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新课程的实施是我国基础教育的一场深刻变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。这就需要教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改变以前习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。
新教材的编排，对教师教学方法和学生学习方式有着很大的改变与影响，这就要求教师在实际教学中必须与时俱进，跟上新课改的步伐。
一、转变教育观念
“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。在课堂教育中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的主人，这是教学的关键问题。根据我的教学经验，必须紧紧地抓住“面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功”这几个字开展教育教学工作。面向全体、尊重差异是义务教育的特点，它存在着基础性、普及性和发展性，适应于普遍的学生。在课堂教学上，课前我总是先让学生熟悉课文，然后列出问题让学生去讨论、思考，给学生足够的时间去解决问题，然后由各组组员分别谈自己的简介和主张。这样就极大地调动了学生学习的积极性，还培养了孩子自学、合作、交流的能力。
学生的个别差异是客观存在的。所以，在教学中我们应该看到学生的特殊性。每个学生都有自己的兴趣、爱好、个性，都需要尊重、信任和关怀，他们都有自我发展的要求。对这样的群体，需承认差异，尊重差异。“填平补齐”“一刀切”是行不通的，而是要充分估计每个学生的潜能，使他们在各自的基础上得到长足的发展。数学课程内容作为一项人类活动，更能有力地促进学生具有一般性的洞察力、发展的生存能力，使之学会创造。同时，学生的学习生涯也将因为数学而丰富多彩。我们要创造适应和促进每一个学生发展的教育，这就要进一步更新教育观念，面向全体，尊重差异。
二、培养创新意识
创新是永恒的主题，教师要从小培养学生的创新意识。新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。创新意识是指一种积极发现问题、探求真理的心理取向。创新意识必须反映在创新思维方面。但是，必须认识到“创新”与“双基”的关系。如果基础知识不扎实，创新也就成为无源之水、无本之木。基础知识扎实，才能了解到概念与概念之间的联系，才能组成良好的认知结构，才能用自己的知识解决问题。如果基础知识不扎实，死记硬背课本的结语，不去了解并弄懂知识之间的联系，谈灵活应用是不可能的，更谈不上创新。为此，我们在教学中应正确处理好“创新”与“双基”的关系，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
三、转换自身角色
在旧的课堂模式中，作为课程主体之一的教师，在国家教育意志之下，其职能只是按部就班地复制教育行政主体既定的课程规范，比较被动和消极地执行已审定的课程计划，其中包括课程目标、课程内容、课程实施直到课程考评方法等。教师对教材的选择重组，缺乏创新意识。而这次课程改革的非同寻常之处就在于充分调动教师作为课程主体的积极性，而使之全方位和主动地介入，包括对新课程的研究、开发、设计和实施等一系列创新活动。教师要自觉研究新课程的理念和课程理论的宏观发展趋势，优化自身的课程理论素养，对以往指令性课程模式以取长补短、为我所用的态度去精心研究。这样，教师的创新精神和创新智慧才能伴随新课程的健康成长而自由释放。
教师对新课程的开发和设计就课程既定的内容而言，教师有责任对已审定使用的教科书作出相应的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”。如何取舍、增删，理应从本地、本校和学生的实际情况着眼而作出富有针对性的设计，不要盲目照搬统一的课程计划而忽视特定的教学情境和活生生的人，尤其是要珍视学生内心世界的课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。教师要着力突破狭小的课堂教学的封闭性，主动建构以教科书为载体、以教室为空间的教学环境，充分开发并引进自然、入文和社会各种课程资源。对课程的创新性实施，要求教师不仅是上述素材性课程资源的重要载体，而且自身首先是课程实施的基本条件性资源。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确要求教师创造性地进行教学，意味着在课程的动态展开中教师要从教无定法的基本原则出发，面对课程作出再度调适。新课程是以开放性、主动性和创新性为基本价值取向的。教师应从新的课程价值观即激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性、生命活力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充满生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系并焕发个体生命所特有的灵气和才情。通过对学生自学能力的培养，学生的综合素质明显提高。经过近年对小学生自学查字典能力的培养，我所教的学生不同程度地学会了各种查字典的方法。在阅读课外书时，遇到不会读的字，都能较快地查字典读准确；有个学生通过阅读课外书，在《小学生学习报》上获“咬文嚼字月月赛”三等奖。还有个女生，在小学时由于能养成自学的好习惯，小学毕业时成绩一般，但到高中毕业高考时却以优异的成绩考取了武汉大学理工学院。她还特邀我们小学老师到她家座谈，并深情地对我说：“老师，是您教给我的自学方法在其中发挥着重要的作用啊!”实践证明，小学生的自学能力是完全能够培养的，也是十分必要的。
