【摘 要】
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偶然是什么?必然是什么?rn任何偶然与必然都服从于内部隐藏的必然性,没有脱离必然性的偶然性.在人生的历程中,没有单纯的必然也没有单纯的偶然.偶然性中隐藏着必然性,而必然
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偶然是什么?必然是什么?rn任何偶然与必然都服从于内部隐藏的必然性,没有脱离必然性的偶然性.在人生的历程中,没有单纯的必然也没有单纯的偶然.偶然性中隐藏着必然性,而必然性又通过偶然性表现和实现.rn球王贝利的千球破门记录有其必然性,而这种必然性又是通过大量的偶然性表现出来的.他在球赛中,有时能进一个球,有时能进两个球、三个球,有时远射破门.贝利的每一个球怎样进,每一场进几个球和在第几分钟进球,这些都有偶然性.但是如果没有高超的技术,他能通过偶然性进球吗?所以必然性支配着偶然性,偶然性又表现着必然性.
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物理源于生活，生活中到处都有物理现象。物理教学与生活实践是相辅相成的，物理知识能指导生活实践，生活中的情景又能帮助、促进物理教学。物理课程标准指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点”，“教师要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……”。随着新课程改革的日益深化，把生活中的情境“移植”到课堂中来，不仅可以降低物理学习的难度，增强课堂的趣味性
阅读教学的主要任务是唤醒学生阅读的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生凭借自身的知识经验、人生态度、生活阅历及想象能力去认识、开掘、补充作品，以期达到积累知识，锻炼思维
近几年来，中考物理重视实验的考查已是大势所趋，在实验考查的题目中，有很多是针对物理实验过程的考查，它摒弃了实验知识和原理的简单考查，突出了物理思想方法的应用。这既有利于课标的实施，也有利于学生物理素养的培养和提升。但从学生答题的方面来看，我们的物理教学做得还远远不够，这也反映出在物理实验教学过程中还存在着很多缺失。那么，我们的实验教学过程中有哪些缺失，我们又应如何重视初中物理实验教学中的过程缺失呢
高考物理题的命题侧重于联系实际以及与现代科技相结合的内容，借此来考查学生学以致用的能力.物理模型的建立，可以引导学生理解物理知识深刻的内涵与外延，有利于学生掌握物理知识，提高运用知识的能力.本文作者通过参阅大量文献资料，并结合自身处于一线的教学实践经验来探讨高中物理教学中建模教学的有效应用，希望对高中生的物理学习提供可取经验. 解决物理问题的过程通常包含研究对象的确定、次要因素的排除、物理情景创
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概念图是一种图示法，用节点表示概念，用连线表示概念之间的关系。同时概念图也是一种学习工具，可以用图像来形象地表征概念知识。概念图有两方面的特点：一是结构性，概念图是基于核心概念然后运用一定的组织形态把核心概念同其他概念联系在一起；二是概括性，概念图可以利用图形的形式把课本中的知识展现出来，让学生更好地理解并记忆知识内容。 初中阶段是学生积累知识的关键时期，在这段时期内学生的学习成绩最容易拉开距离
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得.新课程改革同样强调，以人为本，以学生发展为本，强调学生是学习的主体，所有的学习效果都要通过学生这一主体实现，教师的教应该围绕学生的学，教为学服务.学生学习的主阵地是课堂学习，而课堂导入作为课堂教学的第一步，直接关系着整个课堂学习的成败.在实际当中，作
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