课的兴趣增加了，口语表达能力也提高了，学科成绩在内江市重点中学中名列前茅，市直两区教研课经常在我校召开，我校经验被其他学校借鉴。
七、问题与设想
1．现行的评价机制、考核办法，严重地制约着师生的创造行为。这主要受高考、会考等考试形式与内容的限制，说到底是人才观的转变较慢。无论是学生、家长，还是教师都不可能过多地偏离现行的考核、评价轨道。另外，国家教育改革的措施、力度不可能一步到位，还需要相当长的时间。
2．教师的教学观念、理论水平、研究素质也是影响课题实验能否规范、顺利进行的重要因素。我们在研究中感到掌握一种新的教学模式绝不是说说就能实现的事。教师必须经过一场深刻的思想革新，在认识上真正转过弯来，树立起培养创造型人才的人才观，以学生为主的教学观和符合教育改革发展的教师职能观等，才能贴近并接受新型教学模式。
综上所述，只要正确利用英语测试的方法，利用科学的测试系统，利用测试成绩，把它应用到教学实践中去，加以调整，不断提高，就会对英语教学成绩的提高有巨大的好处。
参考文献
邵志芳. 认知心理学. 理论•实验和应用 . 上海教育出版社，2006.12.