郭沫若先生说：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”可见，培养小学生的自学能力是多么的重要。要使小学生学到取之不尽、用之不竭的知识，就必须培养他们的自学能力。
新教材的编排，对教师教学方法和学生学习方式有着很大的改变与影响，这就要求教师在实际教学中必须与时俱进，跟上新课改的步伐。
一、转变教育观念
“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。在课堂教育中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意地把学生视为学习的主人，这是教学的关键问题。根据我的教学经验，必须紧紧地抓住“面向全体，尊重差异，主动参与，体验成功”这几个字开展教育教学工作。面向全体、尊重差异是义务教育的特点，它存在着基础性、普及性和发展性，适应于普遍的学生。在课堂教学上，课前我总是先让学生熟悉课文，然后列出问题让学生去讨论、思考，给学生足够的时间去解决问题，然后由各组组员分别谈自己的简介和主张。这样就极大地调动了学生学习的积极性，还培养了孩子自学、合作、交流的能力。
学生的个别差异是客观存在的。所以，在教学中我们应该看到学生的特殊性。每个学生都有自己的兴趣、爱好、个性，都需要尊重、信任和关怀，他们都有自我发展的要求。对这样的群体，需承认差异，尊重差异。“填平补齐”“一刀切”是行不通的，而是要充分估计每个学生的潜能，使他们在各自的基础上得到长足的发展。数学课程内容作为一项人类活动，更能有力地促进学生具有一般性的洞察力、发展的生存能力，使之学会创造。同时，学生的学习生涯也将因为数学而丰富多彩。我们要创造适应和促进每一个学生发展的教育，这就要进一步更新教育观念，面向全体，尊重差异。
二、培养创新意识
创新是永恒的主题，教师要从小培养学生的创新意识。新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。创新意识是指一种积极发现问题、探求真理的心理取向。创新意识必须反映在创新思维方面。但是，必须认识到“创新”与“双基”的关系。如果基础知识不扎实，创新也就成为无源之水、无本之木。基础知识扎实，才能了解到概念与概念之间的联系，才能组成良好的认知结构，才能用自己的知识解决问题。如果基础知识不扎实，死记硬背课本的结语，不去了解并弄懂知识之间的联系，谈灵活应用是不可能的，更谈不上创新。为此，我们在教学中应正确处理好“创新”与“双基”的关系，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
三、转换自身角色
在旧的课堂模式中，作为课程主体之一的教师，在国家教育意志之下，其职能只是按部就班地复制教育行政主体既定的课程规范，比较被动和消极地执行已审定的课程计划，其中包括课程目标、课程内容、课程实施直到课程考评方法等。教师对教材的选择重组，缺乏创新意识。而这次课程改革的非同寻常之处就在于充分调动教师作为课程主体的积极性，而使之全方位和主动地介入，包括对新课程的研究、开发、设计和实施等一系列创新活动。教师要自觉研究新课程的理念和课程理论的宏观发展趋势，优化自身的课程理论素养，对以往指令性课程模式以取长补短、为我所用的态度去精心研究。这样，教师的创新精神和创新智慧才能伴随新课程的健康成长而自由释放。
教师对新课程的开发和设计就课程既定的内容而言，教师有责任对已审定使用的教科书作出相应的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”。如何取舍、增删，理应从本地、本校和学生的实际情况着眼而作出富有针对性的设计，不要盲目照搬统一的课程计划而忽视特定的教学情境和活生生的人，尤其是要珍视学生内心世界的课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。教师要着力突破狭小的课堂教学的封闭性，主动建构以教科书为载体、以教室为空间的教学环境，充分开发并引进自然、入文和社会各种课程资源。对课程的创新性实施，要求教师不仅是上述素材性课程资源的重要载体，而且自身首先是课程实施的基本条件性资源。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确要求教师创造性地进行教学，意味着在课程的动态展开中教师要从教无定法的基本原则出发，面对课程作出再度调适。新课程是以开放性、主动性和创新性为基本价值取向的。教师应从新的课程价值观即激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性、生命活力这个宗旨出发，改善和优化整个教学流程，使每个教学环节和片断都充满生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系并焕发个体生命所特有的灵气和才情。通过对学生自学能力的培养，学生的综合素质明显提高。经过近年对小学生自学查字典能力的培养，我所教的学生不同程度地学会了各种查字典的方法。在阅读课外书时，遇到不会读的字，都能较快地查字典读准确；有个学生通过阅读课外书，在《小学生学习报》上获“咬文嚼字月月赛”三等奖。还有个女生，在小学时由于能养成自学的好习惯，小学毕业时成绩一般，但到高中毕业高考时却以优异的成绩考取了武汉大学理工学院。她还特邀我们小学老师到她家座谈，并深情地对我说：“老师，是您教给我的自学方法在其中发挥着重要的作用啊!”实践证明，小学生的自学能力是完全能够培养的，也是十分必要的。
郭沫若先生说：“教育的目的是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”可见，培养小学生的自学能力是多么的重要。要使小学生学到取之不尽、用之不竭的知识，就必须培养他们的自学能力。