【摘 要】
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教育法法典化不同于教育立法或教育法律汇编，它是立法机关对现行所有教育单行法进行修改、补充、创设与整合，形成一部专门调整全部教育法律关系的逻辑化、系统化的法典的过程。教育法体系的高密度化，以及教育法规范的分散化与原则化，凸显了我国教育法法典化的必要性。教育法体系初具规模、教育法学的蓬勃发展以及国外成熟的立法经验，则确保了我国教育法法典化的可行性。我国教育法典宜采取总分结构，且分则以教育类别作为编目划
【基金项目】
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2020年度国家社会科学基金重大委托项目“中华法系与中华法律文化问题研究”[20@ZH038]；
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教育法法典化不同于教育立法或教育法律汇编，它是立法机关对现行所有教育单行法进行修改、补充、创设与整合，形成一部专门调整全部教育法律关系的逻辑化、系统化的法典的过程。教育法体系的高密度化，以及教育法规范的分散化与原则化，凸显了我国教育法法典化的必要性。教育法体系初具规模、教育法学的蓬勃发展以及国外成熟的立法经验，则确保了我国教育法法典化的可行性。我国教育法典宜采取总分结构，且分则以教育类别作为编目划分的标准。教育法法典化的实施应采取分步编纂的策略。鉴于西方民法典“解法典化”与“再法典化”循环往复的立法实践，我国教育法典应通过在总则中设置一般条款来维系法典的稳定性。
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